盧立春

（1.焦作煤業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司高級(jí)技工學(xué)校；2.焦作煤業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司職工教育培訓(xùn)中心）

近年來，在國家領(lǐng)導(dǎo)人的高度重視和國家政策的積極鼓勵(lì)、扶持下，我國中等職業(yè)教育得到了前所未有的高速發(fā)展。中等職業(yè)教育是指在高中階段進(jìn)行的職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)，其定位是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。目前中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育主體，它為社會(huì)輸出初、中級(jí)技術(shù)人員及技術(shù)工人，在整個(gè)教育體系中處于十分重要的位置，是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。中等職業(yè)學(xué)校在校生人數(shù)逐年增加，所需師資相應(yīng)增加，中等職業(yè)學(xué)校招收了大批青年教師從事教學(xué)工作。職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)（實(shí)際操作技能）教學(xué)占據(jù)教學(xué)重要位置，一部分青年教師必須得從事實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作。由于實(shí)習(xí)教學(xué)本身的特殊性及其它種種原因，許多青年實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在工作過程中承受了方方面面的壓力。這些壓力如果不能夠得到正確排解和釋放，很可能使一部分青年教師陷入“職業(yè)倦怠”的泥沼而不能自拔，就會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，制約了青年教師個(gè)人和學(xué)校向更高層次發(fā)展。下面來分析青年實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師壓力的形成。

一、壓力來源于社會(huì)

（1）目前中等職業(yè)學(xué)校及其師生社會(huì)認(rèn)同度仍然偏低。當(dāng)下社會(huì)，人們對(duì)普通教育普遍認(rèn)可，對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可程度卻較低。由于歷史的社會(huì)的原因，“萬般皆下品，惟有讀書高”“學(xué)而優(yōu)則仕”“重仕輕工”等官本位思想在當(dāng)今社會(huì)依然有較大的市場(chǎng)，根深蒂固地影響著青年學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；父母也很少會(huì)以孩子成為一名技術(shù)工人為榮?！堵殬I(yè)》雜志與中青在線聯(lián)合發(fā)起的“2005中國技能人才職業(yè)聲譽(yù)調(diào)查”顯示，52.7%的人認(rèn)為技能人才的社會(huì)地位不高，不受尊重；高達(dá)67.7%的人表示，不愿意把自己的孩子送到職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)。再加上社會(huì)分工中體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)在收入分配上的較大差別，雖有一定程度的改善，但是一些地區(qū)技術(shù)工人群體社會(huì)地位、工資福利及退休待遇和其他社會(huì)群體相差懸殊。年輕工人學(xué)習(xí)技能的積極性偏低。整個(gè)社會(huì)目前還存在輕視體力勞動(dòng)和崇拜腦力勞動(dòng)的陳腐觀念，對(duì)于職業(yè)教育的作用和重要意義的認(rèn)識(shí)程度不深；或者雖然意識(shí)到了職業(yè)教育某些方面的重要意義和地位，也看到了職業(yè)技能人才對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用，但由于長(zhǎng)期受偏見的束縛，內(nèi)心仍然認(rèn)為職業(yè)教育是低人一等的教育。一種觀念是認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校是中考失敗者的“收容所”，高職高專是高考失敗者的“避難處”，一旦進(jìn)入這些“二流學(xué)?！?，將來在就業(yè)擇業(yè)中自然就低人一等，把職業(yè)教育看成是一種低層次的教育；還有一種觀念認(rèn)為，職業(yè)教育本身并不重要，發(fā)展職業(yè)教育只是為了緩解高中升學(xué)難、大學(xué)就業(yè)難的現(xiàn)狀，是對(duì)普通教育的一種補(bǔ)充。作為“技術(shù)工人搖籃”的職業(yè)學(xué)校及其師生的社會(huì)地位可想而知。

（2）大學(xué)擴(kuò)招，普高升溫給中等職業(yè)教育帶來沖擊，我國中等職業(yè)教育依舊面臨著生源不足、辦學(xué)條件差、財(cái)政支持不足、畢業(yè)生就業(yè)困難等諸多問題。許多中職學(xué)校生存與發(fā)展面臨挑戰(zhàn)，前景不夠明朗，給教師特別是青年教師帶來生存壓力。

二、壓力來源于“對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)安全的擔(dān)憂”

中等職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)學(xué)生技能的過程中，學(xué)生身處生產(chǎn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，稍有不慎就可能發(fā)生人身和設(shè)備事故。以電工實(shí)習(xí)為例：學(xué)生需要開關(guān)電源，操作相關(guān)設(shè)備，使用相關(guān)工具和儀表，完成安裝或檢修、調(diào)試等任務(wù)。一些設(shè)備、工具、儀表價(jià)格昂貴。學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，安全生產(chǎn)的意識(shí)、安全生產(chǎn)的知識(shí)和操作技能從一無所知到熟練需要一個(gè)過程。特別是一部分學(xué)生的安全意識(shí)不高，沒有經(jīng)歷過安全生產(chǎn)事故，“初生牛犢不怕虎”，不能嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程，操作中馬虎大意，毛手毛腳，不聽從老師指揮。在這個(gè)過程中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師稍有疏失，就有可能出現(xiàn)安全事故，造成學(xué)生受傷，實(shí)習(xí)設(shè)備或工具、儀表損毀。給學(xué)生本人及其家庭，給學(xué)校財(cái)產(chǎn)和聲譽(yù)造成不可估量的損失?？梢妼?shí)習(xí)教學(xué)客觀上存在一定的“安全風(fēng)險(xiǎn)”。一個(gè)剛涉足實(shí)習(xí)教學(xué)的青年教師，教學(xué)組織和管理經(jīng)驗(yàn)欠缺，自身的操作水平也有限。既要保證實(shí)習(xí)教學(xué)過程的安全，包括人身安全和設(shè)備安全，又要保證學(xué)生掌握操作技能，在教學(xué)中精神高度緊張，承受了很大的壓力。

三、壓力來源于日常繁雜的實(shí)習(xí)教學(xué)工作

（1）紛繁復(fù)雜的日常實(shí)習(xí)教學(xué)工作。從事過實(shí)習(xí)教學(xué)的教師都知道，實(shí)習(xí)教學(xué)苦、累、臟，還有安全風(fēng)險(xiǎn)。準(zhǔn)備一個(gè)訓(xùn)練課題，要備教案，備課件，備學(xué)生，備設(shè)備，備工卡量具，備材料，要做“首件”，還要考慮教學(xué)成本，盡量節(jié)約；生產(chǎn)性實(shí)習(xí)考慮得就更多；教學(xué)中要嚴(yán)防安全事故發(fā)生，要嚴(yán)防設(shè)備、工具、儀表、元器件的損壞、丟失；考慮不周差一點(diǎn)兒東西都要折騰教師跑半天?！渡a(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)法》要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)中做到“五勤”，即腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤。一天下來，累得夠嗆。三五天變換一個(gè)課題又來一遍兒。課后還需要整理填寫各種實(shí)習(xí)教學(xué)資料，做教學(xué)反思總結(jié)。很多實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不得不犧牲大量業(yè)余休息時(shí)間來備課，編寫教案。

（2）教學(xué)研究，職稱評(píng)定等帶來的壓力。青年實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師面臨的教學(xué)研究任務(wù)也是比較繁重的。職稱評(píng)定要求教師撰寫一定質(zhì)量和數(shù)量的論文，另外學(xué)校和上級(jí)部門組織的教研活動(dòng)比較頻繁，如各類優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，微課制作競(jìng)賽；要指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)技能競(jìng)賽等。青年教師積極參與各項(xiàng)教研活動(dòng)對(duì)自身的成長(zhǎng)和發(fā)展是非常必要的，但必須承認(rèn)過于頻繁的教研活動(dòng)不可避免給教師帶來一定的壓力。

（3）一部分青年實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師同時(shí)兼任班主任工作。班主任工作更是千頭萬緒，“按下葫蘆起來瓢”，兩項(xiàng)繁雜的工作同時(shí)壓在青年教師身上，可以想見教師承受的壓力。

（4）上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排的其它任務(wù)。除了應(yīng)對(duì)日常繁雜的實(shí)習(xí)教學(xué)，青年實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師往往還要承擔(dān)實(shí)習(xí)設(shè)備的維修、保養(yǎng)任務(wù)，有的還要參與黨團(tuán)組織、工會(huì)組織安排的各種活動(dòng)。

四、壓力來源于學(xué)校

（1）一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不顧生源質(zhì)量現(xiàn)狀，理想化地過分強(qiáng)調(diào)“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”，夸大了中職教師和教育的作用，忽略了學(xué)生進(jìn)入職校前所接受學(xué)校、社會(huì)、家庭教育的失敗。很多青年教師很勤奮，很努力，為了配合學(xué)校搞好教學(xué)和管理甚至自身安全都受到威脅?？煞N種原因?qū)е陆虒W(xué)效果并不顯著，從而得不到正確評(píng)價(jià)。

（2）人際關(guān)系。同事之間互相幫助，互相支持，互相尊重，青年教師就會(huì)獲得安全感，歸屬感，工作積極性就高；反之，同事之間明爭(zhēng)暗斗，互相拆臺(tái)，青年教師就會(huì)感到緊張，壓抑，煩悶，增加心理壓力。

五、壓力來源于學(xué)生及其家長(zhǎng)

迫于生存和發(fā)展壓力，職業(yè)學(xué)校不得不降低入學(xué)門檻，導(dǎo)致生源質(zhì)量下降。相當(dāng)一部分職校生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。教師辛辛苦苦備好了課，備好了實(shí)習(xí)所需工具，材料，教學(xué)效果往往達(dá)不到預(yù)期目的。嚴(yán)重挫傷了青年教師教學(xué)積極性，打擊了青年教師教學(xué)自信心。還有部分學(xué)生性格暴躁、偏執(zhí)，品德和行為存在一定的偏差。可以這樣說，一部分學(xué)生“上課不把老師當(dāng)老師，下課也不把老師當(dāng)老師”。違紀(jì)、校園暴力、網(wǎng)癮、早戀等問題給實(shí)習(xí)教學(xué)帶來很大難度。青年教師常常慨嘆教學(xué)組織管理的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教授技能的難度，不得不投入大量的時(shí)間、精力去處理學(xué)生違紀(jì)等問題，在此過程中青年教師還極容易發(fā)生與學(xué)生的沖突和對(duì)立。有些學(xué)生家長(zhǎng)不能跟老師有效配合共同做好學(xué)生管理工作。上述情況往往使青年教師心力交瘁，充滿挫折感而無絲毫成就感。

六、招生壓力

許多職業(yè)學(xué)校面臨生存壓力，為了保證生源，不得不采取教職員工全員招生，人人分擔(dān)招生指標(biāo)，并與工資獎(jiǎng)金掛鉤的方法解決招生問題。很多青年實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師來自外地，在本地沒有親戚朋友，加上招生經(jīng)驗(yàn)欠缺，甚至許多人只知道教書，不善于社會(huì)交往，幾乎不可能完成招生任務(wù)。無形中給這部分教師增添了沉重的心理負(fù)擔(dān)。

七、青年教師自身因素

人無完人，青年教師自身也會(huì)有這樣那樣的心理和行為問題；又往往面臨婚姻，住房，家庭等問題。工作辛苦但社會(huì)地位，工資都偏低，遇到上述實(shí)際問題常常感到無可奈何，心理上的失衡最終成為沉重的心理負(fù)擔(dān)。

以上淺析了可能導(dǎo)致青年實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師產(chǎn)生壓力的種種原因。心理學(xué)研究告訴我們，一個(gè)人要取得一定的成績(jī)，必須要有一定的壓力。但是壓力過大，會(huì)成為一種精神負(fù)擔(dān)和包袱，從而降低工作績(jī)效。為防止青年實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師因壓力過大導(dǎo)致“職業(yè)倦怠”，再簡(jiǎn)單談?wù)撘幌聣毫Φ木徑獯胧?/p>

（一）呼吁社會(huì)建立公平的、合理的、完善的國家人才評(píng)價(jià)體系，重塑中等職業(yè)學(xué)校良好社會(huì)聲譽(yù)

在新中國成立后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，中等職業(yè)教育都是初中畢業(yè)生夢(mèng)寐以求的目標(biāo)。但隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于中等職業(yè)教育的觀念發(fā)生了天翻地覆的變化，中等職業(yè)教育淪落為“差生教育”“低級(jí)教育”，這對(duì)于中等職業(yè)教育的改革和發(fā)展是非常不利的。因此，有必要實(shí)現(xiàn)對(duì)中等職業(yè)教育的信任修復(fù)，在社會(huì)上強(qiáng)調(diào)中職的價(jià)值，形成對(duì)中職的正確認(rèn)知，不斷增加民眾對(duì)中職的認(rèn)同度。

如今，國家振興工業(yè)，中國將被建設(shè)成為世界制造中心和制造業(yè)強(qiáng)國，有沒有充足的、優(yōu)秀的技能人才是首當(dāng)其沖需要解決的問題。要像尊重高級(jí)專家那樣尊重高技能人才，像關(guān)心高級(jí)管理人才的成長(zhǎng)那樣關(guān)心高技能人才的成長(zhǎng)。現(xiàn)在國家領(lǐng)導(dǎo)人和政策正大力扶持職業(yè)教育，大力弘揚(yáng)高技能人才對(duì)改革發(fā)展的重要作用；要千方百計(jì)提高高技能人才的社會(huì)地位，工資福利待遇，使千千萬萬普通老百姓向往或希望自己的孩子成為高技能人才，樂意把孩子送入中職學(xué)校。

要不斷加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校與初中和小學(xué)的合作，對(duì)初中生和小學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)啟蒙教育，培養(yǎng)職業(yè)興趣，深耕“職業(yè)平等”理念，引導(dǎo)他們樹立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀，并為以后的職業(yè)選擇提供有價(jià)值的指導(dǎo)；要通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等社交媒體積極宣傳中等職業(yè)教育的社會(huì)意義和個(gè)人發(fā)展意義，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的類型屬性，以生動(dòng)形象的成功案例向民眾宣傳中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念、培養(yǎng)方式以及未來發(fā)展等，不斷加深民眾對(duì)于中等職業(yè)教育的認(rèn)同和理解，形成中等職業(yè)教育良好的社會(huì)聲譽(yù)。

要引導(dǎo)教師對(duì)于職業(yè)教育的正確認(rèn)知。這深刻地影響著學(xué)生對(duì)于中等職業(yè)教育的選擇和認(rèn)同，進(jìn)而影響著中等職業(yè)教育的社會(huì)聲譽(yù)。對(duì)于小學(xué)和初中教師來說，需要幫助學(xué)生樹立正確的人才觀和職業(yè)觀，避免在日常教學(xué)中流露出對(duì)于職業(yè)教育的鄙視，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)教育形成不良印象；而對(duì)于職校教師來說，需要加強(qiáng)職校教師對(duì)于自身工作的認(rèn)同以及對(duì)于自己教育對(duì)象的認(rèn)可，改變他們對(duì)職校生的固有印象，積極為學(xué)生服務(wù)。這樣全社會(huì)才能關(guān)注中職教育，關(guān)注中職教師；這樣中職教師才能體會(huì)到自身工作的價(jià)值，增強(qiáng)工作動(dòng)力，減輕心理負(fù)擔(dān)。

（二）學(xué)校應(yīng)該把實(shí)習(xí)教學(xué)部門建設(shè)成為青年教師成長(zhǎng)、發(fā)展的“樂土”

如前所述，實(shí)習(xí)教學(xué)紛繁復(fù)雜，又苦又臟又累，還存在一定的“安全風(fēng)險(xiǎn)”。那么實(shí)習(xí)教學(xué)對(duì)青年教師還有何吸引力？實(shí)習(xí)教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校顯著特征，其成敗關(guān)系到學(xué)校的生存發(fā)展。必須建立有效的評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師待遇，將骨干教師、“雙師型”“一體化”教師吸引到實(shí)習(xí)教學(xué)部門，把實(shí)習(xí)教學(xué)部門搞成教職員工“爭(zhēng)著搶著、哭著喊著”要去的地方，而不是“一有機(jī)會(huì)就趕緊逃跑”“避之唯恐不及”的地方；讓實(shí)習(xí)教學(xué)部門成為中職學(xué)校“教學(xué)精英”匯聚的地方。何愁實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量不能提高？這樣的工作環(huán)境一定有利于青年實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，他們就能通過實(shí)習(xí)教學(xué)體現(xiàn)自身價(jià)值，安心工作，不斷提高。

（三）工作壓力的緩解

①做好青年實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師“入職”前的培訓(xùn)指導(dǎo)工作。青年實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的成長(zhǎng)不可能一蹴而就，課堂的組織、管理、駕馭能力不可能一夜之間練就。讓一個(gè)沒有任何實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師猛然從事實(shí)習(xí)教學(xué)，一旦出了問題，挫傷了工作積極性，打擊了教學(xué)自信心，對(duì)教師發(fā)展極為不利。筆者認(rèn)為職校應(yīng)建立“新教師入職培訓(xùn)制度”，青年實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)跟隨有經(jīng)驗(yàn)的老教師從簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)課題開始，循序漸進(jìn)，由淺入深，逐步培養(yǎng)其教學(xué)和管理能力，逐步培養(yǎng)其教學(xué)自信心。積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的操作技能，青年教師才能從容、自如應(yīng)對(duì)日常教學(xué)。應(yīng)當(dāng)能減輕青年教師一部分壓力。

②建立標(biāo)準(zhǔn)化、程序化、操作性強(qiáng)的實(shí)習(xí)教學(xué)模式。實(shí)習(xí)教學(xué)管理部門結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和學(xué)校實(shí)際情況，制定好每一期實(shí)習(xí)教學(xué)的課題，電子教案，課題訓(xùn)練時(shí)數(shù)，考核標(biāo)準(zhǔn)，試卷，課題考核卡等相關(guān)資料，青年教師接手后很容易去組織實(shí)施，減少了工作量。

③為青年實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師提供合適的進(jìn)修、深造機(jī)會(huì)，到兄弟學(xué)?？疾?、交流的機(jī)會(huì)，滿足其提高專業(yè)素質(zhì)的需要。

④組織豐富多彩的業(yè)余文體活動(dòng)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和教師，教師和教師之間的互動(dòng)交流，有利于教師勞逸結(jié)合、身心健康，并化解消極情緒。

⑤必要時(shí)可請(qǐng)專業(yè)心理醫(yī)師到學(xué)校做心理輔導(dǎo)。幫助青年教師正確對(duì)待、排解因壓力過大可能出現(xiàn)的各種心理問題，提高教師抗御挫折的能力。

（四）青年實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要學(xué)會(huì)自我調(diào)整，學(xué)會(huì)自我心理按摩

①樹立正確的、堅(jiān)定的職業(yè)觀念。相信在國家領(lǐng)導(dǎo)人的重視和政策的支持下，中職學(xué)校會(huì)逐漸得到全社會(huì)的充分重視和理解，會(huì)逐漸取得應(yīng)有的社會(huì)地位。做一名中職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師同樣是光榮的，高尚的。熱愛自己的職業(yè)，就有勇氣克服工作中遇到的各種難題，化壓力為動(dòng)力，不斷進(jìn)步。

②搞好與領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生的溝通、交流，建立和諧的人際關(guān)系。教學(xué)中、生活中遇到的難題看看領(lǐng)導(dǎo)、同事能否幫助協(xié)調(diào)解決。

③自我心理按摩。充分了解自己，接受自己。搜集一些緩解壓力，調(diào)整、釋放不良情緒和心態(tài)的方法，試著去做一下。積極參與各種文體活動(dòng)，加強(qiáng)體育鍛煉，保持良好的飲食生活習(xí)慣。

教師作為執(zhí)行教育的直接參與者，是學(xué)校教育質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵與基礎(chǔ)，是否具有一支高質(zhì)量高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)體系化建設(shè)的重要保證。擁有一支充滿活力，積極向上的青年實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，是中等職業(yè)學(xué)校長(zhǎng)期、健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的重要條件。全社會(huì)都要關(guān)注中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，關(guān)注青年實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育的健康和諧發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)我國成為制造業(yè)強(qiáng)國和世界制造業(yè)中心的宏偉目標(biāo)。