福建省廈門市東渡第二小學(xué) 紀(jì)美艷

2018年全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記要求把勞動(dòng)教育納入培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總體要求之中，明確提出構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。2020年中共中央、國務(wù)院出臺的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》為學(xué)校勞動(dòng)教育的開展提供了更為細(xì)致的指導(dǎo)。因此，在新時(shí)代的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展勞動(dòng)教育，是落實(shí)國家大政方針的重要體現(xiàn)。同時(shí)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中落實(shí)勞動(dòng)教育也是提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)的客觀要求。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的必要性

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的必要性顯而易見。這主要是由于在小學(xué)各類學(xué)科的教育教學(xué)中，語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)等課程融入勞動(dòng)教育的難度相對較大，而且上述科目與勞動(dòng)教育本身的聯(lián)系也不夠緊密。小學(xué)科學(xué)學(xué)科則不同，包含了很多實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，適合融入勞動(dòng)教育。通過權(quán)威學(xué)術(shù)網(wǎng)站的文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)術(shù)界的專家和教授對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育也非常支持，并提出了自己的觀點(diǎn)。如石秋香、梁蕓在其發(fā)表的論文《創(chuàng)設(shè)有溫度的育人環(huán)境——小學(xué)勞動(dòng)教育與科學(xué)融合校本課程創(chuàng)新實(shí)踐研究》中通過研究指出，當(dāng)前的小學(xué)生普遍缺少勞動(dòng)教育，而勞動(dòng)教育需要通過大量的實(shí)踐活動(dòng)才能夠?qū)崿F(xiàn)，相比于語文、數(shù)學(xué)、英語等課程，小學(xué)科學(xué)以其突出的實(shí)踐性，為勞動(dòng)教育的融入提供良好的契機(jī)。而且，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育也非常有必要，能夠幫助小學(xué)生樹立起正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。李慧敏在其發(fā)表的論文《小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的實(shí)踐與思考》中認(rèn)為，長期以來我國小學(xué)教育中勞動(dòng)教育體現(xiàn)得并不十分明確，甚至在部分階段勞動(dòng)教育處于一種相對缺失的狀態(tài)。勞動(dòng)教育的缺乏在很大程度上為小學(xué)生的全面發(fā)展帶來諸多問題，例如，懶惰、生活自理能力不足、缺乏做事的堅(jiān)強(qiáng)意志、對勞動(dòng)沒有一個(gè)正確的認(rèn)知等。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)融入勞動(dòng)教育，讓小學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中樹立良好的勞動(dòng)觀念，甚至養(yǎng)成比較良好的勞動(dòng)習(xí)慣。林建平、趙秋燕、吳秋影在其發(fā)表的論文《小學(xué)科學(xué)課中有效開展勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究》中表示，勞動(dòng)教育是人類教育的重要組成部分，我們要想培養(yǎng)更多“健全”的人，就應(yīng)當(dāng)高度重視勞動(dòng)教育。小學(xué)科學(xué)課程具有非常突出的實(shí)踐性，與勞動(dòng)教育有著比較高的契合度，因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)融入勞動(dòng)教育。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的意義

（一）有助于小學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)教育是我國義務(wù)教育的重要組成部分，所以義務(wù)教育階段教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，與小學(xué)階段的教育教學(xué)有著非常直接的聯(lián)系。我國在義務(wù)教育階段所推行的是素質(zhì)教育，目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代人才。但是，通過實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大部分小學(xué)在教育教學(xué)中普遍對小學(xué)生的勞動(dòng)教育不夠重視，甚至部分小學(xué)對于學(xué)生的勞動(dòng)教育處于忽視的狀態(tài)。勞動(dòng)教育的不足不利于小學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于小學(xué)生的身心健康。從某種程度上來說，勞動(dòng)教育所帶來的不僅是小學(xué)生對于知識和技能的掌握，而且還能夠幫助小學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀，成為一個(gè)智力、思想和價(jià)值觀都得到全面發(fā)展的新時(shí)代人才。

（二）有助于小學(xué)生形成良好的勞動(dòng)觀念

勞動(dòng)觀念是每一個(gè)人應(yīng)該具備的必要觀念之一。在社會(huì)生活中勞動(dòng)與每一個(gè)人密切相關(guān)，我們的衣食住行都是在勞動(dòng)中產(chǎn)生，在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。所以小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備良好的勞動(dòng)觀念。當(dāng)前在我國小學(xué)的教育教學(xué)始終圍繞小學(xué)生的成績展開，沒有讓小學(xué)生獲得更多的勞動(dòng)教育機(jī)會(huì)，由此他們很難形成良好的勞動(dòng)觀念。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，能夠?yàn)樾W(xué)生提供勞動(dòng)機(jī)會(huì)，從而使他們樹立起正確的勞動(dòng)觀念?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對于每個(gè)學(xué)段學(xué)生的科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)有非常詳細(xì)的要求，如表1所示。

表1 科學(xué)態(tài)度學(xué)段目標(biāo)

科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成與勞動(dòng)實(shí)踐密不可分，所以，在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程的教育教學(xué)過程中合理地融入勞動(dòng)教育有助于小學(xué)生形成良好的勞動(dòng)觀念。例如，幫助小學(xué)生形成熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的正確觀念，減少好逸惡勞、歧視勞動(dòng)等觀念的出現(xiàn)。

（三）有助于小學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)技能

勞動(dòng)技能的形成是勞動(dòng)教育的必然結(jié)果，通過大量的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，人都是從勞動(dòng)教育中獲得相關(guān)勞動(dòng)技能的。所以，在小學(xué)教育階段開展勞動(dòng)教育，能夠讓小學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)技能。小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)踐性、綜合性非常強(qiáng)的教學(xué)課程，在小學(xué)科學(xué)教育中有大量的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。例如，觀察動(dòng)植物的生長與發(fā)展?fàn)顩r，開展一些科學(xué)探究活動(dòng)等，都需要小學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)技能基礎(chǔ)，通過具體的實(shí)踐操作來體驗(yàn)科學(xué)的妙處，感受勞動(dòng)帶來的樂趣，知道勞動(dòng)成果的來之不易。這為小學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)技能創(chuàng)造了良好的條件。由此可見，在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程的教育教學(xué)過程中合理地融入勞動(dòng)教育，能夠幫助小學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)技能。

（四）有助于小學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣

勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕，需要一定的時(shí)間。單單依靠一些宣傳勞動(dòng)的活動(dòng)，或是不定期的勞動(dòng)體驗(yàn)，很難幫助小學(xué)生形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。小學(xué)科學(xué)課程的開設(shè)具有長期性，特別是現(xiàn)在的科學(xué)學(xué)習(xí)從一年級開始就已經(jīng)開設(shè)了，而且在課堂教學(xué)中，科學(xué)課的學(xué)習(xí)是最“煩瑣”的，但非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，不僅是課前的準(zhǔn)備習(xí)慣，還有課中的操作習(xí)慣，課后整理材料的習(xí)慣，這一習(xí)慣的養(yǎng)成要從一年級延長到六年級。如進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前有序集隊(duì)；對待實(shí)驗(yàn)器材要認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、敬畏，即使是一件普通的玩具在科學(xué)的課堂上也必須嚴(yán)謹(jǐn)對待；實(shí)驗(yàn)前要擺放好器材和書本；實(shí)驗(yàn)時(shí)要盡可能安靜，不影響他人；實(shí)驗(yàn)要耐心細(xì)致，要邊觀察邊記錄；規(guī)范操作以保證自身安全；實(shí)驗(yàn)過程能尊重?cái)?shù)據(jù)，實(shí)事求是，不更改數(shù)據(jù)湊結(jié)論；實(shí)驗(yàn)后整理實(shí)驗(yàn)器材，放歸原處；及時(shí)感謝組內(nèi)同學(xué)給予的幫助，共同參與分享學(xué)習(xí)成果。這樣的勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成是會(huì)讓孩子受益終身的。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的策略

（一）通過實(shí)踐活動(dòng)來融入勞動(dòng)教育

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育的高度融合，可以通過實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。研讀蘇教版科學(xué)教材內(nèi)容和2022年版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)后發(fā)現(xiàn)，小學(xué)科學(xué)課程核心內(nèi)容中有大量的內(nèi)容涉及生物體、生命與環(huán)境等。例如，種子的生長、發(fā)芽、開花、結(jié)果，動(dòng)物的誕生、成長、蛻變等。小學(xué)科學(xué)課程中大量生物學(xué)科內(nèi)容的存在，為小學(xué)生的勞動(dòng)教育提供了非常多的機(jī)遇。

教師可以從課內(nèi)和課外兩個(gè)渠道去展開。第一，課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，就是將小學(xué)科學(xué)課本上的理論內(nèi)容變成勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。筆者在小學(xué)科學(xué)課程的開展中曾經(jīng)組織學(xué)生實(shí)踐過“立體小菜園”一課的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)在教師的系統(tǒng)指導(dǎo)下，學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的意識非常強(qiáng)烈，并且能夠認(rèn)真地按照既定的勞動(dòng)方案去開展活動(dòng)，從同學(xué)們的勞動(dòng)日志上可以看出，絕大部分同學(xué)能夠通過“立體小菜園”的種植活動(dòng)體會(huì)到勞動(dòng)的樂趣，形成一定的勞動(dòng)觀念，并掌握一定的勞動(dòng)技巧。第二，鼓勵(lì)小學(xué)生借助課外資料去自發(fā)地開展一些課外的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，來體現(xiàn)勞動(dòng)教育。隨著互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的不斷發(fā)展，能夠被用于小學(xué)科學(xué)教育的內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源非常豐富，不僅有圖片和文字資料，而且還有很多的視頻資料可供拓展學(xué)習(xí)。小學(xué)生具有非常強(qiáng)烈的好奇心，他們愿意去從事一些科學(xué)研究的嘗試活動(dòng)。相對于小學(xué)科學(xué)課本的內(nèi)容來說，依托互聯(lián)網(wǎng)獲得的科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加符合小學(xué)生個(gè)性化的求知需求。當(dāng)小學(xué)生開展了大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以后，他們不僅能夠形成良好的勞動(dòng)理念，而且還會(huì)具備一定的勞動(dòng)技能。所以，在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程的教育教學(xué)過程中合理地融入勞動(dòng)教育，借助科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來實(shí)踐勞動(dòng)教育也是有效途徑之一。

（二）創(chuàng)建科學(xué)實(shí)驗(yàn)基地來深化勞動(dòng)教育

當(dāng)前大部分小學(xué)在科學(xué)教育中之所以沒有很好地實(shí)現(xiàn)與勞動(dòng)教育的深度融合，與科學(xué)實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)不夠完善有著非常密切的關(guān)系。在科學(xué)教育中想要體現(xiàn)勞動(dòng)教育，就必須有一個(gè)專門的實(shí)踐基地。很多時(shí)候?qū)嵺`基地給小學(xué)生的就是一種對科學(xué)教育和勞動(dòng)教育的堅(jiān)定信心。

例如，在小學(xué)校園內(nèi)開辟專門的生物種植園，構(gòu)建比較有規(guī)模的科技展覽館、物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等，能夠直觀地告訴小學(xué)生，學(xué)校對于他們的科學(xué)教育非常重視，同時(shí)對他們的勞動(dòng)效率也足夠重視。并且通過大量的實(shí)踐研究表明，生物種植園、物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等科學(xué)實(shí)踐教育基礎(chǔ)設(shè)施比較完善的小學(xué)所培養(yǎng)出來的小學(xué)生普遍都具有良好的勞動(dòng)觀念，也具備了一定的勞動(dòng)技能和比較良好的勞動(dòng)習(xí)慣；而反觀那些科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善的小學(xué)，所培養(yǎng)出來的小學(xué)生大多沒有形成良好的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣，掌握的勞動(dòng)技能也不夠多。因此，在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程的教育教學(xué)過程中合理地融入勞動(dòng)教育，創(chuàng)建科學(xué)實(shí)驗(yàn)基地來深化勞動(dòng)教育也是有效途徑之一。只有具備了完善的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，才能夠從思想觀念和物質(zhì)條件上保障小學(xué)科學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育的有效融合。

（三）通過科技競賽活動(dòng)來促進(jìn)勞動(dòng)教育的發(fā)展

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，需要廣大小學(xué)生的積極配合、積極參與。如果沒有小學(xué)生的積極配合與參與，即使具備了再好的物質(zhì)條件也難以實(shí)現(xiàn)。如果小學(xué)生具備了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及較強(qiáng)的參與意識，那么，想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教育與勞動(dòng)教育的融合，則變得非常容易。競賽作為激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、參與意識的主要方式，對于小學(xué)生科學(xué)教育中融入勞動(dòng)教育來說是不二之選。小學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，他們有著較強(qiáng)的好勝心，也喜歡通過一些競賽活動(dòng)來展示自己的優(yōu)秀或與眾不同。

例如，通過舉辦校內(nèi)的科技競賽來帶動(dòng)小學(xué)生通過辛勤勞動(dòng)，不斷探索，以及認(rèn)真觀察和思考來完成他們的“科技發(fā)明”。為了強(qiáng)化對勞動(dòng)教育的體現(xiàn)，在“小小發(fā)明家”競賽活動(dòng)中，學(xué)生可以同時(shí)提交三項(xiàng)或五項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造來參賽。這不僅能夠提高學(xué)生的勞動(dòng)積極性，也用實(shí)踐來證明，努力參與勞動(dòng)的人會(huì)獲得更多成功的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生提交完自己的“科技發(fā)明”后，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和科學(xué)教師組成專門的評審團(tuán)隊(duì)來對學(xué)生的作品及勞動(dòng)成果進(jìn)行評選活動(dòng)，評出一、二、三等獎(jiǎng)對學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并邀請獲得一等獎(jiǎng)的同學(xué)在頒獎(jiǎng)典禮上講述自己在完成“科技發(fā)明”活動(dòng)過程中的具體勞動(dòng)步驟及勞動(dòng)感悟。另外，除了組織校內(nèi)的科技競賽活動(dòng)之外，學(xué)校也可以鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生積極參與一些校外的科技競賽活動(dòng)，以此來進(jìn)一步促進(jìn)科學(xué)教學(xué)中勞動(dòng)教育的實(shí)踐。

（四）優(yōu)化評價(jià)機(jī)制來保障勞動(dòng)教育的落實(shí)

評價(jià)機(jī)制對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的影響也非常直接?？茖W(xué)的、符合教學(xué)實(shí)踐需求的評價(jià)機(jī)制能夠促進(jìn)教育效果的提升；相反，違背了實(shí)踐教學(xué)需求的、不夠科學(xué)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制對于教學(xué)效果的提升會(huì)產(chǎn)生阻礙作用。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的實(shí)踐過程中要不斷地優(yōu)化評價(jià)機(jī)制。

具體來說，要從幾個(gè)方面來構(gòu)建評價(jià)機(jī)制。第一，以小學(xué)生的勞動(dòng)過程為主要評價(jià)對象。在以往的教育教學(xué)評價(jià)中，大都是以結(jié)果為主要依據(jù)進(jìn)行教學(xué)成果的評定，對于教學(xué)過程的重視程度相對較低。在勞動(dòng)教育中，衡量勞動(dòng)教育是否取得成效，主要看學(xué)生是否形成了良好的勞動(dòng)理念或勞動(dòng)意識，是否比較好地掌握了勞動(dòng)技能，是否養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣。如果在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，幫助小學(xué)生樹立起了良好的勞動(dòng)理念或勞動(dòng)認(rèn)識，讓小學(xué)生掌握了一定的勞動(dòng)技能，并且形成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣，那么，這樣的勞動(dòng)教育就是成功的。所以，對于勞動(dòng)教育的評價(jià)，主要來源于對過程的評價(jià)。第二，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的評價(jià)要突出直觀性。對于小學(xué)生來說，他們對于模糊性的評價(jià)往往很難理解，只對那些直觀性較強(qiáng)的評價(jià)才會(huì)有一個(gè)明確的認(rèn)知。例如，對小學(xué)生在科學(xué)教學(xué)中的勞動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行量化考評，通過具體分?jǐn)?shù)的形式展示給小學(xué)生要比“優(yōu)、良、中、差”或者是“A、B、C、D”等模糊的評價(jià)更突顯教學(xué)評價(jià)的意義。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，不僅符合當(dāng)前我國義務(wù)教育階段的發(fā)展要求，同時(shí)也能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面進(jìn)行衡量：融入的勞動(dòng)教育行為是否能夠幫助小學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念；融入的勞動(dòng)教育行為是否讓小學(xué)生掌握了一定的勞動(dòng)技能；融入的勞動(dòng)教育行為是否讓小學(xué)生養(yǎng)成了較為良好的勞動(dòng)習(xí)慣。然而，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育是一個(gè)長期的過程，不能一蹴而就，通過不斷堅(jiān)持和努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教育者要樹立起良好的勞動(dòng)教育觀念，并在日常的教學(xué)活動(dòng)中將勞動(dòng)教育落實(shí)到位；廣大小學(xué)生也應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)下，自覺開展勞動(dòng)活動(dòng)，通過大量的勞動(dòng)實(shí)踐來提升自己的勞動(dòng)素養(yǎng)。