胡序明，陳世豪

（揚州大學 動物科學與技術學院，江蘇 揚州 225009）

《現(xiàn)代分子生物學》是從分子水平研究生命本質的一門生物學前沿學科。它以核酸和蛋白質等生物大分子的結構及其在遺傳信息傳遞中的作用和功能為主要研究內容，是當前生命科學中發(fā)展最快并正成為與其它學科廣泛交叉與滲透的重要前沿領域。通過本課程的學習有利于學生掌握遺傳信息的傳遞和表達機制，了解這門學科發(fā)展過程中重大發(fā)現(xiàn)的實驗設計過程以及對遺傳物質進行操作的基本實驗技術，有利于培養(yǎng)和訓練學生探索生命的奧秘，對學生的科學研究性思維和探索生命及自然規(guī)律的實踐具有重要意義。本文結合畜牧學專業(yè)現(xiàn)代分子生物學的教學實踐，將從教師隊伍結構、課程教學內容以及教學方法和考核方法三個方面進行課程教學探討。

1 優(yōu)化教師隊伍結構

在教師隊伍方面，《現(xiàn)代分子生物學》課程組由7名教授組成，均具有博士學位。2人在海外獲得博士學位，7人具有多次在國外學習、進修和合作研究的經(jīng)歷。主講教師與學生比例1:3。

課程組的教師隊伍年齡結構合理，知識領域優(yōu)勢互補明顯；既有從事多年教學工作、經(jīng)驗豐富，深受學生愛戴的國家名師，又有精力充沛，充滿活力的年輕教師；《現(xiàn)代分子生物學》課程組不僅是一個團結合作承上啟下的優(yōu)秀教學團隊，還是一支教學科研互促共進的學科建設的骨干師資隊伍。這樣一來，極大的優(yōu)化了教師隊伍結構，改變了單一任課教師授課的局限性。

2 優(yōu)化課程教學內容

現(xiàn)代分子生物學課程的目的在于通過對現(xiàn)代分子生物學基本概念、基礎知識、基本問題、研究方法和常用技術與信息的講解，使學生能夠發(fā)現(xiàn)和認識生命科學領域中的分子生物學現(xiàn)象，具備一定的剖析能力，并為跟蹤學科研究前沿奠定基礎，以便學生能夠把現(xiàn)代分子生物學知識應用于生產(chǎn)實踐與科學研究。因此，優(yōu)化課程教學內容對于現(xiàn)代分子生物學教學十分關鍵。

現(xiàn)代分子生物學教學內容由基礎知識和專題講座兩部分構成?；A知識部分教學內容圍繞著“基因”為主線，將現(xiàn)代分子生物學的概念與理論逐步展開。授課內容主要包括緒論、DNA的分子生物學、RNA的分子生物學、蛋白質的分子生物學以及多組學（包括基因組學、轉錄組學、蛋白質組學和代謝組學）研究。課程目的在于通過對現(xiàn)代分子生物學基本概念、基礎知識、基本問題、研究方法和常用技術與信息的講解，使學生能夠發(fā)現(xiàn)和認識生命科學領域中的分子生物學現(xiàn)象，具備一定的剖析能力，并為跟蹤學科研究前沿奠定基礎，以便學生能夠把現(xiàn)代分子生物學知識應用于生產(chǎn)實踐與科學研究。

專題講座部分安排6個專題講座，講座內容以學科前沿問題與研究進展相結合。其中，《表觀遺傳學及其應用》專題主要反義RNA的最新研究為主，重點講述反義RNA的表觀遺傳調控機制及其在腫瘤發(fā)生進展中的應用；《線粒體與細胞凋亡的分子生物學》專題以線粒體為核心，講述細胞凋亡的分子生物學機制。《家禽主要病原模式識別受體（PA-PRRs）研究進展》主要圍繞機體的第一道屏障(先天免疫)展開，針對家禽主要的病原模式識別受體重點講述，為闡明家禽的先天免疫遺傳機制奠定基礎；《動物分子育種技術與應用》專題重點講述各種分子育種試驗設計要點和具體工作方案；《草類植物分子生物學進展》專題主要講述轉基因牧草和草坪草分子育種現(xiàn)狀；《內源性反轉錄病毒研究進展》專題以基因組中的反轉錄病毒序列為突破口，揭示內源性反轉錄病毒在發(fā)育和抗病毒育種中的作用及其應用。專題講座內容跟蹤學科研究前沿并結合專業(yè)要求不斷更新，使學生可以了解和學習課程相關的最新研究動態(tài)，以利于在今后的科研過程中學以致用。

現(xiàn)代分子生物學作為一門從分子水平研究生命本質的生物學前沿學科，發(fā)展十分迅猛。碩士期間學習和掌握的分子生物學相關的基本理論和實驗技術為博士期間的科研研究奠定了基礎。對畜牧學專業(yè)的博士研究生，絕大部分時間要用于科學研究?？茖W研究更注重創(chuàng)新，首先要思維創(chuàng)新。

3 優(yōu)化教學方法和考核方式

3.1 剖析論文和問題導入式教學查閱論文是博士研究生科學研究過程中必不可少的一個過程，因此，在教學過程中引入“剖析論文”環(huán)節(jié)可以針對性地提高學生閱讀和分析論文的能力。剖析論文的關鍵在于選擇合適的論文用于教學。論文質量太差、論文內容陳舊、論文內容偏離分子生物學和畜牧學范疇等都不可取。為此，精選1～2篇《Nature》《Science》《Cell》等頂級期刊最新發(fā)表的涉及分子生物學領域的研究論文是剖析論文成功與否的關鍵。

在教學過程中以剖析論文為契機，導入問題，調動學生的積極性和主觀能動性。在深入透徹地講解學術大牛是如何進行科研的同時，要讓每一位學生深入思考：如果是你進行這項研究，你會如何去做？你會不會與論文作者一樣思考這些科研問題并予以解決？這篇論文對你的博士課題研究有何啟發(fā)？最后，論文剖析結束后，總結科研心得。例如，某篇《Nature》論文剖析后的科研心得總結如下：通過這篇論文的學習，我們深刻理解了一篇完整的理論研究論文通常需要包括以下四個方面。首先，通過分子生物學技術（如通過基因組測序）挖掘特定基因的表達規(guī)律；其次，從表觀遺傳學層面（如DNA甲基化和組蛋白修飾分析）揭示特定基因的表觀遺傳調控機制；第三，研究特定基因的生物學功能（如抗腫瘤、抗病毒、促進發(fā)育等）；第四，深入探討特定基因發(fā)揮功能的作用機制。

總之，剖析論文和問題導入式教學就是要讓學生帶著探索和思考的大腦去參與課堂教學討論，去啟發(fā)學生進行科學研究，以利于提升學生對科學研究的濃厚興趣和創(chuàng)新思維。

3.2 理論教學多樣化現(xiàn)代分子生物學教學內容要緊密圍繞“基因”和“生物中心法則”為主線，將分子生物學的概念與理論逐步展開。教學課件采用全英文或者中英文結合制作，并結合教學實踐不斷更新和完善。理論教學以教師課堂講座、學生專題報告、學生課后調查、小組討論等方法相結合教學模式，改變以教師課堂講座為主的教學模式。專題講座每年邀請海外學者為學生講授現(xiàn)代分子生物學的前沿知識，并要求學生課后進行小組討論再以PPT匯報的形式展現(xiàn)。教學趨向于學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，通過多樣化的教學激發(fā)學生主動學習和思考的積極性。因此，現(xiàn)代分子生物學需要打破傳統(tǒng)教學中教師講、學生聽的封閉式課堂講課模式，實行“閱讀、思考、討論”的教學手段。同時，開展多樣化的自導式學習，包括學生專題報告、案例討論、課后調查等。由學生自行選擇科研專題，查閱文獻和資料，制作課件，并在課堂上進行專題報告，回答教師和其他學生的提問，最后由教師評分，和同學間相互評分，并給出評語和建議，并通過郵件將評價和建議反饋給學生；開展小組討論；提高知識和技能學習和應用效果。

3.3 考核方式合理化培養(yǎng)博士研究生的主要目的在于培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和自主解決問題的能力，因此課程考核主要由課堂討論和綜述撰寫為主。這些考核方法著重考核學生的科研思路能力，符合素質教育培養(yǎng)綜合實用型人才的要求。

（1）不同于本科教學，博士研究生應該更加主動參與課堂教學討論。從某種程度而言，博士課程教學就是一次學術討論。課堂教學過程中，所有學生都應該參與進來，提出自己的見解和疑問，然后大家一起討論并提出可行的解決方案。因此，課堂討論主要從學生課堂出勤率和參與課程教學討論兩個方面來考核學生對老師所講內容的理解能力和對問題的分析能力。

（2）博士研究生主要是以科學研究為主，而撰寫綜述論文是培養(yǎng)博士研究生必不可少的一個任務環(huán)節(jié)。綜述撰寫要求每位學生結合自己博士課題研究方向，大量閱讀中英文文獻，洞察課題研究方向的學術動態(tài)和學科前沿，并將其撰寫成研究綜述。同時，在研究綜述的基礎上，提出初步的課題研究思路。通過撰寫論文綜述，不僅可以加深學生對現(xiàn)代分子生物學課程的深入理解，還利于科研思維能力和對學科前沿的洞察力的培養(yǎng)。此外，通過論文撰寫，使學生提前思考如何進行博士課題研究，有利于博士論文順利完成。

（3）課堂討論由每一位授課老師分別給出評分，綜述撰寫由每一位授課老師分別給出評分后取平均分，最后綜合評定學生成績。相比傳統(tǒng)的筆試考核方法，這樣的考核方法更加靈活，也更能突出學生的綜合能力。

總之，教學和考核的目的是從多個維度去提升學生的科研思維能力和培養(yǎng)符合國家素質教育要求的綜合實用型科研人才。總之，掌握現(xiàn)代分子生物學的基礎知識將有助于動物科學專業(yè)學生認識生命的本質，有利于堅持唯物主義世界觀，激發(fā)學習熱情和創(chuàng)新精神，提高辯證思維的邏輯性和治學的嚴謹性，幫助理解畜牧學專業(yè)必修課程中出現(xiàn)的生命現(xiàn)象與規(guī)律，特別是動物生產(chǎn)性狀形成與改良的分子基礎，從更高層次上加深對專業(yè)相關知識的理解。此外，通過該課程的學習，了解到生命科學研究的突飛猛進，感受到新知識是改造社會和推動社會進步的重要力量，從而增強學生時不我待的緊迫感和社會責任感，進一步提高學好專業(yè)知識才能為國家和社會服務的擔當意識。