盧立春
(1.焦作煤業(yè)(集團(tuán))有限責(zé)任公司高級(jí)技工學(xué)校;2.焦作煤業(yè)(集團(tuán))有限責(zé)任公司職工教育培訓(xùn)中心)
近年來,在國家領(lǐng)導(dǎo)人的高度重視和國家政策的積極鼓勵(lì)、扶持下,我國中等職業(yè)教育得到了前所未有的高速發(fā)展。中等職業(yè)教育是指在高中階段進(jìn)行的職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn),其定位是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。目前中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育主體,它為社會(huì)輸出初、中級(jí)技術(shù)人員及技術(shù)工人,在整個(gè)教育體系中處于十分重要的位置,是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。中等職業(yè)學(xué)校在校生人數(shù)逐年增加,所需師資相應(yīng)增加,中等職業(yè)學(xué)校招收了大批青年教師從事教學(xué)工作。職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)(實(shí)際操作技能)教學(xué)占據(jù)教學(xué)重要位置,一部分青年教師必須得從事實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作。由于實(shí)習(xí)教學(xué)本身的特殊性及其它種種原因,許多青年實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在工作過程中承受了方方面面的壓力。這些壓力如果不能夠得到正確排解和釋放,很可能使一部分青年教師陷入“職業(yè)倦怠”的泥沼而不能自拔,就會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量,導(dǎo)致師生關(guān)系緊張,制約了青年教師個(gè)人和學(xué)校向更高層次發(fā)展。下面來分析青年實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師壓力的形成。
(1)目前中等職業(yè)學(xué)校及其師生社會(huì)認(rèn)同度仍然偏低。當(dāng)下社會(huì),人們對(duì)普通教育普遍認(rèn)可,對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可程度卻較低。由于歷史的社會(huì)的原因,“萬般皆下品,惟有讀書高”“學(xué)而優(yōu)則仕”“重仕輕工”等官本位思想在當(dāng)今社會(huì)依然有較大的市場(chǎng),根深蒂固地影響著青年學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn);父母也很少會(huì)以孩子成為一名技術(shù)工人為榮?!堵殬I(yè)》雜志與中青在線聯(lián)合發(fā)起的“2005中國技能人才職業(yè)聲譽(yù)調(diào)查”顯示,52.7%的人認(rèn)為技能人才的社會(huì)地位不高,不受尊重;高達(dá)67.7%的人表示,不愿意把自己的孩子送到職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)。再加上社會(huì)分工中體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)在收入分配上的較大差別,雖有一定程度的改善,但是一些地區(qū)技術(shù)工人群體社會(huì)地位、工資福利及退休待遇和其他社會(huì)群體相差懸殊。年輕工人學(xué)習(xí)技能的積極性偏低。整個(gè)社會(huì)目前還存在輕視體力勞動(dòng)和崇拜腦力勞動(dòng)的陳腐觀念,對(duì)于職業(yè)教育的作用和重要意義的認(rèn)識(shí)程度不深;或者雖然意識(shí)到了職業(yè)教育某些方面的重要意義和地位,也看到了職業(yè)技能人才對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用,但由于長(zhǎng)期受偏見的束縛,內(nèi)心仍然認(rèn)為職業(yè)教育是低人一等的教育。一種觀念是認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校是中考失敗者的“收容所”,高職高專是高考失敗者的“避難處”,一旦進(jìn)入這些“二流學(xué)?!?,將來在就業(yè)擇業(yè)中自然就低人一等,把職業(yè)教育看成是一種低層次的教育;還有一種觀念認(rèn)為,職業(yè)教育本身并不重要,發(fā)展職業(yè)教育只是為了緩解高中升學(xué)難、大學(xué)就業(yè)難的現(xiàn)狀,是對(duì)普通教育的一種補(bǔ)充。作為“技術(shù)工人搖籃”的職業(yè)學(xué)校及其師生的社會(huì)地位可想而知。
(2)大學(xué)擴(kuò)招,普高升溫給中等職業(yè)教育帶來沖擊,我國中等職業(yè)教育依舊面臨著生源不足、辦學(xué)條件差、財(cái)政支持不足、畢業(yè)生就業(yè)困難等諸多問題。許多中職學(xué)校生存與發(fā)展面臨挑戰(zhàn),前景不夠明朗,給教師特別是青年教師帶來生存壓力。
中等職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)學(xué)生技能的過程中,學(xué)生身處生產(chǎn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所,稍有不慎就可能發(fā)生人身和設(shè)備事故。以電工實(shí)習(xí)為例:學(xué)生需要開關(guān)電源,操作相關(guān)設(shè)備,使用相關(guān)工具和儀表,完成安裝或檢修、調(diào)試等任務(wù)。一些設(shè)備、工具、儀表價(jià)格昂貴。學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中,安全生產(chǎn)的意識(shí)、安全生產(chǎn)的知識(shí)和操作技能從一無所知到熟練需要一個(gè)過程。特別是一部分學(xué)生的安全意識(shí)不高,沒有經(jīng)歷過安全生產(chǎn)事故,“初生牛犢不怕虎”,不能嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程,操作中馬虎大意,毛手毛腳,不聽從老師指揮。在這個(gè)過程中,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師稍有疏失,就有可能出現(xiàn)安全事故,造成學(xué)生受傷,實(shí)習(xí)設(shè)備或工具、儀表損毀。給學(xué)生本人及其家庭,給學(xué)校財(cái)產(chǎn)和聲譽(yù)造成不可估量的損失??梢妼?shí)習(xí)教學(xué)客觀上存在一定的“安全風(fēng)險(xiǎn)”。一個(gè)剛涉足實(shí)習(xí)教學(xué)的青年教師,教學(xué)組織和管理經(jīng)驗(yàn)欠缺,自身的操作水平也有限。既要保證實(shí)習(xí)教學(xué)過程的安全,包括人身安全和設(shè)備安全,又要保證學(xué)生掌握操作技能,在教學(xué)中精神高度緊張,承受了很大的壓力。
(1)紛繁復(fù)雜的日常實(shí)習(xí)教學(xué)工作。從事過實(shí)習(xí)教學(xué)的教師都知道,實(shí)習(xí)教學(xué)苦、累、臟,還有安全風(fēng)險(xiǎn)。準(zhǔn)備一個(gè)訓(xùn)練課題,要備教案,備課件,備學(xué)生,備設(shè)備,備工卡量具,備材料,要做“首件”,還要考慮教學(xué)成本,盡量節(jié)約;生產(chǎn)性實(shí)習(xí)考慮得就更多;教學(xué)中要嚴(yán)防安全事故發(fā)生,要嚴(yán)防設(shè)備、工具、儀表、元器件的損壞、丟失;考慮不周差一點(diǎn)兒東西都要折騰教師跑半天?!渡a(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)法》要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)中做到“五勤”,即腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤。一天下來,累得夠嗆。三五天變換一個(gè)課題又來一遍兒。課后還需要整理填寫各種實(shí)習(xí)教學(xué)資料,做教學(xué)反思總結(jié)。很多實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不得不犧牲大量業(yè)余休息時(shí)間來備課,編寫教案。
(2)教學(xué)研究,職稱評(píng)定等帶來的壓力。青年實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師面臨的教學(xué)研究任務(wù)也是比較繁重的。職稱評(píng)定要求教師撰寫一定質(zhì)量和數(shù)量的論文,另外學(xué)校和上級(jí)部門組織的教研活動(dòng)比較頻繁,如各類優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽,微課制作競(jìng)賽;要指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)技能競(jìng)賽等。青年教師積極參與各項(xiàng)教研活動(dòng)對(duì)自身的成長(zhǎng)和發(fā)展是非常必要的,但必須承認(rèn)過于頻繁的教研活動(dòng)不可避免給教師帶來一定的壓力。
(3)一部分青年實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師同時(shí)兼任班主任工作。班主任工作更是千頭萬緒,“按下葫蘆起來瓢”,兩項(xiàng)繁雜的工作同時(shí)壓在青年教師身上,可以想見教師承受的壓力。
(4)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排的其它任務(wù)。除了應(yīng)對(duì)日常繁雜的實(shí)習(xí)教學(xué),青年實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師往往還要承擔(dān)實(shí)習(xí)設(shè)備的維修、保養(yǎng)任務(wù),有的還要參與黨團(tuán)組織、工會(huì)組織安排的各種活動(dòng)。
(1)一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不顧生源質(zhì)量現(xiàn)狀,理想化地過分強(qiáng)調(diào)“沒有教不好的學(xué)生,只有教不好的老師”,夸大了中職教師和教育的作用,忽略了學(xué)生進(jìn)入職校前所接受學(xué)校、社會(huì)、家庭教育的失敗。很多青年教師很勤奮,很努力,為了配合學(xué)校搞好教學(xué)和管理甚至自身安全都受到威脅??煞N種原因?qū)е陆虒W(xué)效果并不顯著,從而得不到正確評(píng)價(jià)。
(2)人際關(guān)系。同事之間互相幫助,互相支持,互相尊重,青年教師就會(huì)獲得安全感,歸屬感,工作積極性就高;反之,同事之間明爭(zhēng)暗斗,互相拆臺(tái),青年教師就會(huì)感到緊張,壓抑,煩悶,增加心理壓力。
迫于生存和發(fā)展壓力,職業(yè)學(xué)校不得不降低入學(xué)門檻,導(dǎo)致生源質(zhì)量下降。相當(dāng)一部分職校生文化基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)能力低下,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。教師辛辛苦苦備好了課,備好了實(shí)習(xí)所需工具,材料,教學(xué)效果往往達(dá)不到預(yù)期目的。嚴(yán)重挫傷了青年教師教學(xué)積極性,打擊了青年教師教學(xué)自信心。還有部分學(xué)生性格暴躁、偏執(zhí),品德和行為存在一定的偏差。可以這樣說,一部分學(xué)生“上課不把老師當(dāng)老師,下課也不把老師當(dāng)老師”。違紀(jì)、校園暴力、網(wǎng)癮、早戀等問題給實(shí)習(xí)教學(xué)帶來很大難度。青年教師常常慨嘆教學(xué)組織管理的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教授技能的難度,不得不投入大量的時(shí)間、精力去處理學(xué)生違紀(jì)等問題,在此過程中青年教師還極容易發(fā)生與學(xué)生的沖突和對(duì)立。有些學(xué)生家長(zhǎng)不能跟老師有效配合共同做好學(xué)生管理工作。上述情況往往使青年教師心力交瘁,充滿挫折感而無絲毫成就感。
許多職業(yè)學(xué)校面臨生存壓力,為了保證生源,不得不采取教職員工全員招生,人人分擔(dān)招生指標(biāo),并與工資獎(jiǎng)金掛鉤的方法解決招生問題。很多青年實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師來自外地,在本地沒有親戚朋友,加上招生經(jīng)驗(yàn)欠缺,甚至許多人只知道教書,不善于社會(huì)交往,幾乎不可能完成招生任務(wù)。無形中給這部分教師增添了沉重的心理負(fù)擔(dān)。
人無完人,青年教師自身也會(huì)有這樣那樣的心理和行為問題;又往往面臨婚姻,住房,家庭等問題。工作辛苦但社會(huì)地位,工資都偏低,遇到上述實(shí)際問題常常感到無可奈何,心理上的失衡最終成為沉重的心理負(fù)擔(dān)。
以上淺析了可能導(dǎo)致青年實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師產(chǎn)生壓力的種種原因。心理學(xué)研究告訴我們,一個(gè)人要取得一定的成績(jī),必須要有一定的壓力。但是壓力過大,會(huì)成為一種精神負(fù)擔(dān)和包袱,從而降低工作績(jī)效。為防止青年實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師因壓力過大導(dǎo)致“職業(yè)倦怠”,再簡(jiǎn)單談?wù)撘幌聣毫Φ木徑獯胧?/p>
在新中國成立后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),中等職業(yè)教育都是初中畢業(yè)生夢(mèng)寐以求的目標(biāo)。但隨著社會(huì)的發(fā)展,人們對(duì)于中等職業(yè)教育的觀念發(fā)生了天翻地覆的變化,中等職業(yè)教育淪落為“差生教育”“低級(jí)教育”,這對(duì)于中等職業(yè)教育的改革和發(fā)展是非常不利的。因此,有必要實(shí)現(xiàn)對(duì)中等職業(yè)教育的信任修復(fù),在社會(huì)上強(qiáng)調(diào)中職的價(jià)值,形成對(duì)中職的正確認(rèn)知,不斷增加民眾對(duì)中職的認(rèn)同度。
如今,國家振興工業(yè),中國將被建設(shè)成為世界制造中心和制造業(yè)強(qiáng)國,有沒有充足的、優(yōu)秀的技能人才是首當(dāng)其沖需要解決的問題。要像尊重高級(jí)專家那樣尊重高技能人才,像關(guān)心高級(jí)管理人才的成長(zhǎng)那樣關(guān)心高技能人才的成長(zhǎng)。現(xiàn)在國家領(lǐng)導(dǎo)人和政策正大力扶持職業(yè)教育,大力弘揚(yáng)高技能人才對(duì)改革發(fā)展的重要作用;要千方百計(jì)提高高技能人才的社會(huì)地位,工資福利待遇,使千千萬萬普通老百姓向往或希望自己的孩子成為高技能人才,樂意把孩子送入中職學(xué)校。
要不斷加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校與初中和小學(xué)的合作,對(duì)初中生和小學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)啟蒙教育,培養(yǎng)職業(yè)興趣,深耕“職業(yè)平等”理念,引導(dǎo)他們樹立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀,并為以后的職業(yè)選擇提供有價(jià)值的指導(dǎo);要通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等社交媒體積極宣傳中等職業(yè)教育的社會(huì)意義和個(gè)人發(fā)展意義,強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的類型屬性,以生動(dòng)形象的成功案例向民眾宣傳中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念、培養(yǎng)方式以及未來發(fā)展等,不斷加深民眾對(duì)于中等職業(yè)教育的認(rèn)同和理解,形成中等職業(yè)教育良好的社會(huì)聲譽(yù)。
要引導(dǎo)教師對(duì)于職業(yè)教育的正確認(rèn)知。這深刻地影響著學(xué)生對(duì)于中等職業(yè)教育的選擇和認(rèn)同,進(jìn)而影響著中等職業(yè)教育的社會(huì)聲譽(yù)。對(duì)于小學(xué)和初中教師來說,需要幫助學(xué)生樹立正確的人才觀和職業(yè)觀,避免在日常教學(xué)中流露出對(duì)于職業(yè)教育的鄙視,讓學(xué)生對(duì)職業(yè)教育形成不良印象;而對(duì)于職校教師來說,需要加強(qiáng)職校教師對(duì)于自身工作的認(rèn)同以及對(duì)于自己教育對(duì)象的認(rèn)可,改變他們對(duì)職校生的固有印象,積極為學(xué)生服務(wù)。這樣全社會(huì)才能關(guān)注中職教育,關(guān)注中職教師;這樣中職教師才能體會(huì)到自身工作的價(jià)值,增強(qiáng)工作動(dòng)力,減輕心理負(fù)擔(dān)。
如前所述,實(shí)習(xí)教學(xué)紛繁復(fù)雜,又苦又臟又累,還存在一定的“安全風(fēng)險(xiǎn)”。那么實(shí)習(xí)教學(xué)對(duì)青年教師還有何吸引力?實(shí)習(xí)教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校顯著特征,其成敗關(guān)系到學(xué)校的生存發(fā)展。必須建立有效的評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制,切實(shí)提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師待遇,將骨干教師、“雙師型”“一體化”教師吸引到實(shí)習(xí)教學(xué)部門,把實(shí)習(xí)教學(xué)部門搞成教職員工“爭(zhēng)著搶著、哭著喊著”要去的地方,而不是“一有機(jī)會(huì)就趕緊逃跑”“避之唯恐不及”的地方;讓實(shí)習(xí)教學(xué)部門成為中職學(xué)校“教學(xué)精英”匯聚的地方。何愁實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量不能提高?這樣的工作環(huán)境一定有利于青年實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展,他們就能通過實(shí)習(xí)教學(xué)體現(xiàn)自身價(jià)值,安心工作,不斷提高。
①做好青年實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師“入職”前的培訓(xùn)指導(dǎo)工作。青年實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的成長(zhǎng)不可能一蹴而就,課堂的組織、管理、駕馭能力不可能一夜之間練就。讓一個(gè)沒有任何實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師猛然從事實(shí)習(xí)教學(xué),一旦出了問題,挫傷了工作積極性,打擊了教學(xué)自信心,對(duì)教師發(fā)展極為不利。筆者認(rèn)為職校應(yīng)建立“新教師入職培訓(xùn)制度”,青年實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)跟隨有經(jīng)驗(yàn)的老教師從簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)課題開始,循序漸進(jìn),由淺入深,逐步培養(yǎng)其教學(xué)和管理能力,逐步培養(yǎng)其教學(xué)自信心。積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),掌握了一定的操作技能,青年教師才能從容、自如應(yīng)對(duì)日常教學(xué)。應(yīng)當(dāng)能減輕青年教師一部分壓力。
②建立標(biāo)準(zhǔn)化、程序化、操作性強(qiáng)的實(shí)習(xí)教學(xué)模式。實(shí)習(xí)教學(xué)管理部門結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和學(xué)校實(shí)際情況,制定好每一期實(shí)習(xí)教學(xué)的課題,電子教案,課題訓(xùn)練時(shí)數(shù),考核標(biāo)準(zhǔn),試卷,課題考核卡等相關(guān)資料,青年教師接手后很容易去組織實(shí)施,減少了工作量。
③為青年實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師提供合適的進(jìn)修、深造機(jī)會(huì),到兄弟學(xué)??疾?、交流的機(jī)會(huì),滿足其提高專業(yè)素質(zhì)的需要。
④組織豐富多彩的業(yè)余文體活動(dòng),加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和教師,教師和教師之間的互動(dòng)交流,有利于教師勞逸結(jié)合、身心健康,并化解消極情緒。
⑤必要時(shí)可請(qǐng)專業(yè)心理醫(yī)師到學(xué)校做心理輔導(dǎo)。幫助青年教師正確對(duì)待、排解因壓力過大可能出現(xiàn)的各種心理問題,提高教師抗御挫折的能力。
①樹立正確的、堅(jiān)定的職業(yè)觀念。相信在國家領(lǐng)導(dǎo)人的重視和政策的支持下,中職學(xué)校會(huì)逐漸得到全社會(huì)的充分重視和理解,會(huì)逐漸取得應(yīng)有的社會(huì)地位。做一名中職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師同樣是光榮的,高尚的。熱愛自己的職業(yè),就有勇氣克服工作中遇到的各種難題,化壓力為動(dòng)力,不斷進(jìn)步。
②搞好與領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生的溝通、交流,建立和諧的人際關(guān)系。教學(xué)中、生活中遇到的難題看看領(lǐng)導(dǎo)、同事能否幫助協(xié)調(diào)解決。
③自我心理按摩。充分了解自己,接受自己。搜集一些緩解壓力,調(diào)整、釋放不良情緒和心態(tài)的方法,試著去做一下。積極參與各種文體活動(dòng),加強(qiáng)體育鍛煉,保持良好的飲食生活習(xí)慣。
教師作為執(zhí)行教育的直接參與者,是學(xué)校教育質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵與基礎(chǔ),是否具有一支高質(zhì)量高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)體系化建設(shè)的重要保證。擁有一支充滿活力,積極向上的青年實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍,是中等職業(yè)學(xué)校長(zhǎng)期、健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的重要條件。全社會(huì)都要關(guān)注中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展,關(guān)注青年實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的健康成長(zhǎng)和發(fā)展,進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育的健康和諧發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)我國成為制造業(yè)強(qiáng)國和世界制造業(yè)中心的宏偉目標(biāo)。