王 鵬

(河北政法職業(yè)學院)

習近平總書記在中國政法大學考察時指出，法學學科是實踐性很強的學科，法學教育要處理好知識教學和實踐教學的關系。習近平總書記的要求既高瞻遠矚又緊貼實際，這是每一名法律專業(yè)教師的重任和使命，法律專業(yè)教師既要搞好理論研究，又要積極與一線法律工作者溝通交流，要將優(yōu)秀的教育教學資源引入學校，做到理論與實踐的結合。通過提升教學質量、改革課程設置、更新教學內容和改進教學方式等多種途徑實現高職法律專業(yè)的教學改革，達到培養(yǎng)復合型、應用型、創(chuàng)新型法律人才的目標。

一、高職法律專業(yè)教學的現狀分析

（一）人才培養(yǎng)目標滯后

人才培養(yǎng)目標在社會不同發(fā)展階段具有不同的特點。高職法律專業(yè)人才培養(yǎng)目標更要與時俱進，緊跟時代發(fā)展的步伐，甚至要有一定的前沿性。在全面依法治國的總體目標下，教育部制定的本科法學類專業(yè)人才培養(yǎng)目標是“熟悉和堅持中國特色社會主義法治體系的復合型、應用型、創(chuàng)新型法治人才”[1]。高職法律專業(yè)可以參照執(zhí)行，但是在實際教學中還是側重于理論教學，忽視學生法律技能和法律素養(yǎng)的培養(yǎng)。實踐教學仍然停留在參加過模擬開庭和進行過短期實習的階段，學生解決法律實際問題的能力較弱，已不能適應我國社會發(fā)展的需要。

（二）教學方法枯燥單一

目前，法律課教學基本上都是一本教案、一個課件，案例導入，引出知識點，課堂知識點講解，得出結論。教師照本宣科，學生要么仰望星空，要么昏昏欲睡，課堂缺乏活力。如果本節(jié)課教學內容沒有找到適合的案例，就變成了純粹的理論教學，學生根本聽不進去，很難調動課堂氣氛，更缺少分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。加上法律專業(yè)本身比較枯燥，如果前期基礎未打好，就算學生想與教師進行溝通互動，也不知道問什么，時間長了學生就會出現厭學情緒。而且學生個體的存在差異性，知識的理解能力接受能力也不一樣，導致教學效果下降。

（三）教學質量參差不齊

要想上好一門法律課，不僅要擁有深厚的法學知識，而且要能夠將深奧的理論知識淺出易懂的表達出來，讓學生能聽懂能理解。同時，需要具備法律實務相關經驗和實踐能力。但實際上法律專業(yè)教師常常被其他事務性工作干擾，不能專心備課、上課。個別非法律專業(yè)教師為了完成工作量，來上法律課，按照其他文科專業(yè)的教學方法進行理論灌輸，學生上課記筆記，考前背筆記。教師也不能很好地駕馭援引的案例，對于學生突然提出的問題，模糊解釋，甚至是主觀解釋，嚴重影響教學效果。

（四）課程設置不合理

法律專業(yè)課程設置沒有嚴格按照人才培養(yǎng)目標進行，而是根據現有師資的情況來開設課程，課時量按教師的教學任務需求來調整，課程的增加、取消有一定的隨意性。學生不能進行系統(tǒng)法律知識的學習，法律專業(yè)課之間銜接不夠緊密，缺乏邏輯聯系，學生難以形成完整的法律知識體系，嚴重背離了法律專業(yè)教育的宗旨。

（五）理論與實踐脫節(jié)

法律本身屬于應用型專業(yè)，一是近幾年我國法治建設快速發(fā)展，法律法規(guī)更新很快，如果教師教學中沒有及時更正補充，那么學生走上社會之后，運用所學知識的能力有限；二是由于近些年高校擴招，相配套的軟件硬件設施跟不上，實踐教學、模擬開庭流于形式；三是學生很少進行法律方面的社會實踐活動，基本是12·4憲法宣傳日或者暑期大學生社會實踐法治宣傳活動，而且只是部分學生參與。

（六）學情分析

俄國著名作家列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰說過：“理想是指路明星，沒有理想，就沒有堅定的方向，沒有方向，就沒有真正的生活?！蹦壳?，高職法律專業(yè)學生的情況：一是學生基礎普遍較差，在學業(yè)上存在畏難情緒，大部分同學沒有形成良好的學習習慣，容易自暴自棄，從而失去了學習的信心和動力；二是學生對專業(yè)發(fā)展前景感到困惑，對自己的未來充滿了迷惘，覺得全國統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試遙不可及；三是學生學業(yè)負擔較輕，而且缺乏自我控制能力，不太適應大學的學習生活；四是部分學生整天沉迷于刷抖音、小紅書，缺少學習的自覺性, 對法律專業(yè)知識缺乏探索精神。學習上遇到問題就查手機,自己根本不去思考。

二、高職法律教學改革的措施

2018年1月，教育部發(fā)布了《普通高等學校法學類本科專業(yè)教學質量國家標準》，2020年11月，中央全面依法治國工作會議上正式提出“習近平法治思想”。這都為法律專業(yè)制定人才培養(yǎng)計劃提供了依據，指明了方向，適應中國社會主義法治國家建設需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握馬克思主義基本理論，習近平法治思想，具有法治理念與法律信仰，掌握法律基本概念、基本理論和基礎知識，具備良好的法律思維與法律實踐能力，具有社會正義感與團隊協(xié)作精神，擁有創(chuàng)新意識和較強的創(chuàng)新能力，達到較高的英語水平，能在政府部門、律師事務所、企事業(yè)組織、社會團體等從事法律工作,特別是能在國家立法機關、審判機關、檢察機關、司法行政機關、仲裁機構、法律服務機構和涉外活動從事法律工作的復合型、應用型、創(chuàng)新型法治人才。圍繞這個目標教學改革具體措施如下：

（一）職業(yè)規(guī)劃細致明確

教師應首先要讓學生明確大學不是學習的終點，而是步入社會的起點。大部分學生對高職教育的特點缺乏清晰的認知，對自己的專業(yè)發(fā)展前景不了解，對自己的職業(yè)定位不準，對自己的未來充滿困惑。所以學生一入學就要對做好中國特色生涯教育，并且教師在教學活動中要不斷深化職業(yè)教育的觀念，讓學生真正了解專業(yè)，增強專業(yè)認同感，最終愛上專業(yè)，幫助學生及時調整好心態(tài)，正確認識高職教育的特點和法律專業(yè)的優(yōu)勢，尤其是2018年全國統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試改革以后，只有法學專業(yè)的全日制本科生才有資格報考全國統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試，非法學專業(yè)、非全日制學生沒有報考資格了?？梢哉f競爭壓力相對小了。現在，我國法律人才需求很大，就業(yè)面廣：人大、政府、審計監(jiān)察機關、司法機關、公證仲裁、人民調解、基層法律援助、執(zhí)業(yè)律師、法律顧問、公司法務等等。而且法律本身屬于文科理解記憶的內容比較多，比其他專業(yè)接本難度小，成功率高。以此激發(fā)學生主動學習的動力。教師可幫助學生制定階段性成長目標[2]。短期目標，讓學生完成課程學習取得學分；中期目標，順利畢業(yè)接本；長期目標通過全國統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試，成為職業(yè)法律人。在幫助學生制定清晰的階段性目標的同時，教師要及時關注，全程進行指導，讓學生有可操作性。一開始制定簡單的目標讓學生稍做努力就能實現，取得成就感，從而激發(fā)學生的學習熱情。教師要對學生不斷的鼓勵引導，確立新目標，給他們前進動力，類似“跳一跳，摘桃子”形成良性循環(huán)，保證順利畢業(yè)，接上本科，備戰(zhàn)全國統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試，把學生的潛能逐步發(fā)揮出來，取得更好的成績，實現更高的目標。

（二）培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)

著名法學家史尚寬認為“法學修養(yǎng)雖為切要，而品格修養(yǎng)尤為重要。”“法律人要尊重法律、信仰法律，而不是把法律作為簡單的謀生工具。培養(yǎng)學生對法律的信仰，對公平正義的追求，最基本的要求是學生自身要具備法制觀念，有更高的道德情操?！盵3]。如果一個職業(yè)法律人，沒有相應的職業(yè)素養(yǎng)，會造成危害性的后果，建議開設《法律職業(yè)倫理》《法律職業(yè)道德》等職業(yè)素養(yǎng)課程，讓學生了解法律人在職業(yè)活動中應當承擔的職業(yè)責任、遵守的職業(yè)紀律。培養(yǎng)學生社會責任、法律信仰、高尚情操和職業(yè)道德，讓學生知道作為法官、檢察官、律師等不同職業(yè)在職業(yè)倫理上的不同要求、承擔的不同使命，培養(yǎng)學生在今后執(zhí)業(yè)中堅持原則秉公執(zhí)法的優(yōu)良品格。

（三）改進提升教學方法

（1）教師上課可以采用“翻轉課堂”的形式，做好教學設計，學生課前自主學習知識，課上教師通過組織學生“角色扮演”“分組討論”“辯論”“頭腦風暴”等方式，走下講堂與學生互動、也可以指導學生與學生之間開展互動，答疑解惑、合作探究、完成教學任務，提升教學質量。

（2）改進案例教學法，哈佛大學法學院院長郎代爾曾說過：“有效地掌握法律原理的最快、最好的途徑之一是學習那些包含有這些原理的案例”[4]。教師可以根據法律專業(yè)特點，選取典型案例或者選取《今日說法》等欄目中播出的相關案例，既具有時效性，又具有深度和影響力，吸引學生的學習興趣，在對案件分析過程中，教師和學生之間可以根據自己的觀點展開充分的交流，對案件涉及的法律問題、法律原理進行深入思考與探究，能夠正確理解法律規(guī)范和法律條文，提升教學效果。

（3）搭建“互聯網+”教學實訓平臺，充分發(fā)揮網絡優(yōu)勢[5]，學生可以在MOOC學院、法律專業(yè)教學資源庫中選擇適合的教學資源進行網上學習；可以利用“大數據”資源豐富的特點，對法條進行理解吸收，對案件進行分析研討，如從最高人民法院官網、高級人民法院官網、兩高法律資訊公眾號等平臺查找相關案例。經費充足的院?？梢砸M虛擬仿真實訓平臺，通過網絡VR技術實現3D仿真教學，讓學生在虛擬的案例場景和審判場景中扮演不同角色，進行案件的“審理”。

（4）探索開展創(chuàng)新團隊協(xié)作的法律模塊化教學[6]。探索以學生為中心，德技兼修的育人模式，實現思想道德教育與法律職業(yè)技能培養(yǎng)的有效統(tǒng)一。以知識、能力和素養(yǎng)為教學模塊內容，采用互動教學方式，對學生的法律知識、業(yè)務能力和法律素養(yǎng)進行綜合培養(yǎng)。三個教學模塊之間進行合理轉換、有效銜接融會貫通，從而實現法律專業(yè)學生綜合素質的培養(yǎng)。

（5）強調過程化考核，課程學習效果不能只看最后的期末試卷，“平時不學習，考前背背題，一不小心拿了獎學金”，這種現象有失教育公平，要實行過程化考核，教師依托職教云、超星等學習平臺，采取線上線下相結合的教學模式，對學生的“課前預習、出勤、教學互動參與度、課堂紀律、學習成果”等情況進行記錄，涵蓋課程學習的整個環(huán)節(jié)，并分別確定相應分數，以此調動學生學習的積極性、自覺性、主動性。

（四）強化法律實踐教學

法學是實踐性很強的學科，法學教育要強化法律實踐教學。因此學校在注重改進課堂教學效果的同時，更要注重實踐教學。學校要加大支持力度，形成校內法律專業(yè)辯論賽、法律診所、模擬開庭；校外觀摩庭審、法律援助、專業(yè)實習的系統(tǒng)實踐教學體系。學校、教師充分創(chuàng)造條件，積極聯系與基層法院、律師事務所達成校行（企）長期合作協(xié)議，廣泛建立校外實習實訓基地[7]。同時，采用“請進來走出去”的辦法，讓法律專業(yè)教師與法務實務工作者多溝通交流開拓思路明確目標，推進法律專業(yè)課程建設，提高人才培養(yǎng)水平?？梢云刚埛ü?、檢察官、律師擔任實訓課教師，提升學生的法律思維、實踐技能，填補理論與實務上的空白。同時，也能夠從實務角度反思法律專業(yè)課程設置是否合理，是否有利于培養(yǎng)滿足市場需求的法律人才提供有益的思考。

（五）適當調整課程體系

按照復合型、應用型、創(chuàng)新型法律人才培養(yǎng)目標，對高職期間課程體系做出調整，確定各階段學習的主要內容，第一學期開設公共基礎課，第二學期開設專業(yè)核心必修課，第三學期進行校外實習，第四學期開設專業(yè)骨干課；第五、第六學期開設專業(yè)技能訓練課、專業(yè)選修課，同時開設接本銜接課，形成畢業(yè)、接本、法考的良性循環(huán)。

（六）引導學生參加社會實踐

每年12月4日憲法宣傳日和暑期大學生社會實踐活動，學校都會組織開展法律專業(yè)師生進行普法宣傳、法律援助等活動。今后可以將法律服務活動常態(tài)化，利用節(jié)假日，由法律專業(yè)教師帶領法律服務志愿者走進社區(qū)、走進公園、走進企業(yè)，開展法律宣傳，法律援助，提高參與度，擴大覆蓋面，使學生了解社會，提高實踐能力。

（七）加強師資隊伍建設

首先，教師需要更新教學理念，教案不能一成不變；第二，鼓勵法律專業(yè)教師考取法考，提高“雙師”型隊伍比例；第三，鼓勵教師考研讀博，提升理論水平；第四，及時組織專業(yè)培訓，更新修定教學內容；第五，鼓勵教師到法律實踐部門掛職鍛煉，提高實踐能力；第六，加強教學方法學習，掌握先進教學手段，提高課堂的吸引力；第七，提升教學科研能力，并能將科研成果轉化為教學內容。

總之，法治人才培養(yǎng)上不去，法治領域不能人才輩出，全面依法治國就不可能做好。因此，法律專業(yè)教師重任在肩，既要做好理論教學，更要加大實踐教學力度，培養(yǎng)復合型、應用型、創(chuàng)新型法律人才，滿足社會需求，保證依法治國戰(zhàn)略的順利推進。堅持“立德樹人”“德法兼修”[8]，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，更好地幫助學生成材，扭轉目前法律專業(yè)教學中存在的一些問題，完善課程結構，創(chuàng)新教學方法，提升教學質量，努力搭建“法律+”“互聯網+”的全新教學模式，培養(yǎng)高素質法律專業(yè)應用型人才，以適應時代發(fā)展需要，保障法治國家的建設。