開學(xué)那天，在一堆暑假作業(yè)里，我發(fā)現(xiàn)了那枚書簽。書簽是純手工制作的，有點粗糙。但書簽上的那兩行工整、秀美的字，卻清晰地映入我的眼簾：謝謝您讓我的童年閃閃發(fā)光。落款：肖肖。

我在人群中迅速搜尋到肖肖的身影，恰好與他的眼神相遇。他害羞地笑了笑，隨即埋下了頭，兩手不安地揉搓著。我的眼眶突然有點濕潤，心里泛起點點漣漪。

肖肖是我們班的一名轉(zhuǎn)學(xué)生。初次見面我便發(fā)現(xiàn)了他不一樣的地方。身體單薄，臉色蒼白，眼神和行動都十分遲疑、緩慢。尤其是張口說話時，吐字模糊不清，顯得極為費力，有些字音完全發(fā)不出來。他的口腔構(gòu)造有些異常，以致說話的時候，嘴角總是盈滿口水。稍微多說兩句，口水就會順著嘴角流下來。不僅如此，我還發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常莫名其妙嘔吐，并且止不住，吐得到處都是。我心里已有了判斷，肖肖是一個特殊的孩子。

果然，和肖肖媽媽第一次見面交流之后，她眼里的淚水，無助的表情讓我更加印證了自己的猜測。肖肖媽媽說，孩子生下來身體就不好，口腔發(fā)育異常，不能正常發(fā)音、說話，包括身體其他部位，或多或少都有小問題，一點磕磕碰碰就會流鼻血，而且不容易止住。尤其是智力測試，幾乎到了臨界值。曾經(jīng)有一段時間，因為沒有小伙伴跟他玩，他變得孤僻、暴躁，把自己關(guān)在房間里，整天不說話。他媽媽掏出手機(jī)，給我看了這些年孩子給她“積攢”下來的醫(yī)院的發(fā)票，厚厚一疊。說到動情處，他媽媽幾度哽咽，淚水串珠似地落下來。

肖肖很像我上一屆班上的一個孩子——小艾。雖各有不同，但無疑都是學(xué)習(xí)上十分吃力的孩子，并且在生活上還需要被特殊照顧。我心里很清楚自己該做什么。

一、多一些愛心——幫助肖肖融入新的班級，從源頭斬斷同學(xué)們對他的另眼相看，是我要做的第一件事

我免去了肖肖在同學(xué)們面前的自我介紹，盡量避免讓肖肖在課堂上發(fā)言。但這并不代表他就永遠(yuǎn)沉默。遇到他可以清楚發(fā)音的生字詞，我會讓他第一個起來讀，并及時表揚(yáng)和鼓勵他。同學(xué)們能夠感覺到老師對他的重視。漸漸地，即便是肖肖發(fā)出了奇怪的聲音，即便是不經(jīng)意間流下了口水，他們也視若平常。就像當(dāng)年的小艾，當(dāng)有同學(xué)試探性地去捉弄她時，及時制止和嚴(yán)厲批評，杜絕了后面幾年小艾可能面臨的處境。

二、多一些偏心——給肖肖尋找一個合得來的親密伙伴，是我要做的第二件事

一想到形單影只的肖肖如果是自己的孩子，心里就無比心酸。觀察了很長時間，到底讓誰去陪伴肖肖最合適。成績拔尖的不行，因為他們通常很忙；太內(nèi)向的也不行，兩個內(nèi)向的孩子在一起，可能就是兩眼相看，相顧無言；過于好動的也不行，不在一個節(jié)拍上的兩個人，只會相互束縛……我最終選擇了我們班一個同樣特殊的孩子——恩宇。恩宇是一名注意力缺陷多動癥孩子。在很多時候他總是控制不住自己要搞點事情出來。但是這孩子熱情、仗義，好打抱不平，尤其對新來的肖肖十分友好。

恩宇一口答應(yīng)下來。他總是默默地跟在肖肖的左右。他們一起打飯、上廁所、接水喝，有時候還會一起研究游戲攻略。我在肖肖的臉上看到了久違的笑容。據(jù)肖肖的媽媽說，這孩子曾經(jīng)因為沒有同伴，經(jīng)常一個人獨來獨往，被醫(yī)生診斷出患了輕微的自閉癥。如今看到他臉上的笑容，看到他倆相互陪伴，惺惺相惜，善待彼此，我心里升起一股暖流。

三、多一些耐心——量力而行，尋找閃光點，幫助肖肖樹立自信，是我要做的第三件事情

學(xué)習(xí)，對肖肖而言，必須量體裁衣。

首先是分層布置作業(yè)，減少他的作業(yè)量。同樣的作業(yè)，別的孩子可能30分鐘就可以完成，肖肖則可能會花上2個小時，甚至更久。為了完成作業(yè)，肖肖可能得不到充分的休息，家長也會跟著一起耗時很久。長時間如此，勢必讓孩子身心受損，親子關(guān)系破裂。所以我只要求他完成常規(guī)的字詞鞏固和聽寫檢測。多余的時間就看書，做親子運動或家務(wù)。

一段時間下來，孩子的書寫明顯進(jìn)步了。他的字跡工整、方正，從不缺胳膊少腿。為了寫好這些字，他十分用功。用手摸摸他的作業(yè)本，能明顯感覺到凹凸不平的印痕。

肖肖的閱讀能力較弱，因為讀書慢、讀不懂，這些問題我都暫且放一放。相信隨著時間的推移、年齡的增長，他自會理解、貫通。

雖然肖肖的成績依舊倒數(shù)，但我發(fā)現(xiàn)他總能發(fā)現(xiàn)生活中的美好。他日記的語言雖不多，但卻總能在平平無奇的一天中，選擇一個很有趣的片段來寫，讀起來讓人眼前一亮，不覺瑣碎。于是我經(jīng)常在班里念他的日記，常常引來陣陣掌聲。同學(xué)們對肖肖刮目相看。

2年過去，這個曾經(jīng)被確診患有自閉癥的孩子，漸漸有了自信，整個人也活躍了起來。他臉上的笑容多了，和同學(xué)的互動多了，來我辦公室閑逛的次數(shù)也多了，給我寫的小紙條、做的賀卡也有厚厚一疊了……每一次發(fā)給他的小零食，他總會拿一張彩紙把零食包起來，再寫上一句話，像禮物一樣把零食送到同學(xué)或者我的手里，我們常常會被他看似不經(jīng)意的小舉動溫暖到。

當(dāng)班主任的這些年，多動癥、自閉癥、焦慮癥、感統(tǒng)失調(diào)、智力發(fā)育緩慢等“問題”孩子，我都遇到了。盡管有時候我也會沮喪得想要逃避，但總不忘及時提醒自己：如果你是這個孩子的媽媽，你希望老師怎么對待孩子？

13年的班主任工作，我始終堅持用純粹的愛心去澆灌每一朵嬌嫩的花朵；用為人母的偏心去關(guān)注每一個特殊的個體；用足夠的耐心去發(fā)現(xiàn)孩子身上一個又一個“例外”。“三心”讓我最終收獲了孩子的“敬意”和家長的“滿意”。用“三心”換“二意”，就是我面對所謂的“問題孩子”時該有的態(tài)度和堅守。

肖肖說，是我讓他的童年閃閃發(fā)光。但我更想說，恰是你們這群閃閃發(fā)光的小星星，點亮了我寂寥而漫長的夜空。

肖肖也好，小艾也好，他們都有獨立的人格尊嚴(yán)，除了受到公平、公正的對待，還需要我們花費更多的心思和愛。我能做的就是盡我所能去呵護(hù)他們，去發(fā)現(xiàn)他們身上的點點星光，哪怕很微弱，也要讓他們閃閃發(fā)光。