楊利民

（遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

一、前言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調(diào)：“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！痹诟呗氃盒Ｖ袑嵤┱n程思政的課程改革，就是踐行“守好一段渠、種好責(zé)任田”的措施和方法。課程思政的目的也就是落實好立德樹人的根本任務(wù)，實現(xiàn)全員全過程全方位育人。專業(yè)課程作為育人的載體之一，更是需要深入挖掘思政元素，在課程中融合思政元素，使知識的學(xué)習(xí)、技能的傳授、價值觀的培養(yǎng)在潛移默化中傳遞給學(xué)生?！豆芾韺W(xué)基礎(chǔ)》課程是經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生要在掌握基礎(chǔ)的管理理論基礎(chǔ)上，初步具備管理思維，能夠解決管理實踐問題。在《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程中融入紅色文化的思政元素，就是對專業(yè)課程進行改革，讓專業(yè)課和思政課同步發(fā)揮育人的作用，是落實好課程思政的具體措施。

二、紅色文化融入管理學(xué)基礎(chǔ)的背景

紅色文化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在革命、建設(shè)、改革進程中將馬克思主義與中國具體實踐相結(jié)合的先進文化，是激勵中華兒女百折不撓、堅韌不拔的強大精神動力和思想武器。紅色文化從中國共產(chǎn)黨成立的1921年一直到新中國建立的1949年是浴血奮戰(zhàn)的革命階段，從1949年到1978年是社會主義建設(shè)探索、實踐階段，從1978年到2012年是改革開放階段，十八大后進入新時代，紅色文化可以幫助新時代的企業(yè)更好地進行企業(yè)管理，解決發(fā)展中遇到的問題，最終實現(xiàn)企業(yè)愿景。

紅色文化中包含了紅色管理，尤其是長征中的紅色管理，是紅色文化的重要內(nèi)容，也是和管理學(xué)有機結(jié)合的一部分。習(xí)近平總書記強調(diào)“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好”，作為《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程，更是要用好紅色文化中的紅色管理，深入挖掘思政元素，改革教學(xué)設(shè)計和方法，落實好紅色文化育人。

三、紅色文化融入管理學(xué)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

在進行課程思政教學(xué)設(shè)計時，首先是對學(xué)生情況即學(xué)情進行相應(yīng)的分析，高職《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程的學(xué)情分析為：本課程為專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)在新生入校的第一個學(xué)期，教學(xué)對象為大一新生，學(xué)生存在的普遍問題是基礎(chǔ)差、對企業(yè)缺乏認知，但是具有動手能力強、有活力、積極的好品質(zhì)。

《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程包含有管理概論、管理理論形成與發(fā)展、計劃與決策職能、組織與人員配備職能、領(lǐng)導(dǎo)與激勵職能、控制職能、創(chuàng)新與運籌等7個部分。紅色文化融入管理學(xué)基礎(chǔ)課程思政的整體設(shè)計如下：第一章管理概論，知識點有管理的含義、管理者角色、管理者技能，可融入的紅色文化思政元素有淮海戰(zhàn)役，通過毛主席在給粟裕的復(fù)電中的電文內(nèi)容等相關(guān)內(nèi)容進行講述管理及管理者相關(guān)知識；第二章管理理論的形成與發(fā)展，知識點有中國古代與西方古代管理思想、古典管理理論、行為科學(xué)理論等，可融入的紅色文化思政元素有2021年黨史學(xué)習(xí)教育活動，通過“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，引導(dǎo)廣大黨員干部學(xué)黨史、悟思想、辦實事、開新局”的總要求的講解，讓學(xué)生明白歷史的重要性；第三章計劃與決策職能，知識點有制訂計劃、目標管理、決策過程與方法，可融入的紅色文化思政元素有辛亥革命，通過講述辛亥革命失敗的原因，對目標的確立、計劃的執(zhí)行相關(guān)知識點進行講解；第四章組織與人員配備職能，知識點有組織結(jié)構(gòu)設(shè)計、組織結(jié)構(gòu)形式、人員配備，可融入的紅色文化思政元素有三灣改編，通過講述三灣改編的歷史背景、改編的過程及結(jié)果、歷史意義闡述組織結(jié)構(gòu)設(shè)計的意義、方法和人員配備；第五章領(lǐng)導(dǎo)與激勵，知識點有領(lǐng)導(dǎo)理論、激勵、溝通、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，可融入的紅色文化思政元素有重慶談判，通過講述毛主席在重慶談判中的歷史故事，講解領(lǐng)導(dǎo)者的素養(yǎng)和素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)者形象的塑造、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和理論等內(nèi)容 ；第六章控制職能，知識點有控制過程和方法，可融入的紅色文化思政元素有古田會議，通過講解古田會議的內(nèi)容、歷史意義，講述制度建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)和紀律等，明確控制的重要性、過程和方法；第七章創(chuàng)新與運籌，知識點有創(chuàng)造力來源、創(chuàng)新方法，可融入的紅色文化思政元素有黨的十一屆三中全會，通過講解改革開放的歷史定位，明確創(chuàng)新的重要性，講解創(chuàng)新方法等知識。

中國文化博大精深，紅色文化內(nèi)容舉不勝舉，上述的紅色文化思政元素只是起到拋磚引玉的作用，目的旨在通過紅色文化的滲入，讓學(xué)生在了解紅色文化、了解黨史的同時，掌握管理的理論知識、實踐內(nèi)容，并樹立正確的價值觀與人生觀，培養(yǎng)管理的思維和能力。

四、以“三灣改編”事件融入課程思政為例

《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程與紅色文化的契合點較多，下面以《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程中的“組織機構(gòu)設(shè)計”為例，將紅色文化“三灣改編”事件融入課程中。

本課程擬在通過“三灣改編”導(dǎo)入、小組討論、情景模擬等形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在思考和實踐的過程中，掌握知識，提高組織結(jié)構(gòu)設(shè)計的能力。通過對學(xué)情的分析，我們再結(jié)合人才培養(yǎng)方案，將課程的思政資源融入，以潤物無聲的方式給學(xué)生傳遞正確的價值觀，使我們的專業(yè)課課堂的教學(xué)成為育人的平臺，成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、滋養(yǎng)品格、涵養(yǎng)品性的過程，發(fā)揮好課堂教學(xué)的主渠道作用。

（一）教學(xué)的目標設(shè)計

我們的教學(xué)目標設(shè)計對于課堂的教學(xué)活動有著非常重要的意義。它是我們開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標準，必須具有合理性和可行性，是學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)達到預(yù)期成果的、可量化的表述。課程的教學(xué)目標設(shè)計可以分為知識目標、能力目標和思政素養(yǎng)目標。具體目標如下。知識目標為：了解組織、組織結(jié)構(gòu)和組織結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本概念；掌握組織結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原則和組織結(jié)構(gòu)的基本形式；掌握組織結(jié)構(gòu)設(shè)計的橫向結(jié)構(gòu)、縱向結(jié)構(gòu)和職權(quán)關(guān)系。能力目標為：能建立企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)圖；能劃分組織結(jié)構(gòu)中各部門的職能關(guān)系和職權(quán)關(guān)系。思政素養(yǎng)目標為：組織要有規(guī)章制度，員工要遵守紀律，展現(xiàn)良好的對外形象；組織內(nèi)部員工之間的平等團結(jié)、互相尊重是提升組織效率的有效因素。

（二）教學(xué)中課程思政元素的融入

首先，課前推送“三灣改編”相關(guān)材料，包括音頻、視頻、電子材料等；其次，課堂中講解“三灣改編”歷史事件過程中闡明為什么要進行組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計，如何進行組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計，組織結(jié)構(gòu)設(shè)計的原則和方法；第三，在課堂總結(jié)中，運用“三灣改編”講解在組織規(guī)模大小不同、組織的戰(zhàn)略變化時，組織結(jié)構(gòu)再設(shè)計對組織發(fā)展的重要性。同時引入員工在組織中要遵守規(guī)范、要相互尊重，展現(xiàn)組織良好的形象是每個員工的分內(nèi)事等職業(yè)素養(yǎng)。

（三）教學(xué)的實施過程

在教學(xué)實施的過程中，采用線上加線下的學(xué)習(xí)方法，首先，課前在學(xué)習(xí)通上推送“三灣改編”相關(guān)材料，讓學(xué)生了解“三灣改編”的具體歷史事件，并提出思考問題“為什么要進行組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計？如何進行組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計？效果怎樣？”，思考后小組討論形成小組觀點；其次，線下答疑和講解。第一步，各小組闡述在討論過程中遇到的難點和疑點；第二步，老師對存在的難題進行答疑并通過“三灣改編”歷史事件的講解，講清楚組織設(shè)計的原則和方法；最后，運用情景模擬法，理論聯(lián)系實踐，模擬成立公司，根據(jù)企業(yè)的規(guī)模、戰(zhàn)略、發(fā)展階段設(shè)計不同的企業(yè)組織機構(gòu)。

具體如下。（1）為什么要進行組織結(jié)構(gòu)設(shè)計。第一，現(xiàn)有組織的人員素質(zhì)不能適應(yīng)環(huán)境變化?！叭秊掣木帯钡娜藛T是參加秋收起義的人員，參加秋收起義的主力由一是原武漢國民政府警衛(wèi)團成員、二是湖南平江和瀏陽等地區(qū)的農(nóng)民自衛(wèi)軍武裝、三是收編的黔軍土匪武裝、四是安源煤礦工人糾察隊和礦警隊四個部分組成。總共5000多人的部隊人數(shù)因為一路被敵軍追殺，在到達江西永新縣三灣村時，人數(shù)不足1000人，而且存在組織紀律性差、部隊紀律渙散等問題，組織結(jié)構(gòu)方面也存在不健全等的問題。在部隊中沒有組織架構(gòu)，沒有建立基層的黨組織，導(dǎo)致黨不能真正掌握部隊的指揮權(quán)。因此，部隊到達的地方人見人躲，很不受歡迎，被人稱是“痞子運動”。（2）如何進行組織結(jié)構(gòu)設(shè)計。針對部隊人員素質(zhì)參差不齊的情況，在部隊內(nèi)破除舊軍雇傭關(guān)系，施行了士兵民主、官兵平等、經(jīng)濟公平，尊重士兵，建立士兵委員會，制定“三大紀律”“八項注意”，全面規(guī)范士兵行為；針對組織機構(gòu)不健全，確立“黨指揮槍”的領(lǐng)導(dǎo)原則，建立了把黨支部建在連上的基層黨組織，建立了貫通從最高層到最基層的組織體系。（3）效果怎樣。僅僅用了5天時間，在部隊內(nèi)形成了全新的領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力，凝聚力和戰(zhàn)斗力。經(jīng)過改編，樹立了部隊在人民群眾中的基礎(chǔ)和全新的社會形象。從而為后續(xù)的革命事業(yè)帶來了新的轉(zhuǎn)機和生機。具體體現(xiàn)為，通過制定嚴格的紀律規(guī)范，建立了符合實際的組織體系，大大提升了軍隊的整體戰(zhàn)斗力。（4）組織結(jié)構(gòu)設(shè)計的原則。從“三灣改編”歷史事件中可以總結(jié)出組織結(jié)構(gòu)設(shè)計的一般原則：第一，目標一致性原則。從企業(yè)戰(zhàn)略出發(fā)，確定一個符合企業(yè)運行的組織架構(gòu)。第二，管理幅度原則。在全連士兵大會上選舉管理幅度內(nèi)的人數(shù)為連士委執(zhí)委和營士執(zhí)委人員。第三，權(quán)利對等原則。如士委會的主要工作就是同舊習(xí)氣做斗爭，實行民主制度后，士兵有了當家做主的感覺，對部隊的責(zé)任感增強了。（5）組織結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法。第一，橫向結(jié)構(gòu)設(shè)計。在橫向結(jié)構(gòu)設(shè)計時，一般可以采用職能部門化、地域部門化、流程或過程部門化、顧客部門化和產(chǎn)品部門化等劃分方法。在“三灣改編”中，部隊進行了縮編，對部隊根據(jù)職能部門化進行了橫向結(jié)構(gòu)的組織設(shè)計，首先是分團、營、連，其次是團內(nèi)部分為團部、政治部、衛(wèi)生隊等。第二，縱向結(jié)構(gòu)設(shè)計。在縱向結(jié)構(gòu)設(shè)計時，主要考慮管理幅度和管理層次的問題。管理幅度受管理人員能力和經(jīng)歷、被管理人員素質(zhì)等因素影響，管理幅度與管理層次呈反比，一般來說，管理幅度不宜太寬，高層管理人員的管理幅度一般為7人左右，基層管理人員的管理幅度可以增加。在“三灣改編”中，對部隊進行了管理層次和管理幅度的劃分，全軍由毛澤東領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)立黨代表制度，營、團以上有黨委，排有黨小組，班有黨員。（6）情景模擬實踐。讓學(xué)生們以小組為單位組建公司，自定義公司的規(guī)模，制定公司的發(fā)展戰(zhàn)略，根據(jù)戰(zhàn)略和規(guī)模的不同，建立本公司的組織機構(gòu)，并能夠描繪出公司的組織架構(gòu)圖，上講臺為全體同學(xué)講解組織機構(gòu)設(shè)計的原理，通過小組互評、教師點評，檢驗學(xué)生們是否真正掌握了組織結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本知識。

（四）教學(xué)反思

本次課程通過引入“三灣改編”的歷史事件，進行課程思政的教學(xué)改革，能夠達到預(yù)期的教學(xué)目標，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，這樣不僅可以使學(xué)生快速掌握管理學(xué)基礎(chǔ)的理論知識，還可以使學(xué)生了解“三灣改編”歷史事件中組織結(jié)構(gòu)設(shè)計及紅色管理的真實運用，對于樹立正確的價值觀，厚植愛國主義情懷，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)有積極的作用。

五、結(jié)語

課程思政的作用是不言而喻的。教師在教書的過程中通過課程思政達到了育人的目的。但是作為專業(yè)課教師首先要對照課程標準，了解課程對學(xué)生在知識、能力等方面的要求，深入挖掘思政元素，并將其融入到教學(xué)設(shè)計中；其次，要對思政元素有準確的把握，與教學(xué)進行有效的設(shè)計，不能搞成兩張皮，教師在實施課程思政的過程中，也要行為示范，認真負責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，讓學(xué)生潛移默化地感受到思政育人；最后，專業(yè)課教師在講授專業(yè)課的過程中，可以運用案例法、情景模擬法、分組討論法等，將理論知識、價值觀、技術(shù)技能有機融合后傳輸給學(xué)生，厚植學(xué)生的愛國主義情懷的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、職業(yè)素養(yǎng)，最終提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。