麥合木提·麥麥提祖農(nóng)

（新疆大學(xué)）

信息技術(shù)現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，教學(xué)領(lǐng)域也不例外。新媒體的誕生，給各行各業(yè)都產(chǎn)生了較大的影響，不同專家學(xué)者對新媒體概念的見解也存在一定的差異。我國高校在近年來愈發(fā)重視思政教育工作，也積極引入新媒體技術(shù)，旨在借助先進的技術(shù)設(shè)備為思政教改工作的開展提供助力，促使思政教育獲得更好的成效[1]。新媒體時代賦予了思政教育新的特征，對教育工作者的要求也在不斷提升，為確保教育成效，教育工作者必須要充分認知新媒體的價值，采取適當?shù)姆绞絹硪胄旅襟w技術(shù)，促使新媒體在教改中的作用能夠充分發(fā)揮出來，并在面對新媒體帶來的挑戰(zhàn)時能夠從容不迫。思政教育對象主要是大學(xué)生，該群體受新媒體的影響相對較大，為持續(xù)保持與提升思政教育的有效性，教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式與手段，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，不斷改革創(chuàng)新。

一、新媒體時代高校思政課的現(xiàn)狀

高校思政教育課旨在引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的三觀，提升自身的思政素養(yǎng)，堅定思想信念，善于辨別事情真?zhèn)?。新媒體時代，各種新興技術(shù)層出不窮，信息紛繁雜亂，給大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生巨大影響。新媒體這項科技成果是有革命性意義的，其的誕生促使人們改變了交流和交往方式，而作為時尚前端的人群，大學(xué)生受新媒體的影響非常大，可以說每天都在和新媒體密切接觸。以往教師基本都是照本宣科的，這種教學(xué)方式過于枯燥無味，極易讓學(xué)生很快便失去學(xué)習(xí)興趣，而此種模式在新媒體時代更不容易讓學(xué)生接受，繼續(xù)應(yīng)用此方式不僅無法達到預(yù)期教學(xué)成效，還會讓學(xué)生產(chǎn)生反感[2]。新媒體時代，高校思政課迎來很多新的機遇，也面臨了諸多挑戰(zhàn)，對教師的要求也越來越高，教師需要有豐富的理論知識，還要有較高的綜合素養(yǎng)，能夠積極創(chuàng)新教學(xué)方式，靈活應(yīng)用新媒體技術(shù)，應(yīng)對各種各樣的挑戰(zhàn)。例如，教師可借助微信、QQ等社交軟件和學(xué)生進行交流互動，分享學(xué)習(xí)資料，使得學(xué)習(xí)不受時間與地點的局限，可隨時隨地進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性也將更高，充分發(fā)揮出個人的學(xué)習(xí)主動性。而通過社交平臺，教師也可更加了解學(xué)生，拉近和學(xué)生間的距離，使得學(xué)生可消除面對老師時的緊張感，也可以對教師更為信任，在課堂上配合教師的工作，同時，也可自由勇敢的表達自身的看法，不再是被動化的教授知識，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、新媒體時代高校思政課存在的問題

（一）思政教師的權(quán)威性面臨挑戰(zhàn)

教師在傳統(tǒng)課堂中是絕對的主導(dǎo)者，學(xué)生都是通過教師灌輸知識來獲取知識的，學(xué)生基本不會懷疑教師教授的知識，幾乎都是照盤全收的，即使有疑惑也不敢積極提出來。若要總結(jié)傳統(tǒng)模式下的師生關(guān)系，師道尊嚴將會是最好的詮釋。但新媒體時代下，教師不再是有絕對的權(quán)威性，師生都可有多途徑獲得知識，學(xué)生不再是被動的接受教師灌輸?shù)闹R，還可借助新媒體平臺獲得各種各樣的知識。此種變化要求教師應(yīng)當跟上時代發(fā)展步伐，及時更新個人的知識體系，反之不僅無法發(fā)揮新媒體的作用，提升課堂教學(xué)效果，反而會影響自身的權(quán)威性。

（二）對教師素養(yǎng)的要求越來越高

新媒體時代，教師若要應(yīng)對各種新的挑戰(zhàn)，就必須要注重自身素養(yǎng)的提升。教師需要借助新媒體技術(shù)，轉(zhuǎn)變老舊的教學(xué)方式，精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，做好語言組織工作，篩選優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，保障內(nèi)容和教學(xué)大綱要求相符合，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的需求，提升課堂的吸引力，讓學(xué)生能夠積極配合教學(xué)工作。而作為一名思政教師，不僅要在課堂中正確引導(dǎo)學(xué)生，還應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)中肩負起意見領(lǐng)袖的重任，讓思政課富有內(nèi)涵，且承載著生活的溫度，和生活實際緊密相連。目前還有很多思政教師雖然專業(yè)能力較強，但新事物的接受意識不高，還未做好應(yīng)對新媒體的挑戰(zhàn)準備，所以在此大環(huán)境下思政教師還需要提升自身的素養(yǎng)[3]。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式和新媒體存在矛盾

傳統(tǒng)思政教學(xué)模式在新媒體時代必然要接受層出不窮的新挑戰(zhàn)。教師在傳統(tǒng)模式之下，都是圍繞著課本知識進行講解，加上簡單的黑板板書，一心只想著如何灌輸更多的知識給學(xué)生，認為只要將課本知識都教授給學(xué)生就是完成教學(xué)任務(wù)，不可否認的是，在新媒體時代，這種教學(xué)模式必然是不適合的。目前有一些思政教師，在新媒體應(yīng)用時，并未對新媒體有充分的認知，只是簡單搜索信息與圖片，并引入一些搞怪的信息，使得嚴肅的思政課反而添加了娛樂化元素，學(xué)生們在課堂中除了笑聲越來越大外，也沒有學(xué)到更多的知識與技能，這種新媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量也偏低。

（四）弱化了思政課堂教學(xué)效果

思政教育本就是為了傳遞正確的思想觀念給學(xué)生，讓學(xué)生們能夠樹立正確的三觀，堅定思想信念。大學(xué)生群體有著較為敏銳的感覺，實際生活時面對的信息資源非常豐富，所以大學(xué)生在面對海量信息資源時，難免會有不確定性，多元化視角會在一定程度影響大學(xué)生的三觀。新媒體時代有著各種各樣的信息傳播途徑，目前互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管體制尚不完善，互聯(lián)網(wǎng)中有著暴力、低俗等信息資源，對大學(xué)生身心健康會產(chǎn)生消極影響，也會使得高校思政課堂教學(xué)效果被弱化。

（五）思政課堂教學(xué)內(nèi)容過于落后

高校思政教育旨在促使大學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，堅定思想觀念，擁有健康的心理，較高的素養(yǎng)，可精準辨別積極和消極的內(nèi)容。但在實際教學(xué)過程中，思政教學(xué)內(nèi)容通常都落后于現(xiàn)實發(fā)展，時代性不足，和新時代大學(xué)生的成長需求不相符，無法滿足學(xué)生內(nèi)在的需求，與職業(yè)發(fā)展聯(lián)系不夠緊密，也并未深入研究大學(xué)生們注重的熱點事件，因而教學(xué)效果非常有限。所以新媒體時代，若是未及時更新教學(xué)內(nèi)容，必然會導(dǎo)致理論和實踐脫節(jié)，對大學(xué)生的指導(dǎo)意義也將喪失，思政教育也會變成說理教育，過于空洞無趣[4]。

（六）思政課堂教學(xué)方法簡單陳舊

高校思政教育形式較為單一，且在課堂中教師有著絕對的權(quán)威性，將學(xué)生視作“物”來對待，讓學(xué)生能夠完全服從教學(xué)安排，這種老舊的教學(xué)方式和新時代的教學(xué)要求不相符。此種教學(xué)方式都是依據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)劃來授課，連進度都是提前安排好的，一味地傳授理論知識，缺乏必要的實踐教學(xué)，并未引入現(xiàn)代教育手段，和新媒體時代的教育發(fā)展規(guī)律相違背，人文關(guān)懷明顯不足，教學(xué)體系也無法實現(xiàn)融會貫通。也正是新媒體技術(shù)應(yīng)用不足，使得學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性被磨滅，同時也并未考慮到學(xué)生之前的差異性，導(dǎo)致學(xué)生思想信念不夠堅定，出現(xiàn)了逆反心理，有一些直接上課睡覺或是逃課，即使偶爾認真聽課，也并不是真正有興趣，而是為了學(xué)分考試。此外，高校的思政教學(xué)流于形式，并未結(jié)合社會熱點內(nèi)容以及重點理論知識進行周密的部署，因而所學(xué)的理論知識難以在社會實踐中發(fā)揮作用。新媒體時代注重培養(yǎng)的是全方位的人才，思政教育若是只注重理論教學(xué)，削弱實踐教學(xué)內(nèi)容，那要達到預(yù)期教學(xué)成效就尤為困難。教師盡管會引入一些先進的教學(xué)手段，但這些也僅在理論學(xué)習(xí)層面發(fā)揮輔助作用，在實踐教學(xué)中的作用極弱。

（七）思政課堂教學(xué)評價科學(xué)性不足

目前，很多思政教師仍然是采用傳統(tǒng)教學(xué)評價方式，有些甚至直接忽略教學(xué)評價這個環(huán)節(jié)。教師評價方式過于落后，單一的評價主體，使得評價結(jié)果缺乏科學(xué)性。對于新媒體時代的各種先進軟件，教師對其的認知不足，并未將其應(yīng)用到教學(xué)評價中來提升評價的合理性，此方面的錯誤認知還需要進行轉(zhuǎn)變，并積極引入各種評價軟件，確保教學(xué)評價是公平合理的，得出的結(jié)論也可為后續(xù)的教學(xué)工作調(diào)整提供有效參考。

總的來說，新媒體時代下高校思政教育需面臨較大的挑戰(zhàn)，對于目前存在的這些問題，必須要一一攻破，才可確保教學(xué)效率達到更高，而在各種先進技術(shù)的應(yīng)用下，思政教育也可順應(yīng)新課改的要求，跟上時代發(fā)展的步伐。

三、新媒體時代高校思政課的教學(xué)改革策略

（一）高校思政教師應(yīng)積極更新教學(xué)觀念

新媒體時代，各種新興事物層出不窮，若是繼續(xù)用老舊的思維來看待這些事物，必然是無法跟上時代的發(fā)展步伐。而教師要對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，讓其能夠樹立正確的思想觀念，就應(yīng)先更新自身的教學(xué)觀念，成為思想的領(lǐng)先者。一方面，教師應(yīng)意識到在思政可教學(xué)中新媒體的重要性，并積極將其引入到思政課堂當中。另一方面，教師還應(yīng)意識到，學(xué)生會受到新媒體的較大影響，思想觀念、生活方式等都會有所轉(zhuǎn)變，所以教師必須要把握好學(xué)生的變化 ，有針對性的進行引導(dǎo)。

（二）進一步挖掘思政教育新目標

新媒體時代，高校思政教育目標必須要有所創(chuàng)新，教師需要順應(yīng)時代的發(fā)展不斷挖掘新的教育目標。例如，將創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)作為思政教育的目標之一，所以思政教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，讓學(xué)生能夠在學(xué)會如何做人做事的基礎(chǔ)之上理性創(chuàng)業(yè)，不斷提升綜合素質(zhì)[5]。對于思政教育中的創(chuàng)業(yè)教育，教師應(yīng)當讓大學(xué)生有更多的體驗艱苦生活的經(jīng)歷，讓其感受到勞動的偉大，能夠在困難中磨練意志品質(zhì)，形成良好的抗壓心理。與此同時，教師還應(yīng)鼓勵大學(xué)生深入到企業(yè)中實踐，和更多的人和物接觸，切身感受勞動的意義，強化個人的社會責任感，懂得如何尊重他人?？偟膩碚f，思政教育目標是需要不斷挖掘的，應(yīng)結(jié)合新時代下的各種新理念以及對人才的新要求，不斷更新教育目標，同時充分利用新媒體技術(shù)，促進教育目標的達成。

（三）教師要熟練運用新媒體傳播知識

教師在具體教學(xué)時，應(yīng)熟練掌握新媒體技術(shù)，并靈活應(yīng)用在授課過程中，只有如此才可高效講授思政內(nèi)容以及傳遞積極思想。思政教師在新媒體應(yīng)用時，可將課本內(nèi)容和視頻、音頻等元素相融合，使得課堂氛圍更為活躍，學(xué)生的積極性被有效調(diào)動，讓那些枯燥的理論知識有生機活力，課堂效率也可達到更高。除此之外，思政教師還可借助新媒體技術(shù)傳輸信息資源，利用網(wǎng)絡(luò)課堂、教學(xué)視頻等來授課，新興的授課方式有利于學(xué)生興趣的提升，還可延伸學(xué)生的視野，使其知識體系更為豐富。

（四）科學(xué)處理傳統(tǒng)性和新媒體間的關(guān)系

思政教師需要正確認知傳統(tǒng)教學(xué)和新媒體教學(xué)間的關(guān)系，要充分挖掘新媒體的優(yōu)勢，也應(yīng)延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)中的可取之處，使得兩者的優(yōu)勢相融合，發(fā)揮出更大的助力作用，促進教學(xué)效果持續(xù)增強。傳統(tǒng)思政課積累的教學(xué)經(jīng)驗以及取得的成果都是不能否認的，其對于新時代下的思政教育來說也有著不可替代的作用，即使新媒體有多種顯著的優(yōu)勢，也是無法全面取代傳統(tǒng)教學(xué)的，教師對此必須要有正確的認知。一方面，思政教師應(yīng)繼承傳統(tǒng)教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，還需要不斷挖掘新媒體時代下的新興教學(xué)方式與手段。另一方面，思政教師應(yīng)快速適應(yīng)新媒體時代環(huán)境，充分利用最新的新媒體技術(shù)，熟悉掌握虛擬環(huán)境的傳播機器，妥善處理虛擬與現(xiàn)實的關(guān)系，在具體教學(xué)時緊密結(jié)合課堂教學(xué)與新媒體教學(xué)，讓學(xué)生可切實喜歡上思政課堂，提升學(xué)習(xí)積極性，更好地保障教學(xué)質(zhì)量。此外，思政教師還應(yīng)相互借鑒經(jīng)驗，多加交流互動，提升新媒體對教學(xué)的影響力，從而達到更好的教學(xué)實效。

（五）教師應(yīng)善于處理和學(xué)生的關(guān)系

新媒體時代，思政教學(xué)不再是單向的，而是雙向的，所以教師必須要懂得如何合理處理和學(xué)生的關(guān)系。教師在傳統(tǒng)課堂中是主導(dǎo)者，但新媒體環(huán)境下教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的身份，由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，順應(yīng)時代的變遷，對學(xué)生進行正向引導(dǎo)，不可一味讓學(xué)生跟著自己的節(jié)奏走，失去判斷力與思考能力。新媒體在高校思政教育中的作用已得到高度肯定，教學(xué)的新穎性、獨特性都給學(xué)生產(chǎn)生極大興趣，使得學(xué)生能夠更為積極地學(xué)習(xí)。因此，教師除了要對學(xué)生進行引導(dǎo)，還應(yīng)賦予學(xué)生更多的自主性，讓其在課前做好資料收集工作，并在課堂中和學(xué)生進行探討，引導(dǎo)學(xué)生積極說出自己的看法，切實做到課堂中的雙向互動，和學(xué)生平等交流。

（六）思政教師需不斷提升自身的素養(yǎng)

新媒體時代下，對教師的素養(yǎng)有著更高的要求，所以教師對自身素養(yǎng)的提升問題應(yīng)引起高度重視。一方面，思政教師應(yīng)強化個人的責任感，并對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。思政課中的思想意識教化作用是其他課程不具備的，思政教師所肩負的責任，不僅僅是教書，還包含著育人，因而思政教師在教師時，應(yīng)始終秉承以學(xué)生為本的理念，且要不斷提升個人的思想道德素養(yǎng)，避免不良風(fēng)氣的存在，引領(lǐng)學(xué)生能夠健康成長。另一方面，思政教師應(yīng)積極適應(yīng)新媒體的發(fā)展，不斷提升新媒體的應(yīng)用能力，且在具體教學(xué)時不斷引入新方法、新技術(shù)，更好地保障教學(xué)質(zhì)量。

（七）高校應(yīng)不斷豐富校園文化功能

新媒體時代，高校文化建設(shè)中引入新媒體文化是必然之趨，如此可使得校園文化內(nèi)涵有效拓展，文化功能也可更為豐富。同時，對思政教育實施網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化等多渠道建設(shè)，來推動思政教育和新媒體的融合發(fā)展。新媒體具有自主性、互動性、參與性等特征，大學(xué)生在利用新媒體技術(shù)時，可隨時隨地獲得所需的信息，也可成為信息傳播大軍的一員，切實享受新媒體帶來的便利，感受新媒體賦予的樂趣。此外，思政教師應(yīng)遵循理論和時效性相結(jié)合的原則，充分發(fā)揮校園文化的育人功能，在加強學(xué)生實踐教育的同時不斷進行教學(xué)創(chuàng)新，并不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與形式，使得思政教學(xué)達到更為顯著的效果[6]。

四、總結(jié)

新媒體時代，各種先進技術(shù)層出不窮，信息資源快速、便捷地傳輸，使得高校思政課迎來了諸多發(fā)展機遇，融入新媒體元素后，課堂更為生動有趣且富有生機，但新媒體對思政教育產(chǎn)生的消極影響，也是需要思政教師充分認知以及尋找有效方式來消除的。所以，在此大背景下思政教師必須要積極融入新媒體時代，學(xué)習(xí)與靈活應(yīng)用新媒體技術(shù)，將優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化貫穿到思政教學(xué)中，使廣大高校的學(xué)生能夠受到現(xiàn)代化思想政治理論思想的熏陶，從而得到教學(xué)實效。但是，新媒體技術(shù)的出現(xiàn)并不是意味著對傳統(tǒng)媒體的摒棄，在實際教學(xué)過程中，我們要將傳統(tǒng)媒體與新媒體結(jié)合起來。新媒體是高校學(xué)生學(xué)習(xí)、 生活的新平臺，高校思想政治理論工作者選擇在這個平臺上開展思想政治教育， 就是希望通過這個平臺，讓學(xué)生在不知不覺中接受教育。