□文│張志強

出版教育直接服務(wù)于我國出版強國建設(shè)，在我國文化強國建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。中國特色出版學(xué)科建設(shè)既要立足本土也要放眼國際，關(guān)注和研究國外出版學(xué)科建設(shè)中的經(jīng)驗，有助于我國出版教育的高質(zhì)量發(fā)展。

一、我國出版教育的現(xiàn)狀

中國作為世界上最早發(fā)明造紙術(shù)和印刷術(shù)的國家，也是較早在世界上進行出版教育的國家。民國時期，我國就創(chuàng)辦了專門為出版業(yè)培育人才的教育機構(gòu)，如上海圖書學(xué)校等；一些機構(gòu)也開設(shè)了出版課程，如商務(wù)印書館附設(shè)商業(yè)補習(xí)學(xué)校、蘇州美術(shù)專門學(xué)校、鎮(zhèn)江中華三育社等。1949年新中國成立后不久，就建立了上海印刷學(xué)校（即今天的上海出版印刷高等?？茖W(xué)校）等專門培養(yǎng)出版人才的學(xué)校，在有關(guān)高校開設(shè)了出版專業(yè)與課程。改革開放后，中國的出版教育更是得到了快速發(fā)展。1978年北京印刷學(xué)院的建立、1998年編輯出版學(xué)本科專業(yè)在教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中的確立、2010年出版碩士專業(yè)學(xué)位在我國的設(shè)立，以及即將設(shè)立的出版博士專業(yè)學(xué)位等，都標志著我國出版教育的不斷提升。

同時，我們也要看到，近年來我國出版教育呈現(xiàn)喜憂參半的局面。一方面，出版碩士辦學(xué)點逐年增加，數(shù)字出版等新興專業(yè)在我國高校中得到了開設(shè)。但另一方面，編輯出版學(xué)本科教育辦學(xué)點在逐年減少，全國只有武漢大學(xué)、南京大學(xué)、北京大學(xué)、中國傳媒大學(xué)4所高校自主設(shè)置了出版學(xué)博士點。由于我國培養(yǎng)研究生的學(xué)科專業(yè)目錄中缺少“出版學(xué)”，整個出版教育在現(xiàn)代教育體系中面臨被邊緣化的趨勢。出版學(xué)是一門理論和實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，出版學(xué)科學(xué)學(xué)位的地位一直未能得到妥善解決，直接影響了出版教育的發(fā)展以及出版教育為國家文化強國建設(shè)功能的發(fā)揮。

二、國外出版教育的主要經(jīng)驗

國外出版教育在長年的發(fā)展過程中，已形成了完整的本、碩、博教育體系，說明出版學(xué)科在具有職業(yè)性的同時也具有學(xué)術(shù)性。

總體而言在下列方面可資借鑒。

1.形成了完整的本、碩、博出版教育體系

根據(jù)筆者團隊的調(diào)查，目前國外有13個國家的76所大學(xué)在本科階段開設(shè)了出版專業(yè)。其中，俄羅斯高校最多，有26所，專業(yè)名稱均是“出版事業(yè)”，代表性的學(xué)校有莫斯科理工大學(xué)、圣彼得堡理工大學(xué)等；美國次之，有17所高校，代表性的學(xué)校和專業(yè)如愛默森學(xué)院的“寫作、文學(xué)與出版”（Writing，Literature & Publishing）、米爾斯學(xué)院的“圖書藝術(shù)”（Book Art）、貝爾蒙特大學(xué)的“出版”（Publishing）等；英國高校位于第三，有10所，代表性的學(xué)校和專業(yè)如牛津布魯克斯大學(xué)的“媒體、新聞與出版”（Media，Journalism and Publishing)、中央蘭開夏大學(xué)的“出版”（Publishing）等；德國位居第四，有7所高校開設(shè)了本科專業(yè)，代表性的學(xué)校和專業(yè)如美因茨大學(xué)、慕尼黑大學(xué)的“圖書學(xué)”（Buchwissenschaft）；加拿大和澳大利亞并列第五，各有4所高校開設(shè)了出版本科專業(yè)；此外，法國、意大利、烏克蘭、立陶宛等8個國家也都開設(shè)有出版本科專業(yè)。

根據(jù)筆者團隊的調(diào)查，國外有26個國家的124所大學(xué)設(shè)立了出版專業(yè)碩士研究生教育點。其中，美國有28所，包括愛默森學(xué)院、紐約大學(xué)、佩斯大學(xué)等；英國有19所，包括牛津布魯克斯大學(xué)、倫敦大學(xué)學(xué)院、愛丁堡大學(xué)等；法國有14所，包括巴黎第十大學(xué)、巴黎索邦大學(xué)等；俄羅斯有13所，包括圣彼得堡理工大學(xué)、莫斯科理工大學(xué)等。此外，澳大利亞有9所，德國、加拿大、韓國各有6所，荷蘭有3所，南非、葡萄牙和意大利各有2所，立陶宛、克羅地亞、波蘭、斯洛文尼亞、西班牙、愛爾蘭、烏克蘭、捷克、瑞典、保加利亞、馬來西亞、印度、肯尼亞、哈薩克斯坦等各有1所。

在出版專業(yè)博士教育方面，根據(jù)筆者團隊的調(diào)查，國外有12個國家的50所高校設(shè)立了出版專業(yè)的博士研究生教育，或者明確是出版方向的博士研究生教育。其中英國的高校最多，有15所，包括牛津布魯克斯大學(xué)、斯特靈大學(xué)等；美國有9所高校，包括波士頓大學(xué)、威斯康星大學(xué)麥迪遜分校等；俄羅斯有9所高校，包括莫斯科理工大學(xué)、莫斯科國立文化學(xué)院等；荷蘭有6所高校，包括萊頓大學(xué)、阿姆斯特丹大學(xué)等；德國有3所高校，包括慕尼黑大學(xué)、美因茨大學(xué)等；法國有2所高校，為巴黎第十三大學(xué)、索邦大學(xué)；瑞典、加拿大、南非、肯尼亞、立陶宛、捷克各有1所高校。縱觀這些高校的博士學(xué)位論文，基本上都側(cè)重于理論研究，圍繞出版與社會之間的關(guān)系，探討出版理論與出版發(fā)展歷史，體現(xiàn)了出版學(xué)學(xué)科的學(xué)術(shù)性。

以上這些國家和院校，均是開設(shè)的專業(yè)名稱中明確含有“出版”（Publishing）這一專業(yè)詞匯的；或雖然沒有直接用“出版”這一詞匯，但用了如 “圖書藝術(shù)”（Book Art）、“雜志”（Magazine）、“編輯”（Editing）、“印刷”（Print）等屬于出版范疇的詞匯。如果算上開設(shè)了出版類課程的學(xué)校，則范圍更廣，開設(shè)的國家和院校也更多。

美、英、俄、德等出版業(yè)發(fā)達國家，開設(shè)出版專業(yè)的院校相對也較多。同時，也跟這個國家對出版重要性的認識有關(guān)。如肯尼亞這一非洲國家就設(shè)有出版碩士研究生、博士研究生教育，這從另一個方面說明，出版教育在全球具有生命力。

2.出版專業(yè)在學(xué)科目錄中的地位直接影響了國外出版教育的發(fā)展

國外開設(shè)出版專業(yè)的高校，以美、英、俄這3個國家為多。這3個國家開設(shè)出版專業(yè)的高校之所以多，且出版專業(yè)能得到穩(wěn)步發(fā)展，跟出版學(xué)科在他們國家的學(xué)科目錄中具有獨立地位有關(guān)。

美國現(xiàn)行的學(xué)科目錄是1980年開始使用的《教育項目分類》（CIP），經(jīng)歷了1985年、1990年、2000年、2010年和2020年的5次修訂。2020年最新版的《教育項目分類》（CIP）包含48個學(xué)科群、464個一級學(xué)科。在這個目錄中，出版學(xué)在“09傳播、新聞及相關(guān)專業(yè)”的學(xué)科群下，是同傳播與媒介研究、新聞學(xué)、廣播與電視和數(shù)字傳播、公共關(guān)系與廣告和應(yīng)用傳播相并列的一級學(xué)科。

英國從2019年起開始采用新的學(xué)科目錄——《高等教育學(xué)科分類》（簡稱HECoS），用來取代原來的JACS系統(tǒng)。在原JACS系統(tǒng)中，“P大眾傳媒和文獻”下分6個一級學(xué)科：P100信息服務(wù)、P200宣傳研究、P300 媒介研究、P400出版學(xué)、P500新聞學(xué)、P900大眾傳播及文獻其他學(xué)科。很顯然，出版學(xué)是與信息服務(wù)、媒介研究、新聞學(xué)等相并列的一級學(xué)科。在HECoS這一新的系統(tǒng)中，出版學(xué)的歸屬學(xué)科群更改為“媒體、新聞和傳播”，但出版學(xué)仍然是與信息服務(wù)、宣傳研究、新聞學(xué)、媒介研究相并列的獨立的一級學(xué)科。

俄羅斯的學(xué)科目錄幾經(jīng)變化?，F(xiàn)行俄羅斯的學(xué)科專業(yè)目錄“第三代高教標準ФГОС ВО 3++（2013版）”中，學(xué)士與碩士培養(yǎng)方向分別包括51個和52個一級學(xué)科，它們的學(xué)科專業(yè)名稱大體相同。出版學(xué)科在這兩個子目錄中的位置也完全一致，均在社會科學(xué)（Науки Об Обществе）門類下的“42.00.00 大眾傳媒和圖書情報事業(yè)”一級學(xué)科中，代碼與名稱是“42.03.03/42.04.03 出版事業(yè)”，屬于獨立的二級學(xué)科，與廣告與公共關(guān)系、新聞學(xué)、電視學(xué)以及傳媒學(xué)并列。俄羅斯對副博士與博士培養(yǎng)的學(xué)科專業(yè)采用另一目錄，最新版是2017年10月俄羅斯聯(lián)邦教育與科學(xué)部發(fā)布的《授予學(xué)位的學(xué)科專業(yè)目錄》。該目錄設(shè)18個學(xué)科門類，在“05.00.00 技術(shù)科學(xué)”門類下設(shè)22個一級學(xué)科，其中在“05.25.00 文獻信息”一級學(xué)科下設(shè)了三個二級學(xué)科，與出版專業(yè)相關(guān)的是“05.25.03 圖書館學(xué)、目錄學(xué)與圖書學(xué)”。根據(jù)該目錄對“圖書學(xué)”的解釋，其內(nèi)涵與我國的出版學(xué)相似。俄羅斯的學(xué)科目錄因一級學(xué)科數(shù)量稀少，出版學(xué)屬于二級學(xué)科，但也是與新聞學(xué)、傳媒學(xué)等并列的獨立學(xué)科。

上述國家學(xué)科目錄中的出版學(xué)的獨特地位，為出版教育的順利發(fā)展提供了制度保證。

3.國外出版教育與行業(yè)的密切聯(lián)系保證了出版教育的質(zhì)量

國外出版教育辦學(xué)過程中的一個明顯特色就是與出版行業(yè)聯(lián)系緊密。

在師資隊伍上，國外各高校出版專業(yè)都與出版行業(yè)保持了密切的聯(lián)系。一些學(xué)校還邀請出版行業(yè)的專家參與授課、指導(dǎo)論文等，這些兼職教師，能享受學(xué)校的部分福利，如獲得圖書館使用權(quán)、子女進入該校讀書的優(yōu)惠等。這些措施保證了兼職教師的積極性，為出版教育質(zhì)量提供了保證。

在培養(yǎng)過程中，國外出版教育非常重視學(xué)生實踐能力的提升。除課程與出版業(yè)密切相關(guān)外，開設(shè)出版專業(yè)的學(xué)?；蜃约洪_設(shè)出版社、實驗室，或與出版單位建立了穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生們可以根據(jù)教學(xué)計劃進行觀摩、實習(xí)。學(xué)生們通過參與出版實踐活動，加深了對出版業(yè)的認識，提升了出版實踐能力，自然在就業(yè)市場上具有了競爭力。一些高校還組織出版專業(yè)學(xué)生參加國際書展、國家圖書博覽會等，加深學(xué)生對全球出版市場的了解。

此外，國外的一些出版專業(yè)都建有出版研究智庫或中心，為行業(yè)發(fā)展和出版教育提供決策支持，在發(fā)揮智囊團重要作用的同時，也為出版教育提供了決策參考。

三、國外出版教育對我國的啟示

國家新聞出版署印發(fā)的《出版業(yè)“十四五”時期發(fā)展規(guī)劃》中提出要“加強出版學(xué)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)，構(gòu)建中國特色社會主義出版學(xué)學(xué)科體系”，實施“出版學(xué)學(xué)科高質(zhì)量建設(shè)計劃”。國外出版教育的探索和經(jīng)驗可為中國特色出版教育提供借鑒。

1.加快提升出版學(xué)學(xué)科地位，保障出版學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展

改革開放以來，我國出版教育雖然得到了很大的發(fā)展，但也存在一些問題。目前，我國的學(xué)科目錄中，本科專業(yè)的問題已經(jīng)解決，在本科專業(yè)目錄中已列入了編輯出版學(xué)、數(shù)字出版專業(yè)。但在研究生教育層面，這一問題始終未能解決。雖然我國在2010年設(shè)立了出版碩士專業(yè)學(xué)位，但一開始，專業(yè)學(xué)位目錄是單獨的。2018年修訂的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》中在附錄里列出了出版碩士。但由于是在附錄里，也基本被社會忽視了。雖然國家規(guī)定具有博碩士一級學(xué)科授予權(quán)的高校可以自己設(shè)置二級學(xué)科的博碩士點，因此南京大學(xué)等4所高校自主設(shè)置了“出版學(xué)”“編輯出版學(xué)”“出版發(fā)行學(xué)”等科學(xué)學(xué)位博士點、北京印刷學(xué)院等5所高校設(shè)置了“出版學(xué)”“編輯出版學(xué)”等科學(xué)學(xué)位碩士點，但更多高校卻因為沒有一級學(xué)科授予權(quán)而無法設(shè)置出版學(xué)專業(yè)的博碩士點，無法培養(yǎng)出更多對出版學(xué)理論進行探討的博碩士研究生，非常不利于出版專業(yè)的發(fā)展，尤其是不利于形成穩(wěn)定的本科、碩士、博士三級培養(yǎng)體系。因此，改進出版學(xué)科在我國國家學(xué)科目錄中的地位，是下一階段的重要工作。

2.加強出版學(xué)基礎(chǔ)理論的研究，進一步提升出版學(xué)學(xué)科內(nèi)涵

出版學(xué)理論對出版實踐具有指導(dǎo)作用。中國歷來對出版活動的重視、悠久出版歷史中積累下的先進經(jīng)驗，都需要好好總結(jié)，能為當今的出版活動提供歷史的經(jīng)驗。尤其是目前出版業(yè)面臨數(shù)字化轉(zhuǎn)型與升級。今年4月，中宣部印發(fā)了《關(guān)于推動出版深度融合發(fā)展的實施意見》。出版深度融合的內(nèi)涵、優(yōu)質(zhì)出版內(nèi)容的界定等，都需要出版學(xué)理論給予回答。AR/VR、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈等對未來出版的影響等，也都需要深入地研究，才能為出版業(yè)未來發(fā)展提供切實指導(dǎo)。同時，在出版教育的課程體系中，也要融入這些內(nèi)容，幫助學(xué)生適應(yīng)未來出版業(yè)的挑戰(zhàn)。加強對出版學(xué)基礎(chǔ)理論的研究，尤其是加強對中國悠久出版歷史的研究、挖掘出版在文化強國建設(shè)中的功能與地位，既能提升文化自信，又能提升出版學(xué)學(xué)科內(nèi)涵，為出版學(xué)科發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)。

3.繼續(xù)加強與出版行業(yè)的聯(lián)系，穩(wěn)步提升出版教育質(zhì)量

我國高校的出版專業(yè)這些年一直在探索高質(zhì)量發(fā)展路徑，與出版行業(yè)也建立了一些聯(lián)系，但由于體制、機制的限制，這種聯(lián)系比較松散。尤其是一些行業(yè)兼職教師不能享受學(xué)校的一些待遇，有些學(xué)校兼職教師連學(xué)校圖書館都不能使用等，影響了這些教師積極性的發(fā)揮。各校應(yīng)該充分認識行業(yè)教師的重要性，建立好“雙師型”的教師隊伍。在聘請行業(yè)兼職教師時，給予他們應(yīng)有的待遇，調(diào)動更多的行業(yè)專家加入出版教育的兼職隊伍。

我國各高校的出版專業(yè)定位都比較清晰，也都強調(diào)對學(xué)生出版世界觀、出版技能的培養(yǎng)。通過實習(xí)、實踐等專業(yè)活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)的思想，這些經(jīng)驗值得發(fā)揚光大。如出版碩士專業(yè)學(xué)位研究生要求有6個月的專業(yè)實習(xí)，幫助學(xué)生掌握出版專業(yè)技能。但在具體執(zhí)行過程中，仍有提升的空間。一些高校在辦學(xué)過程中，未好好執(zhí)行這一政策，將這種專業(yè)實習(xí)變成了工作實習(xí)，服務(wù)于學(xué)生就業(yè)，影響了學(xué)生出版專業(yè)知識的鞏固與提升。

我國高校也建設(shè)了很多出版研究中心或研究所，但真正有影響的不多。2022年，國家新聞出版署實施了出版智庫高質(zhì)量建設(shè)計劃，在入選的16家出版智庫中，有10家隸屬于高校，為出版教育與出版智庫的協(xié)同發(fā)展打下了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。未來要進一步鼓勵各高校建設(shè)有特色的出版智庫，一方面借此加大與出版行業(yè)的聯(lián)系，另一方面通過智庫建設(shè)，穩(wěn)步提升我國出版教育質(zhì)量。