趙江濤 張磊

（鄭州大學(xué) 教育學(xué)院）

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》要求“提升一流人才培養(yǎng)與創(chuàng)新能力”“加強(qiáng)高等學(xué)校創(chuàng)新體系建設(shè)，建設(shè)一批國(guó)際一流的國(guó)家科技創(chuàng)新基地”，這對(duì)高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。近年來，我國(guó)許多高校都將創(chuàng)客空間作為新型人才培養(yǎng)基地，但其在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造人才方面所起的作用沒有得到充分利用。為了解我國(guó)高校創(chuàng)客空間的發(fā)展現(xiàn)狀，解決其存在的問題，本文參考美國(guó)高?？臻g建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)高校創(chuàng)客空間的未來發(fā)展提供合理建議。

一、關(guān)于高校創(chuàng)客空間的研究

自2015年李克強(qiáng)總理參觀了上海“新車間”后，創(chuàng)客空間逐漸進(jìn)入大眾視野。李雙壽、楊建新等[1]人結(jié)合清華i·Center的實(shí)踐，提出了高校跨學(xué)科創(chuàng)客空間建設(shè)的理念。郝思思等[2]對(duì)美國(guó)萊斯大學(xué)、澳大利亞天主教大學(xué)和清華大學(xué)的i·Center在課程與創(chuàng)客空間、安全與培訓(xùn)、硬件設(shè)施和人員結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行了介紹，構(gòu)建了基于空間的創(chuàng)客課程體系。刁振強(qiáng)認(rèn)為，需重塑高校在空間中知識(shí)主體的地位，政府創(chuàng)設(shè)激勵(lì)創(chuàng)新的制度環(huán)境，建立校企合作平臺(tái)加大宣傳力度[3]。劉巍偉從管理體制、開放機(jī)制和安全機(jī)制等方面對(duì)美國(guó)HEMI高校的7所高校空間建設(shè)實(shí)踐進(jìn)行了研究，提出了對(duì)我國(guó)空間建設(shè)的啟示[4]。宋述強(qiáng)等人構(gòu)建了創(chuàng)客空間建設(shè)模型，認(rèn)為應(yīng)從培育愛好社群、構(gòu)建線上線下融合空間、吸納跨界導(dǎo)師、組織創(chuàng)客活動(dòng)、吸收客轉(zhuǎn)化的資源和提供相關(guān)工具六個(gè)方面入手[5]。付志勇認(rèn)為，應(yīng)從合作社群、創(chuàng)意實(shí)踐、開放資源和協(xié)作空間四個(gè)方面進(jìn)行眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建[6]。雒亮、祝智庭等人認(rèn)為創(chuàng)客空間的建設(shè)可以從實(shí)體空間、虛擬空間和支持環(huán)境三個(gè)方面來進(jìn)行[7]。由此可以看出，我國(guó)學(xué)者對(duì)于高校創(chuàng)客空間大多是從宏觀層面論述存在的問題并探討解決策略，還有部分是結(jié)合國(guó)內(nèi)外高校的建設(shè)實(shí)踐展開探討，但少有學(xué)者從我國(guó)高校創(chuàng)客空間的總體建設(shè)方面來思考和研究。

二、美國(guó)高校的創(chuàng)客空間建設(shè)情況

創(chuàng)客活動(dòng)在美國(guó)最初是一些熱衷于利用閑置物品或者廢置的電子設(shè)備等制造東西的人在自家車庫(kù)等地方進(jìn)行的創(chuàng)造性活動(dòng),這種創(chuàng)新創(chuàng)造的“車間”就是早期的創(chuàng)客空間。美國(guó)高校建設(shè)創(chuàng)客空間較早，建設(shè)模式也較為成熟。麻省理工學(xué)院的微觀裝配實(shí)驗(yàn)室是國(guó)內(nèi)外創(chuàng)客空間的鼻祖和原型，媒體實(shí)驗(yàn)室則是全世界科技創(chuàng)客和發(fā)燒友的“圣地”。斯坦福大學(xué)的D.school是一個(gè)研究生教學(xué)項(xiàng)目，以學(xué)生工作坊的方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題[8]。耶魯大學(xué)的工程創(chuàng)新與設(shè)計(jì)中心實(shí)行“創(chuàng)+學(xué)”的課程形態(tài)和實(shí)踐學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供基于主題的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)[9]。此外，一些大學(xué)還進(jìn)行了高等教育創(chuàng)客空間計(jì)劃（HEMI），致力于解決高校創(chuàng)客空間的挑戰(zhàn)，并將其研究成果分享給其他人。有學(xué)者將美國(guó)高校創(chuàng)客空間建設(shè)歸納為四種典型模式，即開放實(shí)驗(yàn)室模式、社區(qū)整合模式、圖書館創(chuàng)建模式和校企合作模式[10]，也有學(xué)者對(duì)HEMI高?？臻g的運(yùn)營(yíng)模式進(jìn)行了研究，將其歸納為組織管理模式、運(yùn)營(yíng)支持模式、資源共享模式和運(yùn)營(yíng)管理模式[11]。

三、我國(guó)“雙一流”建設(shè)高校創(chuàng)客空間現(xiàn)狀分析

本文通過對(duì)“雙一流”高校的官方網(wǎng)站和相關(guān)新聞報(bào)道進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其空間建設(shè)情況如下：

在我國(guó)42所“雙一流”建設(shè)高校中，絕大多數(shù)高校建設(shè)了創(chuàng)客空間，可以看出我國(guó)高校對(duì)通過空間來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視和對(duì)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”政策的積極響應(yīng)。在建設(shè)時(shí)間上，許多高?？臻g是在2014年至2015年創(chuàng)建的，發(fā)展迅速。有的高校最初是先有創(chuàng)客類社團(tuán)，之后才建設(shè)實(shí)體空間，有的則與之相反。在空間的所屬單位上可分為三種，一種是以圖書館為基地的創(chuàng)客空間，例如武漢大學(xué)依托圖書館的優(yōu)勢(shì)資源和良好環(huán)境建設(shè)的圖書館創(chuàng)客空間、坐落于天津大學(xué)北洋園校區(qū)圖書館的“長(zhǎng)榮健豪文化創(chuàng)客空間”等。第二種是依托院系等建設(shè)的創(chuàng)客空間，例如北京師范大學(xué)的教育學(xué)部與校友單位合作創(chuàng)立的創(chuàng)客空間，同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院的FablabO數(shù)制工坊，隸屬于吉林大學(xué)管理學(xué)院、吉林大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究院的i.Flame創(chuàng)客空間等。此外還有依托大學(xué)科技園或眾創(chuàng)空間等的創(chuàng)客空間，如由重慶大學(xué)科技園與校團(tuán)委共同打造的重慶大學(xué)科技園科慧眾創(chuàng)空間等。在資金投入上，有校企合作建設(shè)、高校獨(dú)資建設(shè)、校友資助建設(shè)等多種模式。許多高校的空間都是開放的，不以盈利為主要目的，建設(shè)空間主要是作為創(chuàng)客交流和活動(dòng)的平臺(tái)或?qū)嶒?yàn)室。在空間的使用人員上，有對(duì)學(xué)生個(gè)體開放的，如清華大學(xué)的“i.Center”訓(xùn)練中心。也有部分是以團(tuán)隊(duì)為基本單位入駐的，并且對(duì)入駐團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了篩選。如北京大學(xué)創(chuàng)客實(shí)踐教育中心項(xiàng)目采用審核制，接收和評(píng)估來自學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的申請(qǐng)，對(duì)其進(jìn)行審核,華東師范大學(xué)進(jìn)行教育創(chuàng)客空間入駐項(xiàng)目答辯會(huì)，實(shí)行團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)入駐等。

四、“雙一流”建設(shè)高校創(chuàng)客空間建設(shè)中存在的問題

對(duì)于已經(jīng)建設(shè)的“雙一流”高校來說，創(chuàng)客空間不應(yīng)該是一個(gè)“面子工程”。研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高校創(chuàng)客空間尚存在不完善的地方。

（一）專門的網(wǎng)站建設(shè)少，宣傳力度不夠

我國(guó)建設(shè)專門網(wǎng)站的“雙一流”大學(xué)有清華大學(xué)、北京大學(xué)以及同濟(jì)大學(xué)。清華創(chuàng)客空間有專門的網(wǎng)站介紹其創(chuàng)客活動(dòng)、創(chuàng)客項(xiàng)目、創(chuàng)客教育、創(chuàng)客空間組織機(jī)構(gòu)、教學(xué)管理和管理人員等，為了解清華創(chuàng)客空間的基本信息和運(yùn)營(yíng)情況提供了途徑。此外，還提供了微信、微博、郵箱等，以便創(chuàng)客們交流。北京大學(xué)創(chuàng)客實(shí)踐教育中心網(wǎng)站上關(guān)于運(yùn)營(yíng)機(jī)制、實(shí)踐教育、實(shí)踐課程、項(xiàng)目管理、創(chuàng)客資訊等均有相關(guān)的網(wǎng)頁來說明，但是網(wǎng)站更新頻率低。此外，網(wǎng)站上的介紹欄目雖然多，但沒有內(nèi)容。除此之外的大部分“雙一流”建設(shè)高校并沒有專門的網(wǎng)站對(duì)其空間的建設(shè)情況進(jìn)行介紹。

（二）規(guī)章制度不健全，評(píng)價(jià)機(jī)制缺失

規(guī)章制度是一個(gè)機(jī)構(gòu)得以規(guī)范化運(yùn)營(yíng)的必要條件，評(píng)價(jià)機(jī)制則起著導(dǎo)向、激勵(lì)和規(guī)范的作用。部分“雙一流”建設(shè)高校在創(chuàng)客空間的運(yùn)營(yíng)中建立了相關(guān)章程，如北京大學(xué)創(chuàng)客實(shí)踐教育中心制定了《創(chuàng)客中心實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)定》,大連理工大學(xué)制定了《大連理工大學(xué)π空間管理辦法》，重慶大學(xué)制定了《重慶大學(xué)創(chuàng)客空間章程》等，但是管理規(guī)定范圍單一，對(duì)高校創(chuàng)客空間的安全制度、資金來源、成果評(píng)價(jià)機(jī)制等諸多方面規(guī)定得不夠細(xì)致或沒有涉及。此外，前期空間建設(shè)需要投入大量資金，但是如何評(píng)估投入是否取得了效果？如何建立激勵(lì)機(jī)制以保障源源不斷的“產(chǎn)出”？評(píng)價(jià)機(jī)制的建立關(guān)系著空間是否能真正實(shí)現(xiàn)資源的有效利用。

（三）同質(zhì)化程度偏高，專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)不突出

目前我國(guó)高校建設(shè)創(chuàng)客空間較好的地區(qū)集中在北京、上海、浙江等地區(qū)，許多高校都以這些地區(qū)為模板，導(dǎo)致不同地區(qū)的空間相似度很高。此外，美國(guó)創(chuàng)客空間和文化深深根植于美國(guó)社會(huì)文化，而我國(guó)高?？臻g建設(shè)時(shí)間集中于2014年和2015年，政策驅(qū)動(dòng)造成的快速發(fā)展使得空間沒有結(jié)合高校自身的地域和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，存在一定的盲目性。2016年，南開大學(xué)前校長(zhǎng)龔克在接受中國(guó)網(wǎng)采訪時(shí)表示創(chuàng)客空間的建設(shè)存在“盲目跟風(fēng)”現(xiàn)象，沒有做到“因地制宜”“因校制宜”[12]。

（四）各高校創(chuàng)客空間分散，聯(lián)系較少

美國(guó)高校制定了高等教育創(chuàng)客空間計(jì)劃（HEMI）以加強(qiáng)高校之間的溝通與交流，積極構(gòu)建了一個(gè)高度緊密的“官產(chǎn)學(xué)研”互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)[13]。我國(guó)中小學(xué)校為了發(fā)揮創(chuàng)客教育在促進(jìn)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升、培養(yǎng)青少年創(chuàng)新思維中的作用，建立了中國(guó)青少年創(chuàng)客教育聯(lián)盟。此外，我國(guó)3所高校和11家青少年活動(dòng)中心共同建立了上海創(chuàng)客教育聯(lián)盟。雖然“雙一流”高校的學(xué)生創(chuàng)客會(huì)參加“創(chuàng)客馬拉松”“中美青年創(chuàng)客大賽”等競(jìng)賽活動(dòng)，但是國(guó)內(nèi)高校、中美高校之間的創(chuàng)客教育、創(chuàng)客空間建設(shè)等大多還是處于“各自為政”的狀態(tài)，沒有緊密的聯(lián)系與交流。

五、我國(guó)“雙一流”建設(shè)高校創(chuàng)客空間建設(shè)策略

本文根據(jù)我國(guó)“雙一流”高校創(chuàng)客空間存在的問題，提出了創(chuàng)客空間建設(shè)的相關(guān)策略。

（一）加大宣傳力度，構(gòu)建良好的外部生態(tài)系統(tǒng)

創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)在我國(guó)發(fā)展時(shí)間短，再加上“重知識(shí)學(xué)習(xí)、輕實(shí)踐操作”的傳統(tǒng)思想，作為創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)基地的創(chuàng)客空間不為大眾所重視，因此，加大宣傳力度使其被人了解和重視非常必要。我國(guó)“雙一流”大學(xué)可以通過加強(qiáng)網(wǎng)站或微信公眾號(hào)、微博等建設(shè)，介紹空間的基本信息，及時(shí)更新其運(yùn)行狀態(tài)，以及入駐團(tuán)隊(duì)、經(jīng)費(fèi)投入情況，還可以發(fā)布公告，介紹大學(xué)生創(chuàng)客取得的成果，詳細(xì)公布其社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益等,這樣既可以加強(qiáng)宣傳，提升知名度，使其為大眾所知，也可發(fā)揮媒體的監(jiān)督作用，促進(jìn)創(chuàng)客空間的信息透明化和規(guī)范化發(fā)展，還可以吸引社會(huì)資源，為其提供更多的人才幫助或資金支持，為空間發(fā)展構(gòu)建良好的外部生態(tài)系統(tǒng)。

（二）健全規(guī)章制度，保障空間運(yùn)營(yíng)順暢

“無規(guī)矩不成方圓”，在創(chuàng)客空間的運(yùn)行過程中，若沒有相關(guān)的規(guī)章制度很容易導(dǎo)致運(yùn)行不暢，影響長(zhǎng)久發(fā)展。對(duì)于相關(guān)章程不健全的“雙一流”建設(shè)高校，可參考較為完備的國(guó)內(nèi)外高校創(chuàng)客空間。例如，關(guān)于實(shí)驗(yàn)室安全問題，美國(guó)萊斯大學(xué)制定了OEDK安全準(zhǔn)則，對(duì)可能出現(xiàn)的一般情況和緊急情況作出了指導(dǎo)，同時(shí)也對(duì)電子設(shè)備、加工車間以及焊接等作出了規(guī)范。還對(duì)設(shè)備操作培訓(xùn)進(jìn)行了規(guī)定，要求創(chuàng)客需要先在網(wǎng)站上學(xué)習(xí)設(shè)備的操作技能,同時(shí)提出了“設(shè)備協(xié)助準(zhǔn)則”，即用不同的顏色識(shí)別設(shè)備，創(chuàng)客使用時(shí)可以獲得相應(yīng)的援助。再如評(píng)價(jià)機(jī)制問題，中南大學(xué)的創(chuàng)客空間數(shù)量和類型較多，并且隸屬于不同的學(xué)院，中南大學(xué)每年會(huì)對(duì)空間的進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)估，對(duì)評(píng)審等級(jí)較高的空間給予資金支持等重點(diǎn)支持建設(shè)。

（三）結(jié)合自身實(shí)際，建設(shè)符合高校特色的創(chuàng)客空間

我國(guó)“雙一流”高校所處的地理位置不同、專業(yè)特色、學(xué)科優(yōu)勢(shì)各異，因此不能盲目跟風(fēng)，必須要與學(xué)校的實(shí)際情況相協(xié)調(diào)才能真正發(fā)揮創(chuàng)客空間的“育人”作用。以北京師范大學(xué)教育學(xué)部建設(shè)的創(chuàng)客空間為例，其建設(shè)目標(biāo)在于解決教育界學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化率低下、相關(guān)人才缺乏鍛煉機(jī)會(huì)等問題，建立孵化與發(fā)展教育類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的機(jī)制[14]。高校創(chuàng)客空間既要避免和社會(huì)上的空間同質(zhì)化，也要避免高校之間的同質(zhì)化。合理的建設(shè)方式是根據(jù)自身的學(xué)科特色，將空間建設(shè)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，讓創(chuàng)客空間既為“專業(yè)課程教學(xué)和教學(xué)方法改革提供資源，也要成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要載體[15]”。

（四）加強(qiáng)公共平臺(tái)建設(shè)，推進(jìn)資源互通、信息互享

我國(guó)高校創(chuàng)客空間發(fā)展較晚，發(fā)展模式也不成熟。社會(huì)空間有較為成熟的創(chuàng)客課程、較為優(yōu)秀的創(chuàng)客項(xiàng)目等可以引進(jìn)和利用，還有相當(dāng)數(shù)量的優(yōu)秀創(chuàng)客。此外，還要加強(qiáng)校際聯(lián)系，通過舉辦創(chuàng)客大賽、開設(shè)創(chuàng)客論壇等，使高校之間能夠做到資源互通、信息分享，不僅能夠促進(jìn)資源的有效利用，使學(xué)生了解創(chuàng)客經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)客成果，共享前沿的創(chuàng)客理論，還能促使各類高校的創(chuàng)客產(chǎn)品更加豐富多元。由于我國(guó)僅有36%的創(chuàng)客空間建立了國(guó)際聯(lián)系，大部分眾創(chuàng)空間未加入國(guó)際創(chuàng)客空間社區(qū)，因此，高?？臻g應(yīng)加強(qiáng)與國(guó)外空間聯(lián)盟的合作，提高國(guó)際化水平。

隨著“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力關(guān)系著未來我國(guó)在國(guó)際分工中所占的地位。“雙一流”建設(shè)高校承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重要使命，通過建設(shè)創(chuàng)客空間等新型路徑可以提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，讓創(chuàng)新成為“點(diǎn)燃發(fā)展新引擎”，助推中華民族偉大復(fù)興。