李江 王青耀

（西安理工大學(xué)）

當(dāng)今世界處于百年未有之大變局，全球經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新前所未有的密集和活躍，國(guó)家之間的博弈日益激烈，關(guān)鍵技術(shù)受控于人已成為舉國(guó)關(guān)注的熱點(diǎn)和亟待解決的痛點(diǎn)，從根本上說(shuō)，“卡脖子”卡在人才。面對(duì)痛點(diǎn)與未來(lái)，在國(guó)家“一帶一路”“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略的推動(dòng)下，對(duì)工科類專業(yè)人才的需求比以往任何時(shí)候都更為迫切。為進(jìn)一步推進(jìn)高等教育綜合改革以及工科類專業(yè)的整合與突破，培育更多高精尖人才，在未來(lái)嚴(yán)峻的國(guó)際形勢(shì)下?lián)碛懈嘣捳Z(yǔ)權(quán)，開(kāi)展“三全育人”的實(shí)踐研究刻不容緩?！叭珕T、全過(guò)程、全方位”育人體系的構(gòu)建是當(dāng)前我國(guó)高等教育的重心之一，我們以此為基點(diǎn)遠(yuǎn)眺前行，從“三維度融合、三課堂融通、十育人融匯”三個(gè)方面進(jìn)行分析和研究，試圖理解工科類專業(yè)背景下“三全育人”綜合改革的發(fā)展方向及內(nèi)涵，希望為“三全育人”理念下工科類專業(yè)人才培養(yǎng)提供一些參考。

一、“三全育人”理念的提出與內(nèi)涵

2016年12月7日，習(xí)近平總書(shū)記出席全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議并發(fā)表重要講話，他指出，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”[1]這為新時(shí)代我國(guó)高校思想政治工作的發(fā)展，指明了方向、奠定了基調(diào)。2017年12月5日，教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，要求各高等院校須建立內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運(yùn)行科學(xué)、保障有力、成效顯著的思想政治工作質(zhì)量體系，形成“全員、全過(guò)程、全方位”的育人格局。[2]對(duì)高等院校來(lái)說(shuō)，“三全育人”綜合改革工作是推進(jìn)思想政治教育改革創(chuàng)新必經(jīng)之路，可以有效地解決和彌補(bǔ)新時(shí)代背景下思想政治教育面臨的困境和不足?！叭珕T育人”是指每一位從事教學(xué)工作、管理工作和服務(wù)工作的教師都要樹(shù)立起育人意識(shí)，肩負(fù)起育人職責(zé)；“全過(guò)程育人”是指學(xué)生教育培養(yǎng)的全過(guò)程均應(yīng)以育人為基礎(chǔ)；“全方位育人”是指高等院校要與學(xué)生家庭、社會(huì)組織、企業(yè)行業(yè)緊密結(jié)合，充分利用教育資源，開(kāi)展全方位、多角度、深層次的教育。

二、工科類專業(yè)的性質(zhì)與特色

（一）專業(yè)性質(zhì)

所謂工科類專業(yè)，是指研究應(yīng)用技術(shù)和工藝的專業(yè)，如土建、化工、電工、機(jī)械等，是將數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)原理，同實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中積累的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合而形成的一門學(xué)科。目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力、優(yōu)秀的綜合素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，從事規(guī)劃、勘察、設(shè)計(jì)、施工、選型等工作的專業(yè)技術(shù)人才。畢業(yè)生主要受雇于科研院所、高等院校和行業(yè)相關(guān)單位等。

（二）專業(yè)特色

一是綜合性，一項(xiàng)建設(shè)工程過(guò)程繁瑣，包含了項(xiàng)目初始階段的設(shè)計(jì)、勘察任務(wù)，項(xiàng)目中期的施工、管理任務(wù)以及項(xiàng)目尾期的結(jié)算、驗(yàn)收任務(wù)等多項(xiàng)流程。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革不斷推動(dòng)著工科類專業(yè)交叉融合，傳統(tǒng)單一的專業(yè)知識(shí)已難以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。因此，在日常的教育教學(xué)中，工科類專業(yè)應(yīng)以數(shù)理化等基礎(chǔ)學(xué)科為根基，突出扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和廣泛的知識(shí)面，使學(xué)生有能力處理實(shí)際工程中所遇到的各種問(wèn)題；二是應(yīng)用性，工科類專業(yè)是以社會(huì)需求為導(dǎo)向的、學(xué)以致用的學(xué)科，因此非常重視理論知識(shí)的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用。大多數(shù)工程現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境紛繁復(fù)雜，會(huì)遇到很多實(shí)際問(wèn)題，僅靠生搬硬套專業(yè)理論難以解決，需要工程人員憑借實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)理論分析和現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)來(lái)作決斷，這就要求學(xué)生在進(jìn)入崗位之前已具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與較強(qiáng)的理論應(yīng)用能力。

三、工科類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和新的要求

（一）人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)環(huán)境、科技發(fā)展以及高等教育水平的提升對(duì)工科類行業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的動(dòng)力，使社會(huì)對(duì)工科類人才的需求出現(xiàn)大幅增長(zhǎng)，但也對(duì)其專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、管理能力等綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的日益深入、“一帶一路”建設(shè)的大力推進(jìn)和互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，西方價(jià)值觀和新思潮不斷涌入，加之國(guó)內(nèi)改革已進(jìn)入關(guān)鍵階段，在外部環(huán)境和內(nèi)部機(jī)制的考驗(yàn)中，存在著利益訴求多元化等諸多問(wèn)題。同時(shí)，教育領(lǐng)域和關(guān)注對(duì)象的不平衡，資源投入和方法應(yīng)用的不充分等問(wèn)題都嚴(yán)重拖慢了高等院校“三全育人”體系建設(shè)的進(jìn)程。如何有效提高學(xué)生進(jìn)入工作崗位前的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出國(guó)家和社會(huì)所需要的工程人才，已成為人才培養(yǎng)過(guò)程中不可回避的難題。

（二）新的要求

2018年10月8日，教育部、工業(yè)和信息化部、中國(guó)工程院發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》，提出要繼續(xù)深化工程教育改革，加快培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)改革的頂尖工程科技人才，增強(qiáng)國(guó)家硬實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。[3]新的時(shí)代對(duì)工程類人才的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)設(shè)定的門檻越來(lái)越高，行業(yè)對(duì)復(fù)合應(yīng)用型人才的需求日趨旺盛。針對(duì)需求的變化，高等院校要直面新的矛盾與挑戰(zhàn)，改革現(xiàn)有以課堂教學(xué)為主的教育模式、改進(jìn)現(xiàn)有以學(xué)業(yè)完成為主的培養(yǎng)模式、豐富現(xiàn)有以高校培養(yǎng)為主的辦學(xué)模式，才能順勢(shì)而為、乘勢(shì)而上，承載起時(shí)代賦予高等院校的歷史重任。

四、工科類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐路徑

（一）形成“三維度融合”育人格局

教育是傳授知識(shí)、培養(yǎng)人才的過(guò)程，其主體是人，即教育實(shí)踐活動(dòng)的組織者、參與者、實(shí)施者，涉及到學(xué)校、家庭、社會(huì)的方方面面。“三全育人”綜合改革工作不僅是對(duì)現(xiàn)有教育項(xiàng)目、載體和資源的整合，也是對(duì)育人格局、標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系的長(zhǎng)期重建，我們可以從主體、時(shí)間和空間三個(gè)維度來(lái)理解“三全育人”的深刻內(nèi)涵?！叭珕T育人”是從主體維度上對(duì)全體教育實(shí)施者提出的明確要求，是育人工作的核心；“全過(guò)程育人”則是從時(shí)間維度加以要求，是育人工作的根本；“全方位育人”從空間維度對(duì)育人工作進(jìn)行了補(bǔ)充。只有不斷增強(qiáng)三個(gè)維度相互融合，形成合力，才能保證整個(gè)教育在方向上高度一致、在時(shí)間上相互銜接、在空間上全面覆蓋，進(jìn)而加強(qiáng)整體教育的有效性，真正做到育人無(wú)不盡責(zé)、無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在。一是要把主體維度貫穿于時(shí)間維度和空間維度之中，發(fā)揮主體維度的核心作用，體現(xiàn)高等教育中教職員工的指導(dǎo)性和職責(zé)性。二是發(fā)揮時(shí)間維度的目的性和空間維度的感染性，做到時(shí)間維度和空間維度相互包含，互為補(bǔ)充，體現(xiàn)高等教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)性和全面性。

（二）實(shí)施“三課堂融通”育人計(jì)劃

科學(xué)整合、探索構(gòu)筑“三課堂”銜接與融通的教育教學(xué)生態(tài)體系，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)與技能，增強(qiáng)實(shí)踐能力、溝通能力和家國(guó)情懷。不斷提升育人廣度，把知識(shí)、能力與素質(zhì)教育從課內(nèi)延伸到課外，從廣泛深入到個(gè)例，從境內(nèi)拓展到境外，貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)成才的各個(gè)環(huán)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)教育塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的使命。一是以第一課堂為主渠道，在加強(qiáng)基礎(chǔ)課和專業(yè)課講授的基礎(chǔ)上，深入挖掘每門課程的思政元素，推動(dòng)思政元素全面滲透，既培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)和技能，又培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和家國(guó)情懷。同時(shí)，要求學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)積極思考，主動(dòng)與教師或同學(xué)交流探討，發(fā)揮出課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；二是以第二課堂為補(bǔ)充，通過(guò)積極組織校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)和科技創(chuàng)新活動(dòng)，以及校外教學(xué)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，自覺(jué)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)組織能力、協(xié)同創(chuàng)新能力和溝通實(shí)踐能力，把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，彌補(bǔ)第一課堂學(xué)習(xí)的不足；三是以第三課堂為延伸，充分利用第三課堂的自主性和靈活性，發(fā)揮學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，通過(guò)第一課堂有關(guān)國(guó)際化課程和第二課堂有關(guān)國(guó)際交流的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力和國(guó)際視野。

（三）構(gòu)建“十育人融匯”育人架構(gòu)

高等院校要結(jié)合工作實(shí)際、專業(yè)實(shí)踐、學(xué)生特點(diǎn)和人才專長(zhǎng)，深入挖掘教育要素，不斷完善教育機(jī)制，充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面的育人功能，統(tǒng)籌實(shí)施“十育人一體化”工科類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新工程，構(gòu)建“十育人十主題十抓手十計(jì)劃”的“四十”育人模式，每一項(xiàng)“育人”凝練一個(gè)“主題”，每一個(gè)“主題”圍繞一個(gè)“計(jì)劃”，每一個(gè)“計(jì)劃”聚焦一個(gè)“抓手”，由點(diǎn)到線，由線到面，由面到體系，循序漸進(jìn)，融合融通，交匯對(duì)接，統(tǒng)一于“為黨育人，為國(guó)育才”這個(gè)落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。

1.統(tǒng)籌推進(jìn)課程育人

圍繞“傳播知識(shí)、啟智潤(rùn)心”主題，以“講好大國(guó)工匠精神”為抓手，實(shí)施“樹(shù)魂立根”計(jì)劃。一是提升課程的育人功能。教師須將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，將家國(guó)情懷自然而然的滲透到課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中；二是增強(qiáng)課程的育人實(shí)效。協(xié)調(diào)各門課程與各學(xué)段的內(nèi)容銜接，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)藝術(shù)，以案例、演講、辯論等形式加強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)；三是選樹(shù)課程的先進(jìn)典型。挖掘并充分利用優(yōu)質(zhì)資源，將思想政治課程中的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資源等分享、推廣。

2.著力加強(qiáng)科研育人

圍繞“崇尚真理、追求科學(xué)”主題，以“打造校內(nèi)外教授論壇和學(xué)生科技節(jié)”為抓手，實(shí)施“科學(xué)創(chuàng)新”計(jì)劃。一是落實(shí)科研隊(duì)伍育人。引導(dǎo)教師圍繞教學(xué)開(kāi)展科研，鼓勵(lì)科研反哺教學(xué)，發(fā)揮教師隊(duì)伍在科研育人中的主體作用；二是落實(shí)科研精神育人。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的治學(xué)精神，以科教榜樣實(shí)例激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神；三是落實(shí)科研實(shí)踐育人。將科技前沿知識(shí)和成果融入教材、走進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在科研環(huán)境中開(kāi)展參與式、互動(dòng)式、研究性學(xué)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。

3.扎實(shí)推動(dòng)實(shí)踐育人

圍繞“立足實(shí)踐、育人成才”主題，以“打造實(shí)踐育人特色品牌”為抓手，實(shí)施“知行合一”計(jì)劃。一是夯實(shí)實(shí)踐育人質(zhì)量。適當(dāng)提高實(shí)踐教學(xué)比例，重視新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)、新方法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；二是豐富實(shí)踐育人載體。積極探索“科教融合”人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮高層次科研平臺(tái)作為科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的重要載體作用。三是確保實(shí)踐育人成效。發(fā)揮科技企業(yè)孵化器、眾創(chuàng)空間的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供階梯式、全過(guò)程的服務(wù)與幫扶。

4.深入推進(jìn)文化育人

圍繞“文化自信、厚植情懷”主題，以“打造走廊樓道文化”為抓手，實(shí)施“文化浸潤(rùn)”計(jì)劃。一是拓展文化育人的豐富性。將社會(huì)主義先進(jìn)文化與思政教育相結(jié)合，豐富文化育人的形式；二是增強(qiáng)文化育人的宣傳性。深入發(fā)掘、科學(xué)選樹(shù)、大力宣傳先進(jìn)典型人物和事跡，形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育典型案例；三是形成文化育人的品牌性。充分挖掘工科類專業(yè)文化育人要素，開(kāi)展品牌特色專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力形成具有專業(yè)特點(diǎn)和校園特色的文化育人模式。

5.創(chuàng)新推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)育人

圍繞“網(wǎng)上網(wǎng)下、同頻共振”主題，以“打造‘五微一體’育人模式”為抓手，實(shí)施“價(jià)值引導(dǎo)”計(jì)劃。一是健全網(wǎng)絡(luò)文化工作體系。進(jìn)一步整合網(wǎng)站、微博、微信、抖音等各級(jí)各類媒體資源，建立健全“五微一體”的全媒體矩陣；二是優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容供給。堅(jiān)持貫穿結(jié)合融入，以網(wǎng)絡(luò)“兩學(xué)一做”等品牌文化活動(dòng)為重點(diǎn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和先進(jìn)文化融入網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的全過(guò)程；三是打造網(wǎng)絡(luò)文化清朗空間。多觸角深入挖掘，堅(jiān)持共情式打造，要通過(guò)小事情映射大道理、體現(xiàn)大情懷，生動(dòng)講述富含教育意義的身邊故事。

6.大力促進(jìn)心理育人

圍繞“完善人格、自立自強(qiáng)”主題，以“做好‘三級(jí)’預(yù)警”為抓手，實(shí)施“心理指導(dǎo)”計(jì)劃。一是推進(jìn)心理健康教育。不斷完善心理健康教育課程體系，通過(guò)線上線下、案例教學(xué)、體驗(yàn)活動(dòng)等形式，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二是拓寬宣傳途徑。組織開(kāi)展有利于學(xué)生身心健康的各種文體活動(dòng)和心理素質(zhì)提升活動(dòng)，不斷增強(qiáng)心理健康教育的吸引力；三是加強(qiáng)預(yù)防干預(yù)。優(yōu)化心理咨詢服務(wù)平臺(tái)，切實(shí)加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，籌建心理咨詢站，完善提前防范和快速反應(yīng)機(jī)制，建立院系、年（班）級(jí)、宿舍“三級(jí)”防范、預(yù)警、干預(yù)體系。

7.切實(shí)強(qiáng)化管理育人

圍繞“嚴(yán)格要求、人性管理”主題，以“實(shí)施首問(wèn)責(zé)任制、服務(wù)承諾制”為抓手，實(shí)施“春風(fēng)化雨”計(jì)劃。一是依法依規(guī)辦學(xué)治校。完善依法治校、管人育人制度，制定一系列保障教職員工和學(xué)生合法權(quán)益的規(guī)章制度；二是加強(qiáng)管理干部隊(duì)伍管理。通過(guò)梳理研究各管理崗位育人要素，制定管理干部培訓(xùn)“五年計(jì)劃”和崗位說(shuō)明書(shū)，明確崗位育人職責(zé)；三是建立考核評(píng)價(jià)機(jī)制。設(shè)立一批管理育人“先進(jìn)個(gè)人”和“示范崗位”，將育人效果納入考核評(píng)價(jià)范圍，作為獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)優(yōu)的重要支撐，引導(dǎo)督促管理干部用良好的行為去示范影響學(xué)生。

8.不斷深化服務(wù)育人

圍繞“人文關(guān)懷、靶向服務(wù)”主題，以“舉辦專業(yè)節(jié)和生涯規(guī)劃節(jié)”為抓手，實(shí)施“生涯導(dǎo)航”計(jì)劃。一是轉(zhuǎn)變服務(wù)育人工作理念。教職員工要認(rèn)真對(duì)待每一名學(xué)生，落實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理的指導(dǎo)，積極關(guān)心、精準(zhǔn)幫扶學(xué)生；二是加強(qiáng)服務(wù)育人機(jī)制建設(shè)。定期舉辦“專業(yè)節(jié)”“生涯規(guī)劃節(jié)”等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生充分了解專業(yè)前景和就業(yè)情況，給予學(xué)業(yè)、就業(yè)上的建議和幫助；三是加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造服務(wù)育人氛圍。確保各類管理服務(wù)場(chǎng)所整潔有序，手續(xù)規(guī)范便捷，態(tài)度平等真誠(chéng)，語(yǔ)言禮貌文明，工作周到耐心，積極營(yíng)造文明和諧、溫馨美好的教育氛圍。

9.全面推進(jìn)資助育人

圍繞“經(jīng)濟(jì)資助、成長(zhǎng)輔助”主題，以“落實(shí)結(jié)對(duì)幫扶”為抓手，實(shí)施“助力成長(zhǎng)”計(jì)劃。一是做好資助工作的頂層設(shè)計(jì)。建立幫扶對(duì)象、幫扶標(biāo)準(zhǔn)、資金分配、資金發(fā)放協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的精準(zhǔn)幫扶體系，不斷完善各類獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定和管理辦法；二是把“扶困”與“扶智”“扶志”結(jié)合起來(lái)。依托第二課堂的開(kāi)展，將經(jīng)濟(jì)資助與內(nèi)在幫扶相結(jié)合，將思想政治教育融入到各類活動(dòng)的全過(guò)程中；三是發(fā)揮優(yōu)秀朋輩的示范作用。充分利用校園媒介對(duì)先進(jìn)事跡進(jìn)行宣傳推廣，來(lái)激發(fā)學(xué)生情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀典型身上汲取自我教育和發(fā)展的精神動(dòng)力。

10.積極優(yōu)化組織育人

圍繞“對(duì)標(biāo)爭(zhēng)先、榜樣力量”主題，以“樹(shù)立身邊典型”為抓手，實(shí)施“示范引領(lǐng)”計(jì)劃。一是突出各類組織的育人功能。黨委要、黨支部、共青團(tuán)、工會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等組織要切實(shí)發(fā)揮組織學(xué)生、選拔培養(yǎng)人才、聯(lián)系服務(wù)、團(tuán)結(jié)師生的作用；二是創(chuàng)新各類組織的育人形式。加強(qiáng)線上線下組織教育活動(dòng)的宣傳動(dòng)員和典型選樹(shù)，促進(jìn)組織教育資源的充分挖掘和利用，努力培育和建設(shè)一批長(zhǎng)期、廣泛、認(rèn)知度高、思想引領(lǐng)價(jià)值強(qiáng)的組織育人品牌；三是健全各類組織的育人機(jī)制。制定科學(xué)、合理、民主、規(guī)范的組織章程，穩(wěn)步推進(jìn)組織建設(shè)，提升組織管理能力，確保組織有效運(yùn)行。