方必基，劉彩霞，陳 涵

（韶關(guān)學(xué)院 教師教育學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005）

中學(xué)是個(gè)體生理和心理從幼稚走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，是個(gè)體心理危機(jī)和心理健康問(wèn)題多發(fā)和易發(fā)階段，是改善個(gè)體心理健康素養(yǎng)和促進(jìn)個(gè)體獲得心理健康服務(wù)的一個(gè)特別重要的發(fā)展階段。尤其是青春期的學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)，各種情緒波動(dòng)較大，適時(shí)對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)，使其具有較高的心理健康素養(yǎng)對(duì)于心理健康問(wèn)題的早期識(shí)別、干預(yù)、治療具有重要意義［2-3］。近些年，中學(xué)生的心理衛(wèi)生問(wèn)題越來(lái)越受到學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注［4］，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)中學(xué)生心理健康素養(yǎng)進(jìn)行了大量的研究，并且取得了一定的研究成果，但長(zhǎng)時(shí)間跨度上對(duì)我國(guó)中學(xué)生心理健康素養(yǎng)進(jìn)行的研究為數(shù)不多，這非常不利于學(xué)者們準(zhǔn)確掌握該領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和特點(diǎn)。因此，非常有必要通過(guò)文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法對(duì)我國(guó)學(xué)者關(guān)于中學(xué)生心理健康素養(yǎng)研究的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而整理出我國(guó)中學(xué)生心理健康素養(yǎng)的研究熱點(diǎn)和規(guī)律，以期為相關(guān)學(xué)者在該領(lǐng)域的進(jìn)一步研究提供借鑒參考。

一、對(duì)象和方法

（一）對(duì)象

在維普、中國(guó)知網(wǎng)和萬(wàn)方等三個(gè)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)檢索。在“篇名”檢索項(xiàng)中輸入檢索詞“初中生”或“初一”或“初二”或“初三”或“高一”或“高二”或“高三”或“高中生”或“中學(xué)生”，在“摘要”檢索項(xiàng)中輸入檢索詞“心理健康”，在“發(fā)表時(shí)間”檢索項(xiàng)中輸入“2012.1.1—2021.12.31”進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。最終獲得中文文獻(xiàn)13 687篇，其中，維普檢索到3 585篇，中國(guó)知網(wǎng)檢索到4 878篇，萬(wàn)方檢索到5 224篇。將全部文獻(xiàn)信息導(dǎo)出到Excel文檔中，建立中國(guó)中學(xué)生心理健康素養(yǎng)研究中文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，按照文獻(xiàn)篇名首字母的順序?qū)θ课墨I(xiàn)進(jìn)行排序，以刪除重復(fù)文獻(xiàn)。

相關(guān)的英文文獻(xiàn)從Web of Science核心合集數(shù)據(jù)庫(kù)中獲取。文獻(xiàn)的專(zhuān)業(yè)檢索式如下：（TI=（middle school student） OR TI=（junior middle school student）OR TI=（junior school student） OR TI=（secondary school student） OR TI=（high school student） OR TI=（senior high school student） OR TI=（senior in high school） OR TI=（Junior 1） OR TI=（Junior 2） OR TI=（Junior 3） OR TI=（Grade 7） OR TI=（Grade 8） OR TI=（Grade 9） OR TI=（Senior 1）OR TI=（Senior 2） OR TI=（Senior 3）） AND （AB=（mental health） OR AB=（psychological health））AND （AD=China），出版時(shí)間設(shè)定為“2012.01.01—2021.12.31”，共獲得74篇英文文獻(xiàn)。

（二）文獻(xiàn)排除標(biāo)準(zhǔn)

中文文獻(xiàn)排除標(biāo)準(zhǔn)如下：（1）對(duì)三個(gè)中文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)中所收錄的、同一批作者撰寫(xiě)的相同文獻(xiàn)，只保留一篇文獻(xiàn)，刪除其余重復(fù)文獻(xiàn)；（2）對(duì)研究主題為心理健康素養(yǎng)但研究對(duì)象不是中學(xué)生的文獻(xiàn)或研究主題為中學(xué)生的某些素養(yǎng)但不包括心理健康素養(yǎng)的文獻(xiàn)予以刪除。結(jié)果共刪除中文文獻(xiàn)5 338篇，保留符合要求的中文文獻(xiàn)8 349篇。

英文文獻(xiàn)排除標(biāo)準(zhǔn)為：（1）對(duì)于其他國(guó)家有關(guān)中學(xué)生心理健康素養(yǎng)研究的文獻(xiàn)予以刪除；（2）對(duì)研究主題為心理健康素養(yǎng)但不包括中學(xué)生的心理健康素養(yǎng)或研究主題為中學(xué)生的某些素養(yǎng)但不包括心理健康素養(yǎng)的研究文獻(xiàn)予以刪除。結(jié)果共刪除英文文獻(xiàn)2篇，保留符合要求的英文文獻(xiàn)72篇。

合并符合要求的中、英文文獻(xiàn)，共獲得8 421篇符合要求的文獻(xiàn)。

為準(zhǔn)確把握好教學(xué)設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)行為，筆者針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)文化教育導(dǎo)入意向設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)參與實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷201份，回收201份，有效問(wèn)卷201份。另外分批次隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行訪談，記錄更翔實(shí)的學(xué)生意愿反饋。問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)與訪談總結(jié)記錄如下：

（三）方法

1.文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法

運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的方法從文獻(xiàn)類(lèi)型、發(fā)表年份、被引次數(shù)、文獻(xiàn)學(xué)科、研究機(jī)構(gòu)、研究?jī)?nèi)容、核心作者、基金來(lái)源和期刊分布等方面對(duì)符合要求的8 421篇相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行量化分析。

2.共詞分析

共詞分析是一種內(nèi)容分析的方法，其原理是統(tǒng)計(jì)不同文獻(xiàn)中關(guān)鍵詞共同出現(xiàn)的頻率，并對(duì)這些詞進(jìn)行聚類(lèi)分析，從而直觀地反映各組詞之間的相關(guān)性與相關(guān)強(qiáng)度，進(jìn)而分析各組詞代表的主題與學(xué)科的發(fā)展變化過(guò)程。共詞分析不僅可以在海量文獻(xiàn)的大背景下直觀地顯示該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)與研究現(xiàn)狀，還可以揭示各文獻(xiàn)主題之間的關(guān)系以及該領(lǐng)域的研究方向。共詞分析圖中圓的半徑越大，表明有關(guān)該詞匯的研究越熱門(mén)，線條上的數(shù)字表示關(guān)鍵詞之間共同出現(xiàn)的次數(shù)，即兩個(gè)研究主題之間的密切程度［5］。

3.核心作者分析

美國(guó)學(xué)者洛卡特提出的洛卡特定律又稱(chēng)為倒數(shù)平方定律，是描述科技期刊論文作者動(dòng)態(tài)的最早的量化定律［6］。其具體含義為：寫(xiě)2篇論文的作者數(shù)量大約為寫(xiě)1篇論文作者數(shù)量的 1/4，寫(xiě)3篇論文的作者數(shù)量約為寫(xiě)1篇論文作者數(shù)量的1/9，寫(xiě)n篇論文的作者數(shù)量大約為寫(xiě)1篇論文作者數(shù)量的1/n2。由此進(jìn)一步分析推理得出普賴(lài)斯定律，也就是發(fā)文量上超過(guò)0.749與該領(lǐng)域發(fā)文量最多的研究者發(fā)文數(shù)量平方根乘積的研究者就可以稱(chēng)為某領(lǐng)域的核心作者［7］，即 M≈0.749 Nmax，其中 M 為核心作者發(fā)文量，Nmax為該研究領(lǐng)域發(fā)文最多的研究者的發(fā)文數(shù)。

二、結(jié)果與分析

（一）文獻(xiàn)類(lèi)型分析

對(duì)符合條件的8 421篇相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行類(lèi)型分析。分析表明，6 212篇為期刊論文，約占73.77%；1 941篇為碩、博士學(xué)位論文，約占23.05%；254篇為會(huì)議論文，約占3.02%；10篇為科技成果文獻(xiàn)，約占0.12%；4篇為專(zhuān)利文獻(xiàn)，約占0.05%。

（二）文獻(xiàn)數(shù)量年度分析

對(duì)符合條件的8 421篇文獻(xiàn)的發(fā)表年份進(jìn)行量化分析，結(jié)果詳見(jiàn)圖1。

圖1 2012—2021年我國(guó)中學(xué)生心理健康素養(yǎng)研究文獻(xiàn)數(shù)量年度分析

圖1顯示：近10年我國(guó)中學(xué)生心理健康素養(yǎng)研究的發(fā)文量呈逐年上升之勢(shì)。2013年是研究該領(lǐng)域發(fā)文量的低谷時(shí)期，自2014年開(kāi)始，該領(lǐng)域的文獻(xiàn)數(shù)量逐年上升，并于2020年達(dá)到年度發(fā)文量的峰值——1 060篇，隨后一年，該領(lǐng)域的年度發(fā)文量明顯下降。

（三）文獻(xiàn)被引次數(shù)分析

對(duì)符合條件的8 421篇文獻(xiàn)進(jìn)行被引次數(shù)分析。結(jié)果表明，共有16篇文獻(xiàn)的被引次數(shù)在45次以上，具體見(jiàn)表1。

表1 2012—2021年中國(guó)中學(xué)生心理健康素養(yǎng)研究單篇被引在45次以上的文獻(xiàn)情況

表1顯示，被引次數(shù)最高的文獻(xiàn)是宋廣文等人于2013年10月發(fā)表的《有留守經(jīng)歷的中學(xué)生心理健康、心理彈性與主觀幸福感的關(guān)系》，為108次；其次是俞國(guó)良等人于2016年10月發(fā)表的《高中生心理健康的橫斷歷史研究》，為77次；第三是張靜等人于2012年4月發(fā)表的《高中生社會(huì)支持、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究》，為76次。

為進(jìn)一步了解各年度研究的文獻(xiàn)總體質(zhì)量，對(duì)被引次數(shù)在45次以上的文獻(xiàn)進(jìn)行發(fā)文年度分析。結(jié)果顯示：2014年發(fā)表的文獻(xiàn)占比最高，達(dá)到37.50%，2012年發(fā)表的文獻(xiàn)次之，約占25.00%，第三為2013和2016年發(fā)表的文獻(xiàn)，占比均為18.75%。

（四）文獻(xiàn)學(xué)科分析

對(duì)符合條件的8 421篇文獻(xiàn)進(jìn)行所屬學(xué)科的量化分析，結(jié)果詳見(jiàn)表2。

表2 2012—2021年我國(guó)中學(xué)生心理健康素養(yǎng)研究的文獻(xiàn)學(xué)科分析

表2顯示：在我國(guó)中學(xué)生心理健康素養(yǎng)領(lǐng)域，教育學(xué)貢獻(xiàn)的文獻(xiàn)數(shù)量最多，高達(dá)4 396篇，約占52.20%；其次是心理學(xué)，文獻(xiàn)數(shù)為2 837篇，約占33.69%；位列其后的是體育、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生、社會(huì)學(xué)、精神病學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等，分別為320篇、307篇、214篇、91篇、88篇 和73篇，占比約為3.80%、3.65%、2.54%、1.08%、1.05%和0.87%。其他學(xué)科發(fā)文量較少，發(fā)文量均少于35篇。這表明，教育學(xué)和心理學(xué)是我國(guó)中學(xué)生心理健康素養(yǎng)研究的主力軍。

（五）文獻(xiàn)研究機(jī)構(gòu)分析

對(duì)符合條件的8 421篇文獻(xiàn)的研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行量化分析。結(jié)果顯示，發(fā)文量在30篇以上的研究機(jī)構(gòu)共有27個(gè)，具體見(jiàn)表3。

表3 2012—2021年我國(guó)中學(xué)生心理健康素養(yǎng)研究文獻(xiàn)的機(jī)構(gòu)分析情況

表3顯示，師范類(lèi)大學(xué)是我國(guó)中學(xué)生心理健康素養(yǎng)研究的主要機(jī)構(gòu)；其中，華中師范大學(xué)發(fā)文量最多，共發(fā)文96篇；之后依次為天津師范大學(xué)、西南大學(xué)、陜西師范大學(xué)、河北師范大學(xué)、山東師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、云南師范大學(xué)、山東師范大學(xué)和內(nèi)蒙古師范大學(xué)，這些研究機(jī)構(gòu)的發(fā)文量均超過(guò)50篇。

（六）研究?jī)?nèi)容分析

對(duì)符合條件的8 421篇相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行共詞網(wǎng)絡(luò)分析，結(jié)果如圖2所示。

圖2 2012—2021年我國(guó)中學(xué)生心理健康素養(yǎng)研究文獻(xiàn)的共詞網(wǎng)絡(luò)分析圖

圖2 顯示“中學(xué)生心理健康教育”“高中生心理健康教育”“初中生心理健康教育”和“學(xué)生精神衛(wèi)生”是中學(xué)生心理健康素養(yǎng)近十年的研究熱點(diǎn)；此外，中學(xué)生的“心理彈性”、“心理韌性”、“社會(huì)支持”、“主觀幸福感”和 “自尊”等積極心理學(xué)的主題也受到了研究者們的關(guān)注，可能成為未來(lái)的研究熱點(diǎn)。

（七） 核心作者分析

在符合條件的8 421篇相關(guān)文獻(xiàn)中，發(fā)表量最多的作者在該領(lǐng)域發(fā)表的文獻(xiàn)數(shù)量為19篇。根據(jù)普賴(lài)斯公式可知，在我國(guó)中學(xué)生心理健康素養(yǎng)這一研究領(lǐng)域中，發(fā)文量3篇以上的作者即可稱(chēng)為核心作者。發(fā)文量在5篇以上的核心作者共有33位，詳見(jiàn)表4。

表4 2012—2021年我國(guó)中學(xué)生心理健康素養(yǎng)研究文獻(xiàn)的部分核心作者發(fā)文情況

表4顯示，發(fā)文量最高的核心作者為重慶醫(yī)科大學(xué)的王宏，共發(fā)表了19篇文獻(xiàn)，含2篇英文文獻(xiàn)；其次是安徽醫(yī)科大學(xué)的萬(wàn)宇輝，共發(fā)表了13篇文獻(xiàn)，含2篇英文文獻(xiàn)。

（八）期刊來(lái)源分析

期刊來(lái)源分析可以為研究者在相關(guān)領(lǐng)域的研究提供便利與專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)。對(duì)符合條件的8 421篇相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行期刊來(lái)源的量化分析。結(jié)果顯示，發(fā)文量在40篇及以上的期刊來(lái)源共有21個(gè)，詳見(jiàn)表5。

表5 2012—2021年我國(guó)中學(xué)生心理健康素養(yǎng)研究文獻(xiàn)期刊來(lái)源分析情況

表5顯示，發(fā)文量排前三的期刊是《中小學(xué)心理健康教育》、《中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生》和《考試周刊》，其發(fā)文量分別為193篇、145篇和125篇，約占總文獻(xiàn)量的5.50%。

（九）文獻(xiàn)基金來(lái)源分析

對(duì)符合條件的8 421篇研究文獻(xiàn)進(jìn)行文獻(xiàn)基金來(lái)源的量化分析。結(jié)果顯示，共有1 025篇文獻(xiàn)得到各類(lèi)基金資助，約占總文獻(xiàn)的12.17%，其中發(fā)文量達(dá)到2篇及以上的基金共有36個(gè)，詳見(jiàn)表6。

表6 2012—2021年我國(guó)中學(xué)生心理健康素養(yǎng)研究文獻(xiàn)基金資助情況

續(xù)表6

表6顯示，資助文獻(xiàn)數(shù)最多的基金為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題基金，發(fā)文量達(dá)53篇，其次是國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金和國(guó)家自然科學(xué)基金，發(fā)文量分別為39篇、37篇。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，在36個(gè)資助基金中，各省市的教育規(guī)劃課題基金共有13個(gè)，約占統(tǒng)計(jì)總數(shù)的36.11%，由此可見(jiàn)各省市教育部門(mén)對(duì)中學(xué)生心理健康問(wèn)題的重視程度。

三、討論

心理健康是指?jìng)€(gè)體能正常、積極、平衡地適應(yīng)環(huán)境的一種良好心理狀態(tài)。心理健康狀況對(duì)學(xué)生個(gè)體、家庭、學(xué)校乃至社會(huì)的正常發(fā)展均具有重要的積極意義。中學(xué)生心理健康問(wèn)題頻發(fā)的現(xiàn)狀激起了學(xué)術(shù)界對(duì)中學(xué)生心理健康素養(yǎng)研究的重視。分析發(fā)現(xiàn)：近十年間，該研究主題每年均有800篇左右的發(fā)文量，這表明政府相關(guān)部門(mén)和學(xué)術(shù)界對(duì)中學(xué)生心理健康領(lǐng)域的關(guān)注度越來(lái)越高。文獻(xiàn)被引次數(shù)分析顯示，宋廣文等所著的論文《有留守經(jīng)歷的中學(xué)生心理健康、心理彈性與主觀幸福感的關(guān)系》被引次數(shù)最高，達(dá)到108次之多；其次是俞國(guó)良等所著的元分析研究論文《高中生心理健康的橫斷歷史研究》，單篇被引次數(shù)達(dá)到77次；第三是張靜等所著的論文《高中生社會(huì)支持、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究》，單篇被引次數(shù)達(dá)到76次。以上三位學(xué)者領(lǐng)銜撰寫(xiě)的研究論文單篇被引次數(shù)均超過(guò)75次，顯示出三位學(xué)者在該研究領(lǐng)域的強(qiáng)大影響力。在被引次數(shù)超過(guò)50次的13篇文獻(xiàn)中，2012年發(fā)表的文獻(xiàn)被引次數(shù)最多，達(dá)到262次，占比約為30.36%，這可能是受到2012年教育部出臺(tái)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》影響所致。指導(dǎo)性政策文件的出臺(tái)極大地激發(fā)了學(xué)者們對(duì)中學(xué)生心理健康素養(yǎng)的研究熱情，使得相關(guān)研究質(zhì)量跨上了一個(gè)新的臺(tái)階。文獻(xiàn)的學(xué)科分析顯示，教育學(xué)和心理學(xué)是該領(lǐng)域研究的主力軍。其中，教育類(lèi)學(xué)科貢獻(xiàn)的文獻(xiàn)數(shù)量最多，超過(guò)總文獻(xiàn)量的一半；心理學(xué)文獻(xiàn)數(shù)量次之，超過(guò)總文獻(xiàn)量的三分之一。這也從另一個(gè)側(cè)面驗(yàn)證了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》的出臺(tái)對(duì)中學(xué)生心理健康素養(yǎng)研究領(lǐng)域的重要影響。

研究?jī)?nèi)容分析顯示，“中學(xué)生心理健康教育”“高中生心理健康教育”“初中生心理健康教育”和“學(xué)生的精神衛(wèi)生”等已成為我國(guó)中學(xué)生心理健康素養(yǎng)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題。與此同時(shí)，隨著積極心理學(xué)的日益普及，與積極心理學(xué)密切相關(guān)的主題，如“心理彈性”“心理韌性”“社會(huì)支持”“主觀幸福感”和“自尊”等也正日益受到研究者們的關(guān)注和重視。這也體現(xiàn)了心理健康相關(guān)知識(shí)在我國(guó)的普及和繁榮。核心作者分析顯示，發(fā)文量在5篇以上的核心作者不多，僅有33位；發(fā)文量最多的學(xué)者僅在該領(lǐng)域發(fā)表19篇論文；這表明我國(guó)學(xué)者對(duì)中學(xué)生心理健康素養(yǎng)研究的重視程度和深入程度都有待進(jìn)一步加強(qiáng)。研究機(jī)構(gòu)分析顯示，師范類(lèi)大學(xué)是我國(guó)中學(xué)生心理健康素養(yǎng)研究的主要研究機(jī)構(gòu)，這與師范類(lèi)大學(xué)的培養(yǎng)方向比較一致。期刊來(lái)源分析顯示，發(fā)文量排名前三的期刊分別是《中小學(xué)心理健康教育》《中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生》和《考試周刊》，其發(fā)文量約占總文獻(xiàn)量的5.50%，體現(xiàn)了這三個(gè)期刊的辦刊宗旨。文獻(xiàn)基金來(lái)源分析顯示，各省市的教育規(guī)劃課題基金約占總基金的36.11%，這體現(xiàn)了各級(jí)教育行政主管部門(mén)對(duì)中學(xué)生心理健康的高度重視。但在8 421篇符合條件的研究文獻(xiàn)中，基金的資助率并不高，僅有12.17%，這也限制了學(xué)者們對(duì)這一領(lǐng)域的深入研究和挖掘。因此，各級(jí)政府和教育部門(mén)需要不斷提升對(duì)中學(xué)生心理健康素養(yǎng)研究的重視程度，加大對(duì)相關(guān)主題研究的資助比例，以不斷提升中學(xué)生的心理健康素養(yǎng)水平。