●王 芬

2019年，國務(wù)院發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，共有20條內(nèi)容，也被稱為“職教20條”，該方案致力于推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建，并鼓勵完善基礎(chǔ)設(shè)施、實習(xí)實訓(xùn)場所、投入資金、合作辦學(xué)來培育技術(shù)技能應(yīng)用型人才。職教改革背景下，高職院校思想政治教學(xué)管理工作需要持續(xù)創(chuàng)新，并推動高職院校高水平發(fā)展。

一、職教改革背景下創(chuàng)新高職思想政治教學(xué)管理概述

（一）職教改革背景下高職思想政治教學(xué)管理目標(biāo)

職教改革背景下，高職思想政治教學(xué)管理必須堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以實踐育人為導(dǎo)向，融合職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，樹立最新發(fā)展理念，著力培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技能型人才[1]。思想政治課程作為公共必修課程，其教學(xué)管理目標(biāo)分為三個層次，一是確保培育出價值觀正確，具有積極人生態(tài)度、能夠獨立主動開展職業(yè)技術(shù)技能學(xué)習(xí)的人才，并促使學(xué)生能夠適應(yīng)新時代社會的發(fā)展；二是培育出具有崇高理想信念以及遠(yuǎn)大理想，能夠?qū)⒆晕覂r值實現(xiàn)與中華民族偉大復(fù)興“中國夢”相結(jié)合的應(yīng)用型人才，為社會主義國家建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)的人才資源支撐；三是在“三全育人”視角下培育“五育合一”的人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，促使其不斷突破自我，并成長為“大國工匠”[2]。

（二）職教改革背景下創(chuàng)新高職思想政治教學(xué)管理的意義

職教改革的核心是“以學(xué)生為主體”，促使各類資源向職業(yè)教育傾斜。從高職思想政治教學(xué)管理方面來看，一方面有效提高了學(xué)生的獲得感，另一方面有效提高了學(xué)生自信心。關(guān)于學(xué)生的獲得感提升方面，高職思想政治教學(xué)管理關(guān)注學(xué)生“三觀”，為學(xué)生提供豐富全面的思想政治育人內(nèi)容，拓展了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生對社會、對生活、對未來職業(yè)發(fā)展有更為清晰的了解，學(xué)生在精神世界和物質(zhì)世界都獲得了更多的收獲。關(guān)于學(xué)生自信心提升方面，高職思想政治教學(xué)管理關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身成長，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生積極主動面對人生挑戰(zhàn)，敢于直面人生困難，并時刻保持樂觀心態(tài)，從而有助于學(xué)生將更多精力放到技術(shù)技能提升上，從而提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)自我價值[3]。

二、職教改革背景下創(chuàng)新高職思想政治教學(xué)管理的路徑

（一）創(chuàng)新思政理論課實踐教學(xué)管理思維

在職教改革背景下，高職思想政治教學(xué)管理過程中應(yīng)將理論課內(nèi)容與實踐相結(jié)合，創(chuàng)新形成思政實踐育人思維，開發(fā)高職思想政治教學(xué)管理的“第二課堂”，讓學(xué)生在社會及生活實踐中深刻感悟相關(guān)理論知識，實現(xiàn)知識的“內(nèi)化于心”和“外化于行”[4]。比如在教學(xué)《繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚中國精神》一課時，在以往的教學(xué)中，教師常常是將相關(guān)理論知識灌輸給學(xué)生，并借助案例教學(xué)模式來促使學(xué)生了解更多真實故事，并從思想態(tài)度上向案例中的榜樣人物進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是這種純理論的教學(xué)方式難以落到實處，高職學(xué)生并不能真正在生活實踐中發(fā)揚“中國精神”。像愛國主義精神教育并不能只是停留在“喊口號”上，而是要學(xué)生真正關(guān)注國家發(fā)展，了解國家政策方針，在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢”方面貢獻(xiàn)出自己的一份力量，比如課下參與“垃圾分類”，為的是優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，建設(shè)“美麗中國”；積極開展“公益勞動”，為的是服務(wù)大眾，建設(shè)和諧社會，這都是愛國主義精神的實際行動表現(xiàn)。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，恰恰就展現(xiàn)了新時代高職學(xué)生的精神風(fēng)貌，也促使學(xué)生實現(xiàn)了動態(tài)成長。

（二）應(yīng)用“大思政”學(xué)科交叉教學(xué)管理模式

在職教改革背景下，高職院校各門課程都在實施改革創(chuàng)新，結(jié)合“三全育人”的要求來看，思想政治教學(xué)管理不僅落腳于思政課，還落腳于高職院校所開設(shè)的全部課程以及學(xué)生生活實踐的方方面面，特別是要打造“大思政”育人體系，實現(xiàn)思政在各門課程中的滲透教育，形成思想政治學(xué)科交叉融合教學(xué)管理模式[5]。一是在高職公共課課程教學(xué)中融合思想政治內(nèi)容，發(fā)揮教學(xué)管理作用。比如在公共英語課程中融入德育、傳統(tǒng)文化教育，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的同時，形成跨文化思維，提高民族自信心和自豪感，推動文化輸出和交流工作的開展；二是在高職專業(yè)課教學(xué)中挖掘思想政治內(nèi)容，推動教學(xué)管理改革創(chuàng)新。高職院校學(xué)生最終將從事專業(yè)技術(shù)崗位，其必須具備愛崗敬業(yè)、熱愛勞動、尊重勞動等方面的思想理念，并且能夠正確認(rèn)識自我，在相應(yīng)崗位工作中刻苦鉆研，以最終實現(xiàn)自我價值，在“大思政”育人模式下，高職思想政治教學(xué)管理目標(biāo)要求的滲透也能促使專業(yè)課教學(xué)改革，大力開展集體主義教學(xué)、合作教學(xué)，在專業(yè)實踐中錘煉學(xué)生個人品德，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)理想方面的教育，促使學(xué)生恪守職業(yè)道德。

（三）與時俱進(jìn)優(yōu)化思政教學(xué)管理資源內(nèi)容

在職教改革背景下，高職思想政治教學(xué)管理過程中還應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷優(yōu)化和豐富課程教學(xué)所用的資源內(nèi)容，為學(xué)生提供更為新鮮、更為充足的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)材料。一是在“職教20條”中提出，有必要為學(xué)生打造“活頁式”校本教材，以促使相關(guān)教學(xué)更為靈活，更加貼近高職學(xué)生的成長和發(fā)展需求[6]?！盎铐撌健毙１窘滩牡脑O(shè)計是可以隨時增加和更替內(nèi)容的，而且，學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)心得、所搜集的學(xué)習(xí)材料也增添在“活頁式”校本教材中，教材內(nèi)容具有拓展性，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生積極主動“向上生長”。教師可以多關(guān)注國家政策方針以及新聞報道，將一些最新的學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，從而達(dá)成輔助教學(xué)的目的。二是教師有必要結(jié)合教材章節(jié)內(nèi)容設(shè)計來搜集輔助性的教學(xué)資源，并作為有效的教學(xué)補充提供給學(xué)生，拓展學(xué)生的思維寬度。比如在《吸收借鑒優(yōu)秀道德成果》一課中，教師有必要在教材基礎(chǔ)上搜集“中華傳統(tǒng)美德”“中國革命道德”以及“人類文明優(yōu)秀道德成果”方面的教學(xué)管理資源，由于教材的更新?lián)Q代速度較慢，很多新內(nèi)容并沒有納入教材中，因此，教師可以結(jié)合近幾年來最新的道德成果理論及內(nèi)容展開拓展教學(xué)，比如圍繞“偉大建黨精神”“抗疫精神”等內(nèi)容設(shè)置教學(xué)管理專題。

（四）線上線下思想政治教學(xué)管理相互配合

在職教改革背景下，高職思想政治教學(xué)管理過程中還有必要加強(qiáng)線上教學(xué)管理平臺的應(yīng)用，實現(xiàn)線上線下思想政治教學(xué)管理的相互配合。比如在教學(xué)《實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展》這一章節(jié)時，其中圍繞“習(xí)近平經(jīng)濟(jì)思想”“深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”“建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系”三方面的內(nèi)容展開，但是對于缺乏社會經(jīng)驗的高職學(xué)生來說，這些內(nèi)容較為晦澀，理解起來比較困難，而且高職學(xué)生覺得社會經(jīng)濟(jì)問題與自己的實際生活相距較遠(yuǎn)，所以對本章內(nèi)容學(xué)習(xí)不甚重視。加上課時有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不佳。然而事實上，高職學(xué)生面臨就業(yè)壓力，未來必將參與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程，了解我國的經(jīng)濟(jì)政策以及經(jīng)濟(jì)體系對于其未來職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)都有積極意義。為此，在線下教學(xué)之外，教師還可以借助在線教學(xué)平臺，為學(xué)生提供微課、視頻課的教學(xué)資源，給學(xué)生布置小組討論、合作學(xué)習(xí)的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生談?wù)劇肮┙o側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”與自身未來就業(yè)之間的關(guān)系，分析未來就業(yè)形勢和自身應(yīng)具備的綜合素質(zhì)，教師可以在線給予學(xué)生“一對一”的點評，從而實現(xiàn)有效的思想政治教學(xué)管理，增強(qiáng)學(xué)生“經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國”的思想認(rèn)知和行為導(dǎo)向。

（五）深入開展校企思想政治教學(xué)管理合作

在職教改革背景下，高職思想政治教學(xué)管理工作應(yīng)進(jìn)一步深化校企合作，促使企業(yè)擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的思政育人職責(zé)。從更深一層次來說，企業(yè)應(yīng)是高職學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實踐的“第三課堂”，當(dāng)前，高職院校大力開展多種形式的校企合作，并積極推進(jìn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式的應(yīng)用，目的就在于增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠在畢業(yè)后盡快適應(yīng)相關(guān)崗位的需求。一是學(xué)校提前與企業(yè)明確思想政治育人要求，為企業(yè)實踐育人過程中面向高職學(xué)生開展思想政治教育提供必要的指導(dǎo)，比如共同制定學(xué)生帶崗實習(xí)過程中企業(yè)思想政治育人方案，將愛國教育、集體主義教育、理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、工匠精神等內(nèi)容作為重點，由企業(yè)優(yōu)秀員工及管理者進(jìn)行言傳身教。二是企業(yè)可以結(jié)合自身的文化理念、發(fā)展戰(zhàn)略以及相應(yīng)的崗位職責(zé)要求來對高職實習(xí)生開展教育培訓(xùn)，從而提高學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神的認(rèn)知，并能夠盡快適應(yīng)崗位要求，在實習(xí)實踐中找到自我價值，并形成崇高的職業(yè)理想，堅持腳踏實地、兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，具備奉獻(xiàn)精神和奮進(jìn)意識，成長為社會主義合格的勞動者。

（六）培育思想政治“雙師型”教師團(tuán)隊

在職教改革背景下，高職思想政治教學(xué)管理的創(chuàng)新應(yīng)依托于育人主體，因此，構(gòu)建“雙師型”教師團(tuán)隊十分必要。高職院校思想政治教師多是高校思政專業(yè)出身，并沒有參與過職業(yè)教育相關(guān)活動，尤其年輕一代的思想政治教師對高職院校人才培養(yǎng)體系不甚了解，很難真正有效結(jié)合職教改革的要求來推進(jìn)思想政治教學(xué)管理創(chuàng)新。因此。高職院校應(yīng)采取多種方式培育“雙師型”教師團(tuán)隊，提高思想政治教師對高職院校人才全面發(fā)展要求的認(rèn)知，并將思想政治教育工作與職業(yè)人才培養(yǎng)工作形成緊密結(jié)合。一是學(xué)校可以安排思想政治教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，邀請有經(jīng)驗的職業(yè)院校思想政治教師授課，講解職教改革與思想政治教學(xué)管理之間的關(guān)系，細(xì)化思想政治教學(xué)管理中德育、愛國教育、法治教育、職業(yè)教育等內(nèi)容，介紹新型多樣化的思想政治實踐教學(xué)管理模式；二是可以安排思想政治教師進(jìn)行定期研討，相互交流思想，共同促進(jìn)提高，同步打造成長型的教師團(tuán)隊；三是帶領(lǐng)思想政治教師到學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師對職教改革以及學(xué)生職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)體系。

（七）優(yōu)化思想政治教學(xué)管理評價考核體系

在職教改革背景下，高職思想政治教學(xué)管理還應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化針對教師和學(xué)生的評價考核體系。從教師角度來看，原有的思想政治教學(xué)管理評價相對寬松，且忽視了職業(yè)教育改革方面評價要求，因此，應(yīng)細(xì)化思想政治教師以及各學(xué)科教師的思想政治教學(xué)管理能力評價考核項目，加強(qiáng)思想政治教師的教學(xué)管理能力，并提高各學(xué)科教師的思想政治教學(xué)融合能力。從學(xué)生角度來看，教師應(yīng)將思想政治素養(yǎng)考評納入學(xué)生的綜合考評，同樣也要細(xì)化考評項目和標(biāo)準(zhǔn)。高職學(xué)生的思想政治素養(yǎng)體現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)中以及生活、社會實踐、實習(xí)中，所以應(yīng)打造“全方位”考評模式，將各方面考評因素都納入進(jìn)來，同時形成“全過程”考評模式，打破傳統(tǒng)的“終結(jié)性”考評“一次考評定全部”的模式。同時，打造多元主體考評體系，形成教師、學(xué)生、企業(yè)導(dǎo)師都參與進(jìn)來的考評體系，得到客觀真實的考評結(jié)果，最終發(fā)揮考評對教學(xué)管理改革創(chuàng)新的指導(dǎo)作用。

三、總結(jié)

綜上所述，在職教改革背景下，高職思想政治教學(xué)管理創(chuàng)新被提上日程，高職院校應(yīng)在“三全育人”視域下創(chuàng)新思政理論課實踐教學(xué)管理思維，應(yīng)用“大思政”學(xué)科交叉教學(xué)管理模式，為高職學(xué)生提供豐富多彩的思政教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮管理效力，推進(jìn)線上線下思想政治教學(xué)管理協(xié)同開展，深化校企合作，發(fā)揮“雙師型”教師團(tuán)隊育人作用，優(yōu)化教學(xué)管理評價考核體系，提高思想政治教學(xué)管理效果。