易 銳

（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院）

引言：在我國，民辦高校的起辦時(shí)間比較晚，所以民辦高校的生源面臨著極大挑戰(zhàn)，大量綜合素質(zhì)較高的學(xué)生都選擇了其他知名院校，在藝術(shù)類專業(yè)錄取中本身文化課的分?jǐn)?shù)線就較低，民辦高校的門檻更低，造成了入學(xué)的學(xué)生文化課的素質(zhì)和系統(tǒng)的專業(yè)素質(zhì)都不是特別高。而環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)需要學(xué)生有較強(qiáng)的藝術(shù)意識(shí)，所以加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)技能培養(yǎng)，奠定、夯實(shí)其專業(yè)基本功，就需要教師有多元化的教學(xué)課程設(shè)置幫助學(xué)生，促進(jìn)其對(duì)設(shè)計(jì)應(yīng)用的能力拓展，也為了學(xué)生將來的就業(yè)率，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向，努力將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。

一、民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)特色課程實(shí)踐的意義

隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)文化的高速發(fā)展，人們對(duì)生活環(huán)境、工作環(huán)境等都有了更高的要求，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，其中無論是室內(nèi)設(shè)計(jì)還是對(duì)室內(nèi)外景觀的設(shè)計(jì)，包括在商業(yè)銷售中常用到的商品展示設(shè)計(jì)都是本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，廣泛的涉及面使該專業(yè)的畢業(yè)人員有很好的就業(yè)前景。商品與人之間有著供需關(guān)系，學(xué)科專業(yè)與市場(chǎng)也有相同的關(guān)系，能滿足需求的專業(yè)技能是民辦高校設(shè)立一個(gè)專業(yè)課程的主要目標(biāo)，而加強(qiáng)其課程實(shí)踐教學(xué)也是為了能更好地使該專業(yè)學(xué)生具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，將來可以在工作崗位上得心應(yīng)手地發(fā)揮其專業(yè)能力，為國家培養(yǎng)室內(nèi)外空間設(shè)計(jì)人才，推進(jìn)社會(huì)發(fā)展，各民辦高校設(shè)置環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)有重要意義。

二、目前民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程現(xiàn)狀

（一）民辦高校生源質(zhì)量現(xiàn)狀

全國高考藝術(shù)類的錄取分?jǐn)?shù)線中，文化分?jǐn)?shù)線本身就較其他文理科專業(yè)的分?jǐn)?shù)線要低，而民辦高校大多屬于三本院校，錄取學(xué)生時(shí)對(duì)于文化課成績的要求更低。這就直接造成民辦高校的學(xué)生文化底子較薄，這類學(xué)生大多由于在長期學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，只是被動(dòng)接受教師教授知識(shí)，缺乏對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的渴求和探索精神。而環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本身也需要學(xué)生有較好的藝術(shù)審美感，這來源于學(xué)生一定的天賦，更多的是后期成長中對(duì)各種藝術(shù)形式的感知與藝術(shù)品的欣賞，加上沒有良好的學(xué)習(xí)方法，民辦高校的學(xué)生大多在入學(xué)之初也并未有該能力。

（二）民辦高校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

在教學(xué)過程中除了受教育者學(xué)生之外，還有知識(shí)的傳播者—教師。民辦高校在聘請(qǐng)教師時(shí)非常注重學(xué)歷，一般聘請(qǐng)的都是碩士研究生，如此的學(xué)歷對(duì)于教學(xué)者自身的文化素養(yǎng)有著較高的要求。但是能擁有如此學(xué)歷的待就業(yè)人員大多是剛剛畢業(yè)的應(yīng)屆碩士生，其年齡和經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致在教學(xué)過程中很難將所要傳授的知識(shí)點(diǎn)由淺入深地讓學(xué)生接受，更不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效深化，無法達(dá)到讓學(xué)生提高技能以應(yīng)對(duì)實(shí)際的需要，也因?yàn)槊褶k高校人事體制及待遇福利問題，教師團(tuán)隊(duì)的師資力量參差不齊，極不穩(wěn)定，無法長期有效采取學(xué)生所需要的教學(xué)方式。

（三）民辦高校課程體系設(shè)置的現(xiàn)狀

我國民辦高校由于起辦時(shí)間比較晚，在建立時(shí)期對(duì)于課程的設(shè)立大多是仿照已經(jīng)建校較久的各類藝術(shù)院校的課程所設(shè)置，沒有自身的課程特點(diǎn)，無論是一件商品還是一個(gè)設(shè)計(jì)都需要有其獨(dú)特的地方才能吸引人們進(jìn)行選擇，何況是一個(gè)學(xué)科專業(yè)，只是按照其他院校來依葫蘆畫瓢，造成在教學(xué)過程中只重視理論教學(xué)，應(yīng)有的相關(guān)實(shí)踐教學(xué)課程沒有跟上，教學(xué)設(shè)施和配置也很不到位，更是無法在教學(xué)實(shí)施時(shí)綜合考慮到專業(yè)應(yīng)用對(duì)于不同地域的不同需求。

（四）民辦高校教學(xué)現(xiàn)狀

民辦高校的學(xué)生本身綜合素質(zhì)不高，很容易受家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境等外界的影響，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生“消極怠工”的情緒，特別是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)所需基本知識(shí)面廣，需要學(xué)生具備一定的藝術(shù)想象力和實(shí)際應(yīng)用能力。而目前民辦高校的形式單一，教師在授課的同時(shí)無法做到關(guān)注學(xué)生的心理，不能突出學(xué)生的主體地位，對(duì)其動(dòng)手能力的培養(yǎng)較少，理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用有明顯的脫節(jié)，在教師授課時(shí)大多只是采用極為被動(dòng)的教學(xué)方法—教師講授，學(xué)生聽、記筆記。這種教授情況不僅不能讓學(xué)生吸收專業(yè)知識(shí)，更無法讓學(xué)生將理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到方案設(shè)計(jì)之中，進(jìn)行設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)就只能東拼西湊他人已有的設(shè)計(jì)成果。

三、民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐的措施

（一）教師教學(xué)方式的改變

近幾年提倡不以學(xué)生考試成績來將學(xué)生分為“三六九等”，不僅是為了維護(hù)學(xué)生成長過程中的自尊自信，更是對(duì)過往課堂只針對(duì)提升成績的行為的否定，培養(yǎng)學(xué)生擁有可以終身發(fā)展的能力才是學(xué)校與課堂應(yīng)該給予的。課堂是教師與學(xué)生雙方，教師不能只單方面講授而無視學(xué)生連基本的表達(dá)能力都無法展現(xiàn)出來，要有完善的計(jì)劃達(dá)成高效課堂。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并鼓勵(lì)其發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

以“環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的素描課”為例，這是一門可以針對(duì)無基礎(chǔ)的初學(xué)者的課程，學(xué)習(xí)這門課程可以幫助學(xué)生掌握物體形體、結(jié)構(gòu)等特征，提高設(shè)計(jì)專業(yè)造型藝術(shù)技能。學(xué)生在接觸這個(gè)課程初期大多有握筆姿勢(shì)不正確、基本線條勾勒不完善的現(xiàn)象，教師在教學(xué)時(shí)除了基礎(chǔ)理論知識(shí)的教授外，還應(yīng)“手把手”矯正學(xué)生握筆姿勢(shì)，勾勒線條時(shí)感受下筆輕重的不同，再讓學(xué)生親手下筆，對(duì)比下筆時(shí)不同力度下線條的不同效果。練習(xí)由明到暗的線條勾勒時(shí)，有些學(xué)生還沒辦法控制好用筆力度，此時(shí)教師一定要給予學(xué)生鼓勵(lì)，耐心地再次教授，不要僅僅一句“你這樣是不正確”的評(píng)價(jià)了事，對(duì)于快速掌握此技巧的學(xué)生也要及時(shí)給予肯定，以期學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)此課程有更大的自信心及動(dòng)力。

（二）擴(kuò)寬學(xué)生參與實(shí)踐的途徑

專業(yè)教學(xué)通常會(huì)將理論知識(shí)講授占用大部分教學(xué)時(shí)間，這樣會(huì)使學(xué)生感覺到過重的學(xué)術(shù)氣息，失去學(xué)習(xí)此科目的勇氣，學(xué)生對(duì)于學(xué)到知識(shí)的轉(zhuǎn)化必然是要在實(shí)踐中完成，所以增加學(xué)生的實(shí)踐課程是民辦高校要為在校生提供的。然而實(shí)踐機(jī)會(huì)不僅僅局限于在項(xiàng)目實(shí)地參觀運(yùn)作，也可以在理論研究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生成立不同的課題小組，根據(jù)不同的需求完成虛擬課題項(xiàng)目，完成過程中可以根據(jù)虛擬項(xiàng)目的大小設(shè)立相關(guān)的團(tuán)隊(duì)，每個(gè)部門團(tuán)隊(duì)的人員劃分如處理、設(shè)計(jì)進(jìn)度如何實(shí)現(xiàn)等問題都通過這種演練形式讓學(xué)生得以體驗(yàn)。這樣有利于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，也有利于學(xué)生之間的合作共進(jìn)，更是讓學(xué)生明白每個(gè)設(shè)計(jì)的成功不僅要有獨(dú)特的創(chuàng)新能力，也要集合團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力將其付諸于實(shí)際。

（三）將“雙師”引進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸更有深度的知識(shí)

（1）教學(xué)過程是教師教學(xué)水平的展示，也是知識(shí)傳授的途徑，具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量。民辦高校在不停招聘優(yōu)秀畢業(yè)生的同時(shí)，也應(yīng)該尋求更多的師資力量，將“雙師”課堂引進(jìn)教學(xué)，線上線下相結(jié)合，一邊有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較高的主講為學(xué)生講授課程內(nèi)容，一邊有對(duì)學(xué)生十分了解，能時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的練習(xí)和疑問能給予及時(shí)評(píng)價(jià)和解答的輔導(dǎo)老師。這樣一來，學(xué)生可以不分地域，直接接收具備高素質(zhì)、深厚知識(shí)儲(chǔ)備的優(yōu)秀教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，不至于因?yàn)楸拘５慕處焾F(tuán)隊(duì)師資力量不充足而無法享受較好的課程教授。

（2）“雙師”課堂的引入不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)有幫助，對(duì)民辦高校的在職教師的教學(xué)技能提升也有利，在每次“雙師”課堂中，在職教師作為輔導(dǎo)老師可以將名師的講課方式、課堂用語等化為己用，還可以在維護(hù)課堂秩序、輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)、為學(xué)生答疑解惑的過程中提高自己的課堂控堂能力，提高自身教學(xué)素養(yǎng)。各民辦高校還可以從在職教師中選取一些較為優(yōu)秀或?qū)W習(xí)能力強(qiáng)的教師參與當(dāng)?shù)匾恍└?nèi)教授課程有關(guān)的企業(yè)、項(xiàng)目，深入鍛煉，以期有豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，還能不斷更新自身專業(yè)知識(shí)確保與市場(chǎng)需求相符。

（四）讓特色課程真正具備特色

日常生活中人們的衣食住行都有了不同程度的改變，可選擇性也逐漸多了起來，民辦高校課程和教學(xué)特色是歷年考生愿意選擇其就學(xué)的優(yōu)勢(shì)，所以民辦高校的發(fā)展是依托在特色課程之上的。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門專業(yè)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，如果這門學(xué)科的教授只是具備豐富的理論知識(shí)和一些對(duì)高校課程的教學(xué)模仿，無法做到有特色，甚至連基本的教學(xué)目的也無法達(dá)到，對(duì)于民辦高校的發(fā)展極為不利。應(yīng)用型人才培養(yǎng)其本質(zhì)就是要把學(xué)生的優(yōu)勢(shì)挖掘出來并加以擴(kuò)展，校方可以將以凸顯傳統(tǒng)圖形的形式美和表現(xiàn)技法運(yùn)用于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，形成設(shè)計(jì)特色，并把其作為民辦高校特色課程。

例如：世界知名設(shè)計(jì)師都是扎根于自己國家的文化傳統(tǒng)，而這些富有民族文化特色的設(shè)計(jì)極具價(jià)值。傳統(tǒng)圖形的美不僅體現(xiàn)在圖形本身的形態(tài)，更多的是能體現(xiàn)出該民族的民族精神，作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的民辦高校，可以此為切入點(diǎn)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，將設(shè)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)化為特色課程，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)其創(chuàng)造能力，在擁有得天獨(dú)厚傳統(tǒng)圖形的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出兼具審美、實(shí)踐、思維創(chuàng)新于一身的應(yīng)用型人才。

（五）加入“案例教學(xué)”，讓學(xué)生技能更符合當(dāng)?shù)匦枨?/h3>

民辦高校培養(yǎng)的學(xué)生最主要是為了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，所以不同區(qū)域的需求就是教學(xué)重點(diǎn)，首先就是自身所在的區(qū)域，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校所在城市的社會(huì)人文氣息來了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化需求，力保將來成為應(yīng)用型人才?！鞍咐健苯虒W(xué)的引入就是使學(xué)生有機(jī)會(huì)在上課期間從課堂搬到實(shí)地，根據(jù)教授內(nèi)容不同可以靈活地在實(shí)際項(xiàng)目、某公司設(shè)計(jì)部門將課程更為直觀地講授給學(xué)生。課本上的案例很經(jīng)典，具有其地域特點(diǎn)，而學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)根據(jù)不同的地域文化特點(diǎn)來制訂符合其需求的個(gè)性化方案，“案例式”教學(xué)在教學(xué)過程中選取的都是當(dāng)?shù)鼐徒囊恍┛尚行皂?xiàng)目，在實(shí)地上課更能讓學(xué)生通過已成案的設(shè)計(jì)中品位城市韻味，對(duì)實(shí)地的觀察也能激發(fā)學(xué)生想象力，在腦中構(gòu)建使某處擁有更為合理的布局。

以“沈陽萬科新里程”為例，該項(xiàng)目位于沈陽渾南大學(xué)城，其設(shè)計(jì)延續(xù)麥田的激勵(lì)而形成田園風(fēng)景的脈絡(luò)，城市道路形成的軸線則引申出了現(xiàn)代都市的脈絡(luò)，兩條脈絡(luò)互相交織，將規(guī)劃、建筑及景觀設(shè)計(jì)同時(shí)歸在同一主題下。小區(qū)內(nèi)的步行路、居游庭院、扶手走廊、水景、燈柱、售樓處及建筑遵循園區(qū)網(wǎng)絡(luò)布置，一一疊加起來，樓宇間設(shè)置4個(gè)盒子為單元的主題景觀，分別命名為金、木、水、土的居游庭院。教師可以將其成功的設(shè)計(jì)作為教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生，建筑設(shè)計(jì)的方案要融入當(dāng)?shù)匚幕?，沈陽被稱為歷史文化名城，當(dāng)?shù)馗咝Ｈ缭?，又有沈音、魯美兩個(gè)大本營，文藝青年的數(shù)量可想而知，學(xué)生通過作品的文藝氣息加上教師的講述，可以深刻感受到文化影響建筑設(shè)計(jì)，而建筑設(shè)計(jì)應(yīng)符合相應(yīng)的歷史文化，兩者相輔相成缺一不可。

（六）完善課程體系、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及方式

（1）課程體系是否完善直接影響教學(xué)結(jié)果，課程體系的建立過程一定要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，不僅要圍繞知識(shí)點(diǎn)，還要圍繞能力素質(zhì)提高的方面來開展，各自有不同的版塊，又有內(nèi)在的融合；有主專業(yè)的主干課程，也有相輔助的實(shí)踐課程來提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)。

（2）同樣的學(xué)科、相同的內(nèi)容，學(xué)生卻有不同的學(xué)習(xí)成果，就是源于學(xué)生的層次、優(yōu)勢(shì)不同。所以在教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)上應(yīng)該遵循這一特征，改變教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，根據(jù)市場(chǎng)上對(duì)人才需求的不斷變化來進(jìn)行調(diào)整，無法很好處理項(xiàng)目中實(shí)際問題的一些陳舊知識(shí)點(diǎn)直接摒棄掉，及時(shí)將更符合當(dāng)今需要的知識(shí)點(diǎn)加入教學(xué)中。

（3）大多數(shù)教師在課堂中的教授內(nèi)容都能跟市場(chǎng)需求相結(jié)合，但是講授偏重的還是教材中的純理論知識(shí)，教授起來不免讓學(xué)生感覺枯燥無味，教師也會(huì)容易對(duì)此有無力感，因?yàn)榄h(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)涉及到的知識(shí)面很廣，實(shí)際操作起來使用到的匠人技能也很多。民辦高?？梢猿浞謱⑸鐣?huì)資源利用起來，散落在民間的藝人，可以將祖祖輩輩相傳下來的實(shí)用技巧講給學(xué)生聽；或是企業(yè)、工廠中的高級(jí)技工，幾十年積累的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，親身經(jīng)歷的科技發(fā)展歷程一一講述出來。如此一來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)例的主人公親身教學(xué)遠(yuǎn)比教師的理論知識(shí)更讓學(xué)生感興趣。匠人們的作品也可以從視覺上沖擊到學(xué)生對(duì)美的鑒別，提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)，將更高的藝術(shù)鑒賞能力運(yùn)用于不同的環(huán)境設(shè)計(jì)方案中。

（七）建立實(shí)習(xí)基地，多形式教學(xué)

建立實(shí)習(xí)目的明確、學(xué)生真實(shí)參與、專業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用符合市場(chǎng)需求的實(shí)習(xí)基地，這種基地可以是校方與當(dāng)?shù)啬称髽I(yè)之間進(jìn)行的合作，以此來增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐的過程中也可以讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)中各部門工作狀態(tài)，提高將來的就業(yè)成功率。不斷地學(xué)習(xí)加以不斷地實(shí)踐應(yīng)用可以有效增加學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的吸收，增加學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還可以參考日本對(duì)于此專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成立工作室，給學(xué)生制定特殊的制度用以管理工作室，以實(shí)際生活中的項(xiàng)目作為學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目，直接讓學(xué)生參與其中，帶領(lǐng)學(xué)生在復(fù)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)鍛煉其動(dòng)手操作能力，極大開闊了學(xué)生的眼界，增加其未來的就業(yè)資本。

（八）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作教學(xué)

計(jì)算機(jī)的誕生促使多媒體技術(shù)應(yīng)用在人們的生活中，給人們?nèi)粘Ｉ顜砹撕芏啾憷?，拉近了人與人之間的關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)購物、計(jì)算機(jī)程序操作改變了人們的生活方式，大大減少了很多事情的完成時(shí)間，提高了工作效率。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用也提升了設(shè)計(jì)效果，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)可以將傳統(tǒng)的手畫圖轉(zhuǎn)化為更為立體的圖像，凸顯出實(shí)際效果，所以學(xué)生應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)技能，利用其減少構(gòu)圖時(shí)間，增強(qiáng)設(shè)計(jì)效果。也可以利用計(jì)算機(jī)中強(qiáng)大的搜索功能尋找更多的可參考案例，強(qiáng)化自身對(duì)專業(yè)知識(shí)的把握，快速設(shè)計(jì)出針對(duì)項(xiàng)目更合理的方案。

四、結(jié)束語

綜上所述，民辦高校是我國高等教育中的有生力量，對(duì)于培養(yǎng)具有專業(yè)能力的應(yīng)用型人才有重大貢獻(xiàn)。在新時(shí)期下，開創(chuàng)新文科就是為了增強(qiáng)所學(xué)專業(yè)的實(shí)用性，各民辦高校應(yīng)該積極響應(yīng)，加速提升教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，提升學(xué)生的藝術(shù)技能、夯實(shí)其專業(yè)基本功，促進(jìn)其對(duì)設(shè)計(jì)應(yīng)用的能力拓展，也可提高學(xué)生將來的就業(yè)率，各學(xué)科教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向，努力將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型的人才。