□浙江省測繪科學技術研究院 陳華杰 王玲 盧玫 吳亦舟 毛慈航

2020 年，黨的十九屆五中全會提出，“十四五”時期，中國繁榮發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)，提高國家文化軟實力的積極措施，明確2035 年建成文化強國的遠景目標。這一重大戰(zhàn)略部署，為今后中國博物館事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展注入了新動能，也給博物館發(fā)展社會教育、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提出了新的任務與要求。

浙江測繪與地理信息科技博物館（以下簡稱“測繪科技博物館”）從2018 年開館以來，以博物館社會教育為中心，從打造基礎展項精品，呈現(xiàn)測繪展館特色；注重分眾教育實施，提升全面服務水平；開展時代主題宣傳，拓寬教育活動方式；聯(lián)手社區(qū)互幫共建，深耕館校教育融合等諸多途徑來提升博物館的社會教育功能，重視社會教育傳播推廣，健全博物館運行機制，融合先進的科學技術應用，經(jīng)過4 年來的不懈努力，測繪科技博物館創(chuàng)建成為富有特色的全國測繪地理信息科普教育基地、浙江省中小學生研學實踐教育基地。本文從博物館社會教育特征入手，提煉影響社會教育功能的關鍵元素，探究開展社會教育的方式和路徑。

一、科技博物館社會教育特征

2007年，國際博物館協(xié)會（ICOM）根據(jù)人類社會發(fā)展的需要重新定義了博物館概念，將“教育”提升到博物館開展業(yè)務的首位。博物館社會教育，其目的在于傳播知識、價值、文化，以及激發(fā)公眾積極正面的價值觀、道德感和創(chuàng)造力，培育公眾追求美好生活的探索精神。博物館產(chǎn)生的、具備教育意義和功能的一切事物皆可被視作博物館教育。相較于其他類型教育，其擁有實物性、非正式性、多元性與終身性等顯著特征，它無疑是社會公認的提供繼續(xù)教育和終身教育的理想場所，能給予公眾審美享受、藝術熏陶、身心體驗和探索求知，讓公眾像呼吸一樣自由地學習。正因如此，博物館教育具有無限發(fā)展的可能性，是充滿開拓精神和創(chuàng)新的事業(yè)。

二、科技博物館教育特點

（一）基于博物館環(huán)境下實物性活動

科技博物館教育依托于實物展現(xiàn)抽象的科學技術，通過展品呈現(xiàn)實物的標識屬性，關聯(lián)科技特征，襯托背景敘事。策展人通過尋找展品與展品之間、展品與人之間、展品與背景之間的相互關系，正確解讀，凝練主題，通過展覽傳遞給觀眾。

（二）觀眾自發(fā)的、愉悅的、非正式性的教學活動

科技博物館教育具有開放性、環(huán)境寬松、教育方式靈活生動的特點，觀眾從自身的興趣和需要選擇性地了解實物，在實物與科技之間建立聯(lián)系，繼而進行研究和判斷。它是公眾自愿接受的潛移默化的學習。

（三）有助于公眾發(fā)展的多元性的教學活動

科技博物館教育的基本理念是注重學習者知識、能力、精神各方面的綜合發(fā)展，關注學習者探討科技與自然的歷程體驗，幫助學習者人生積極態(tài)度的養(yǎng)成。多元性的教育方式在公眾和博物館之間建立起一種互動關系，使博物館成為為社會及其發(fā)展服務的，令公眾向往的歷史教育場所、知識學習場所、藝術享受場所、娛樂休閑場所和素質(zhì)培養(yǎng)場所。

（四）適合于人生不同發(fā)展階段的終身性的教學活動

科技博物館教育是實現(xiàn)社會教育的一種途徑，具有終身性。它可以幫助兒童探索世界，豐富體驗，可以輔助學校學生更好地理解課堂教學知識，也可以為成年人自我發(fā)展提供豐富的學習內(nèi)容，為老年人的興趣學習提供更多的選擇，對人生不同發(fā)展階段都可以提供學習支持。

三、科技博物館教育環(huán)節(jié)

探討博物館的教育體系，博物館教育將構成內(nèi)循環(huán)和外循環(huán)兩個循環(huán)。內(nèi)循環(huán)是生產(chǎn)教育項目內(nèi)容的循環(huán)，它包含三個階段：教育項目設立，博物館科研教育人員撰寫設計方案階段；經(jīng)過社會公眾調(diào)研，修改方案階段；專家評審、完善，成為教育項目的理想策展方案階段。外循環(huán)是傳播教育項目成果的循環(huán)，它也包含三個階段：教育策展方案的實施、展項完成階段；展項成果的應用推送、展覽落幕階段；展項成果的公眾反饋總結(jié)階段。打個比方，博物館教育體系兩個循環(huán)就像“產(chǎn)品生產(chǎn)過程循環(huán)和產(chǎn)品推銷過程循環(huán)”。要想提升科技博物館的社會教育功能，就要統(tǒng)籌兼顧內(nèi)、外兩個循環(huán)，兩個循環(huán)一起抓，內(nèi)外聯(lián)動形成正向反饋，產(chǎn)生源源不斷的驅(qū)動力。

四、博物館社會教育關鍵元素

通過對科技博物館社會教育的四個特點和教育環(huán)節(jié)雙循環(huán)方式的分析，筆者提煉出影響科技博物館社會教育功能的關鍵元素。內(nèi)循環(huán)中關鍵元素為“藏品、空間、興趣、愉悅、有益、多元、分眾、教育”；外循環(huán)關鍵元素為“精品展項”“特色展館”“分眾講解”“優(yōu)質(zhì)服務”“時代主題”“拓展教育”“社區(qū)共建”“研學實踐”。將內(nèi)外循環(huán)的關鍵元素對應關聯(lián)，形成博物館教育構件單元，而每組構件單元自然引伸出提高社會教育功能的相應路徑。在科技博物館社會教育實踐中要重視關鍵元素對教育成效的影響，主動架好博物館教育構件單元，以構件單元鋪設教育路徑，筑牢博物館教育根基。并要遵從社會教育的規(guī)律，貫通教育鏈上的節(jié)點，形成教育環(huán)節(jié)的良性循環(huán)。

五、測繪科技博物館社會教育實踐

科技博物館應當根據(jù)自身特點，運用現(xiàn)代信息技術，主動開展形式多樣、生動活潑的社會教育和服務活動，參與社區(qū)文化建設和對外文化交流與合作。下文就測繪科技博物館主動開展社會教育的方式和效果作一番探討。

（一）打造基礎展項精品，呈現(xiàn)測繪展館特色

展覽作為連接人和物的媒介，是博物館發(fā)揮社會服務功能的重要手段。對館藏資源的基礎陳列展陳，是體現(xiàn)展館水準，彰顯展館主題風格的重要方式。為打造精品展項，必須對展館資源進行深入研究，從學術成果中深挖歷史故事、提煉文化內(nèi)涵、展現(xiàn)民族精神，推出獨具特色的文化產(chǎn)品，并充分利用社會優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新優(yōu)化展項呈現(xiàn)。測繪科技博物館以測繪地理信息科普教育為主線，通過五大常設展廳逾400 個展項，向公眾普及測繪與地理信息知識，傳播測繪與地理信息文化，弘揚愛國主義精神，制作了鄭和下西洋展項、測繪民生應用魔術墻展項、珠峰測量知識互動展項等34 項優(yōu)秀展項。

為了滿足社會教育的多元需求，現(xiàn)代博物館展覽已經(jīng)逐步脫離靜態(tài)展示的方式，增加使用多媒體技術來設計展覽情境，加強參觀者的感受與互動體驗。測繪科技博物館巧用多媒體展示方式來呈現(xiàn)測繪展館文化特色，例如，在鄭和下西洋展項中運用幻影成像技術構建場景，融合現(xiàn)實的場景和虛擬的內(nèi)容，將多機多方位拍攝的影像投影到模型中，以此還原運用測繪技術定位導航的場景，詳述科學原理和歷史故事，從而更深層次地在觀眾腦海中留下印象。

（二）注重分眾教育實施，提升全面服務水平

作為開放性的公眾場所，不同的文化背景、受教育程度、時間管理以及思維方式的參觀群體都會在博物館中共存。面對多樣化的觀展需求，博物館要對公眾教育進行認真研究，堅持社會需求為導向，舉辦差異化與針對性的分眾服務。測繪科技博物館針對大中小學校的館校交流制定了不同的教學方案，針對小學低年學段學生，開展“古地圖拓印”互動體驗課程；針對小學高年學段和初中學段學生，舉辦《方位的辯別與表達》科普講座及體驗課程；針對大中專院校學生，開展測繪儀器實訓課，組織觀摩現(xiàn)代先進的應急測繪裝備，并與研究院專家進行“測繪前沿科學技術交流座談會”大腦風暴洗禮。在展館文物講解路線設計上，將觀眾細分為青年學生、老年人群、專業(yè)人士、領導干部、家庭群體及有特殊需要人士等不同團體，以此制定多樣的參觀流線和解說講稿。

博物館不僅要提供優(yōu)質(zhì)觀展體驗，而且是包含全公共設施、產(chǎn)品、活動及其相關服務。到位的博物館觀眾服務，即使只是一個細節(jié)，也絕對帶有溫度，讓人難忘。測繪科技博物館立足受眾實際需求和最佳觀感體驗，從規(guī)章制度、服務流程、服務內(nèi)容等方面開展精細化管理，提升接待、講解、服務、教育等各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量。在互聯(lián)網(wǎng)和新技術的加持下，利用微信公眾號全景漫游、微信軟件自助語音導覽等智慧化的導覽方式極大地優(yōu)化了公眾的參觀體驗。

（三）開展時代主題宣傳，拓寬教育活動方式

博物館課程設計應著眼于社會主義核心價值觀與立德樹人之間的內(nèi)在聯(lián)系，要從個人、社會、國家三個層面著手，堅持以人民為中心的發(fā)展思想，突出文化價值創(chuàng)新引領，緊盯時代主題釋放文化活力。測繪科技博物館把提升公民國家版圖意識，牢固樹立大局觀念作為國家安全主題教育出發(fā)點，以“引導公民規(guī)范使用地圖，保護國家基礎地理信息秘密”為主要目標，以國家版圖知識展覽為主要載體，開展“知我版圖，愛我中華”主題宣傳教育。通過定制知識展板、印制宣傳手冊、制作宣傳視頻、開發(fā)線上程序等多渠道宣傳工作，送展進市縣、進社區(qū)、進校園、進企業(yè)，多角度普及國家版圖知識和地圖管理法律法規(guī)。

博物館教育活動以展覽為核心，可拓展到講座、研學、情景演繹、角色參與等多元服務方式。測繪科技博物館依托微信公眾平臺，在 “科普園地”欄目里每周推送一期測繪地理信息科普論壇，并推出線上線下融合的主題科教、知識搶答、手工制作、文章寫作等活動。

（四）聯(lián)手社區(qū)互幫共建，深耕館校教育融合

博物館在發(fā)揮傳統(tǒng)的研究、教育功能基礎上，也應當主動組織開展符合社區(qū)民眾需求的文化交流，推動當?shù)厣鐓^(qū)文化的建設，將博物館打造成為社區(qū)民眾寓教于樂的場所。2021 年，測繪科技博物館舉辦《地圖上的黨史——慶祝中國共產(chǎn)黨成立100 周年主題展覽》。展覽依托紅色地圖的多樣化呈現(xiàn)形式，展現(xiàn)中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領中國人民鑄就百年輝煌的壯闊歷程，通過聯(lián)手周邊社區(qū)，在社區(qū)街道活動室、住宅小區(qū)廣場、中小學校輪動展出。利用博物館良好的硬件設施裝備，為社區(qū)干部群眾提供愛國主義教育場所。

館校教育融合是充分發(fā)揮博物館教育功能的重要途徑。這種融合不是簡單的“1+1=2”，而是基于各自特長之上的優(yōu)勢互補。測繪科技博物館應用豐富的地理信息資源，結(jié)合中小學教學大綱要求，深入開展館校研學教育。例如運用展廳中珠峰測量展項，開發(fā)了貼合教學的知識問答、圖片欣賞、視頻播放為一體的互動闖關游戲展項，讓中小學生在互動闖關過程中體會中國先進測繪科技在珠峰測量中的作用，感受科學家不畏艱險、勇于攀登的精神，激發(fā)學生探索科學的欲望。

六、思考與建議

測繪科技博物館通過上述諸多路徑社會教育實踐，贏得了公眾的喜歡，取得了第十四屆浙江省博物館陳列展覽精品項目優(yōu)秀獎，被杭州市余杭區(qū)五常街道授予“新時代文明實踐點”稱號。寄望未來，測繪科技博物館應積極響應國家“十四五”規(guī)劃戰(zhàn)略部署，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升社會教育功能，助力國家文化強國建設。

一是科技博物館社會教育要深入研究藏品資源，以展館展陳元素為基礎，不斷充實深化，做出精品展項以支撐高質(zhì)量的展覽教育活動。關注現(xiàn)代新媒體技術的發(fā)展，以新技術手段助力博物館展陳更新，提高博物館面向社會大眾的宣傳力和競爭力。

二是利用現(xiàn)代自媒體融媒體優(yōu)勢，通過教育主題博覽會、學術研討會、培訓工作坊等形式，實現(xiàn)博物館文化共享平臺，共建一流的公共文化服務體系。構建區(qū)域博物館資源共享數(shù)字平臺，發(fā)揮區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新優(yōu)勢，推動博物館教育資源、技術、人才等要素的流動。

三是在為觀眾供給博物館公眾教育的同時，為其量身打造獨一無二的服務體驗。結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平、人口狀況、環(huán)境條件、文化特色，合理確定觀眾服務種類和規(guī)模。根據(jù)未成年人、老年人、殘疾人和流動人口等群體的特點與需求、提供富有針對性的服務。

四是加強與院校、社區(qū)、機關、旅行社等相關機構的溝通合作，形成協(xié)調(diào)機制，建立共享平臺，整合區(qū)域教育聯(lián)盟，更好發(fā)揮博物館教育資源作用。同時博物館教育人員在雙向互動中要持續(xù)提升教育技能，學習擴長專業(yè)知識，不斷為公眾推送更好的社會教育產(chǎn)品。