汪蒞斌, 吳大成, 王 瑾

(安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 安徽 合肥 230051)

0 引言

2019年國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》[1](以下簡稱《方案》)，明確了職業(yè)教育的重要地位。2020年中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》[2](以下簡稱《意見》)立足《方案》精神，明確了全面加強(qiáng)新時代學(xué)校體育工作的指導(dǎo)思想、工作原則、主要目標(biāo)及改進(jìn)方向。在此背景下安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱學(xué)院)積極探索體育課程建設(shè)，提出應(yīng)緊緊圍繞《意見》要求，建立既符合健康第一的教育理念又體現(xiàn)學(xué)院“立足行業(yè)、面向社會、培養(yǎng)高素質(zhì)電力電氣技術(shù)應(yīng)用型人才”辦學(xué)定位的體育課程，以實(shí)現(xiàn)服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展、增強(qiáng)綜合素質(zhì)的目標(biāo)，滿足社會和行業(yè)對人才素質(zhì)的需求。

1 體育課程存在的問題分析

1.1 體育課程與職業(yè)特點(diǎn)融合的短板

依據(jù)《方案》，高職教育的發(fā)展理念和人才培養(yǎng)要求給高職體育賦予了新的發(fā)展內(nèi)涵。高職體育課程必須根據(jù)職業(yè)教育的目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，圍繞如何有效促進(jìn)學(xué)生身心健康成長、服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展、養(yǎng)成良好的終身體育習(xí)慣等問題，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力和提高核心競爭力[3]。目前還是有很多高職院校的體育教學(xué)在教學(xué)觀念與教學(xué)方式上受傳統(tǒng)形式和固有思維的羈絆，未能突破學(xué)科束縛，未能將職業(yè)特點(diǎn)融入體育教學(xué)，與職業(yè)需求聯(lián)系不緊密，沒有很好地體現(xiàn)高職院校體育教學(xué)應(yīng)有的獨(dú)特性，不能滿足學(xué)生多元化發(fā)展的需要。

1.2 體育課程與校園體育文化建設(shè)脫節(jié)

體育文化是體育教育育人體系的有機(jī)組成部分，體育課程是校園體育文化建設(shè)的重要載體。長期以來，高校體育文化建設(shè)重視程度不夠，工作開展流于形式化，導(dǎo)致體育文化建設(shè)薄弱，校園體育缺乏氛圍，功能價值得不到全面發(fā)揮[4]。

1.3 成績評價手段單一

成績評定是教學(xué)活動的重要組成部分，對教學(xué)過程起到診斷、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用，同時也對教學(xué)效果作出價值判斷。通常高校體育成績評定基本上以技評和達(dá)標(biāo)成績的高低為主要的評定依據(jù)，成績評定更加凸顯甄別和選拔的功能，評定隨著課程教學(xué)的結(jié)束而終止，存在形式單一、忽視個體差異，成績監(jiān)控存在空擋期等問題[5]。

1.4 教材內(nèi)容同質(zhì)化，缺乏行業(yè)特色

高職體育課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案所制定，其目的是保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前所出版的高職體育課程教材在結(jié)構(gòu)上仍以運(yùn)動技術(shù)為主線，教材具體內(nèi)容仍以運(yùn)動項(xiàng)目為主，以運(yùn)動技術(shù)動作的順序或難易程度來排列，存在內(nèi)容同質(zhì)化、缺乏行業(yè)特征的問題[6]， 這顯然無法滿足高職體育課程發(fā)展的需要。

1.5 教師綜合能力亟待提高

《意見》對體育教師和教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。體育教師要立足“雙師型”培養(yǎng)目標(biāo)，提升運(yùn)用信息化的能力，了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)和相關(guān)行業(yè)的培養(yǎng)需求，分析、總結(jié)與之相關(guān)的體育知識和技能，加強(qiáng)社會實(shí)踐、拓展職業(yè)技能、提升體育教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

2 體育課程建設(shè)整體路徑

2.1 體育課程職業(yè)化建設(shè)

加強(qiáng)體育課程“職業(yè)特色”模式構(gòu)建。要解決體育課程與職業(yè)特點(diǎn)融合的問題：一是打破學(xué)科思維、明確職業(yè)需求、對接職業(yè)發(fā)展，設(shè)置一系列適應(yīng)和服務(wù)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容，如加強(qiáng)體質(zhì)健康測試項(xiàng)目的練習(xí)，融入團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目活動，普及職業(yè)病和保健知識，結(jié)合崗位操作進(jìn)行運(yùn)動情景模擬等，通過這些方法為學(xué)生將來的“職業(yè)發(fā)展”打下堅實(shí)基礎(chǔ)，使他們畢業(yè)后就業(yè)更有優(yōu)勢、能更好地勝任本職工作。二是發(fā)揮體育課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢，通過教學(xué)活動為載體，深度發(fā)掘和弘揚(yáng)體育精神，突出體育的公平、合作、規(guī)則、競爭等元素，提高體育素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生法制觀念和規(guī)則意識、培養(yǎng)學(xué)生集體主義與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取精神與競爭意識，提高社會適應(yīng)能力，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力素質(zhì)和精神品質(zhì)培養(yǎng)高度融合[7]。實(shí)現(xiàn)以體育智、以體育心的獨(dú)特功能。

2.2 校園體育文化培育與建設(shè)

推進(jìn)“體育文化”建設(shè)，突出文化建設(shè)、文化引領(lǐng)，打造文化氛圍。以實(shí)現(xiàn)“健康電院”為引領(lǐng)，開展社團(tuán)建設(shè)、組織校內(nèi)外體育競賽。通過征集體育口號和運(yùn)動會會徽活動以及舉辦體育攝影、體育征文評比活動，集中展示學(xué)生對體育內(nèi)涵意義的理解和認(rèn)知，拓寬校園體育的維度；運(yùn)用微信公眾號、宣傳海報、校園廣播等媒介傳播優(yōu)秀體育文化、宣傳健康知識，推動文化學(xué)習(xí)與體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，積極推進(jìn)校園體育文化環(huán)境建設(shè)，打造特色文化活動品牌。讓更多的學(xué)生成為校園體育文化的傳播者，實(shí)現(xiàn)體育文化引領(lǐng)高校體育高質(zhì)量發(fā)展。切實(shí)發(fā)揮體育在培育和踐行社會主義核心價值觀、推進(jìn)素質(zhì)教育中的綜合作用。

2.3 評價體系的改進(jìn)

借助校園運(yùn)動APP,構(gòu)建以過程學(xué)習(xí)為核心，課內(nèi)課外相結(jié)合的全過程、全方位、一體化的成績評定體系，實(shí)現(xiàn)對體育教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)評價。進(jìn)一步拓寬成績評定的維度。

評價體系需以學(xué)生過程學(xué)習(xí)為主要支撐點(diǎn)，科學(xué)合理地規(guī)劃積分權(quán)重，不能僅限于身體素質(zhì)和運(yùn)動技能兩方面，還要將學(xué)習(xí)態(tài)度、課外鍛煉、活動參與和競賽獲獎等情況一并納入到評定指標(biāo)中，尤其要加大對學(xué)習(xí)的態(tài)度、課外鍛煉的積極度、活動的參與度的積分認(rèn)證和權(quán)重比列。評定內(nèi)容要涵蓋學(xué)生在校期間全部體育活動，包括課程學(xué)習(xí)、體質(zhì)測試、體育競賽、社團(tuán)活動、其他體育文化活動等。

2.4 通用教材和電子教材的配套結(jié)構(gòu)

完善教材體系，配套數(shù)字化教學(xué)資源，在內(nèi)容上打破學(xué)科體系和知識本位的束縛，加強(qiáng)與行業(yè)需求的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)院辦學(xué)特色，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，形成“通用教材+電子教材+多媒體平臺”的一體化教材體系。

電子教材在分析行業(yè)、企業(yè)對人才體能綜合素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，以五大素質(zhì)為主線，講授體育鍛煉的基本原則、科學(xué)的體育訓(xùn)練方法和職業(yè)病預(yù)防損傷處理等內(nèi)容。傳遞健康第一的理念，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力，通過能力素質(zhì)評價形成學(xué)生個體的體育水平自畫像，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)行業(yè)方向需求制定個性化運(yùn)動處方，讓教材成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)的口袋書，使其更具便利性、實(shí)用性和職業(yè)導(dǎo)向性。同時充分利用互聯(lián)網(wǎng)+資源優(yōu)勢，把技術(shù)分析、經(jīng)典賽事、紀(jì)錄片等更多元素，充實(shí)到教學(xué)資源庫中，拓寬資源深度和廣度，線上資源與線下課程有機(jī)融合，形成教學(xué)內(nèi)容隨處可學(xué)、隨時可學(xué)的教學(xué)形式。

2.5 提高“雙師型”教師信息化能力

樹立導(dǎo)向，績效激勵，多措并舉打造“雙師型”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。明確“雙師型”教師是教師個人成長的必由之路的思想導(dǎo)向，以績效考核為抓手鼓勵教師考取裁判員、教練員、指導(dǎo)員證書，通過校內(nèi)外培訓(xùn)和教師結(jié)對成長，促進(jìn)教師一人多項(xiàng)、一專多能的能力培養(yǎng)，指導(dǎo)青年教師參加教師能力大賽、互聯(lián)網(wǎng)+大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)業(yè)思維。提倡教師參加社會體育賽事的競賽和組織工作，提升教師專項(xiàng)技能水平。積極貫徹體教融合，引進(jìn)高水平運(yùn)動員、教練員等社會專業(yè)力量參與體育教學(xué)，建立一支技藝精湛、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。實(shí)現(xiàn)教師成為課程開發(fā)者、學(xué)生幫助者和智慧啟發(fā)者的角色任務(wù)[8]。

3 結(jié)語

《意見》呈現(xiàn)出許多新思想、新理念、新舉措，牢牢把握《意見》精神，貫徹《意見》要求，繼續(xù)深入研究新形勢下開展高職體育教學(xué)的路徑，加強(qiáng)和改進(jìn)新時代高職體育工作的方法，推進(jìn)高職體育課程建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。