侯 會

（西藏警官高等?？茖W(xué)校）

現(xiàn)代信息技術(shù)在我國高校心理健康教育中的廣泛應(yīng)用，是高校心理健康教育應(yīng)用模式技術(shù)創(chuàng)新的重要實(shí)踐表現(xiàn)，有助于拓展心理健康教育的實(shí)現(xiàn)方式，也有助于心理健康教育實(shí)踐活動更加貼近大學(xué)生的心理特點(diǎn)，貼近培育適應(yīng)新時代社會發(fā)展大學(xué)生的實(shí)際要求，有助于實(shí)現(xiàn)課程思政與大學(xué)生心理健康教育的融合。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)生心理健康教育中廣泛應(yīng)用的重要價值

現(xiàn)代教育信息技術(shù)在我國大學(xué)生心理健康教育中的廣泛應(yīng)用，有助于學(xué)校優(yōu)化學(xué)生心理健康教育的開展方式，優(yōu)化學(xué)生心理健康教育的開展環(huán)境，對培育大學(xué)生積極向上的健康心理產(chǎn)生積極影響。

（一）有助于優(yōu)化心理健康教育的開展方式

信息技術(shù)在高校心理健康教育活動中的廣泛應(yīng)用，能夠充分凸顯在校大學(xué)生在學(xué)校心理健康教育活動中的主體地位，使教師能夠成為心理健康教育活動中的重要引導(dǎo)者。教師可以借助多種多樣的信息資源，結(jié)合課程思政內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，使大學(xué)生隨時隨地參與到教育過程中，感受到心理健康教育的魅力和知識學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流、互動，有利于學(xué)生心理健康教育知識的學(xué)習(xí)與接受，促進(jìn)學(xué)生心理全面健康成長。[1]

（二）有助于優(yōu)化心理健康教育平臺和教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)代信息技術(shù)在我國高校心理健康教育課程中被廣泛應(yīng)用，很多院校通過研發(fā)APP、購買和選用符合新時代生活和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)在線工具實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)[2]，學(xué)生可以通過多種方式快速檢索到心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，針對自身存在的心理困擾，也可以匿名通過校園網(wǎng)、心理咨詢專欄、知乎等網(wǎng)站在線提問，獲得在線答疑解惑和心理支持?，F(xiàn)代信息技術(shù)不斷拓展了我國大學(xué)生心理健康教育平臺的創(chuàng)新，能夠為更多大學(xué)生帶來全新的心理學(xué)習(xí)和生活體驗，對我國大學(xué)生心理綜合素質(zhì)能力的不斷提升產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)影響。

二、信息技術(shù)在高校心理健康教育中的目標(biāo)

信息技術(shù)在我國高校心理健康教育活動中的廣泛應(yīng)用，主要目的是把應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)工具同傳統(tǒng)心理健康教育的教學(xué)過程、內(nèi)容、資源以及課程思政的資源緊密的相互結(jié)合，從根本上改變傳統(tǒng)心理健康教育單一的教學(xué)方式和方法，建立一套完全適應(yīng)新時代中國社會發(fā)展需要的現(xiàn)代心理健康教育教學(xué)模式。一是深化大學(xué)生在心理健康教育中的行為主體地位。把目前傳統(tǒng)學(xué)科教育中以教師教學(xué)生學(xué)的教育教學(xué)模式逐步轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教育模式，從最大化的程度上有效提升學(xué)生心理健康教育的學(xué)習(xí)效果。二是輕松擴(kuò)展心理健康教育的受眾對象范圍。目前高校心理健康教育的主要目標(biāo)從主要面對那些有心理困擾或問題的學(xué)生轉(zhuǎn)向培育具有自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)的大學(xué)生，而如果利用現(xiàn)代信息技術(shù)，則已經(jīng)可以把受眾范圍輕松擴(kuò)展擴(kuò)大到學(xué)校全體學(xué)生，做到全覆蓋，把心理健康教育效能最大化。三是強(qiáng)化心理健康教育對心理障礙的預(yù)防效果。日常采取的心理健康教育主要是對出現(xiàn)心理障礙問題的部分學(xué)生及時進(jìn)行短期心理健康輔導(dǎo)，而利用信息技術(shù)，則可以加強(qiáng)心理障礙預(yù)防，教師在平時就可以充分利用信息技術(shù)的覆蓋面及時為學(xué)生開展心理健康教育，樹立良好心理心態(tài)，從最大化的程度上減少學(xué)生出現(xiàn)心理問題的可能性。四是不斷增加受教育者的參與程度。信息技術(shù)有著明顯的開放性、動態(tài)性的特點(diǎn)，可以針對學(xué)生心理健康問題的發(fā)展變化及時進(jìn)行可持續(xù)、動態(tài)性的優(yōu)化更新，讓廣大學(xué)生能夠隨時隨地的看到涵蓋心理問題的解決方案以及各類心理學(xué)基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，滿足不同需求的大學(xué)生對不同領(lǐng)域心理方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求。

三、信息技術(shù)在高校心理健康教育實(shí)踐應(yīng)用中的問題

現(xiàn)代信息技術(shù)在改變學(xué)習(xí)主體，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生獲取、加工、利用信息的能力方面，能發(fā)揮積極的作用。但在應(yīng)用過程中，應(yīng)該注意以下問題：

（一）明確課程思政對心理健康教育的指導(dǎo)性

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。[3]我們通過運(yùn)用信息技術(shù)要在心理健康教育方面達(dá)到與思政教育的有機(jī)結(jié)合，做到將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，這是我們首先要明確的目標(biāo)。不同的學(xué)生，肯定有不同的教育方式，要區(qū)別對待，不能千篇一律，但是教育目標(biāo)卻是一致的。這就需要教師在準(zhǔn)備授課內(nèi)容的同時，充分考慮思政與課程的結(jié)合，在照顧到不同學(xué)生需求的同時做到教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）要對學(xué)生提出更高的要求

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，倡導(dǎo)的是學(xué)生可由自主選擇進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。由于每個階段學(xué)生在自我管理控制、自我管理兩個方面的管控能力不同，因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果也會呈現(xiàn)出較大差別。在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，必須要不斷強(qiáng)化學(xué)生自我管理控制能力的不斷提升，要嚴(yán)格監(jiān)控全體學(xué)生的整個自主學(xué)習(xí)管理過程，確保每個學(xué)生自覺地認(rèn)真完成各項目的學(xué)習(xí)管理任務(wù)。

（三）要重視師生間的互動

在信息技術(shù)環(huán)境下，由于師生處于不同的空間，因此，師生間的互動交流會受到一定的影響。因此，在整個過程中，教師應(yīng)當(dāng)把師生間的交流作為一個重要方面，不斷強(qiáng)化，確保交流的暢通。

（四）要做好內(nèi)容的甄別

在當(dāng)前移動端和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展時代的大環(huán)境下，信息量大、質(zhì)量參差不齊，容易直接造成信息混淆廣大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活視線。因此，在引導(dǎo)學(xué)生自己選擇相關(guān)信息內(nèi)容上，教師不僅必須要嚴(yán)格要求把好關(guān)，同時，引導(dǎo)廣大學(xué)生自己學(xué)習(xí)能夠正確和有效地進(jìn)行管理合并收集、分析、加工、利用各類教學(xué)信息。

（五）要加強(qiáng)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

信息技術(shù)是現(xiàn)代先進(jìn)生產(chǎn)力的重要表現(xiàn)形式，也是戰(zhàn)略發(fā)展的重點(diǎn)方向。信息技術(shù)為各項事業(yè)的發(fā)展提供了時空基礎(chǔ)和技術(shù)支持，為國家的高質(zhì)量發(fā)展提供了高效率支撐。高校的高質(zhì)量發(fā)展離不開教學(xué)信息硬件設(shè)施基礎(chǔ)建設(shè)的加強(qiáng)，各類信息交流離不開信息技術(shù)硬件設(shè)施突破的時空壁壘。為促進(jìn)信息技術(shù)在學(xué)生心理將康教育中的融入，凸顯出信息技術(shù)投入在現(xiàn)代教育中的杠桿作用，學(xué)校做好基礎(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè)是十分必要的。

四、信息技術(shù)在高校心理健康教育中的應(yīng)用策略

信息技術(shù)在我國高校心理健康教育活動中的廣泛應(yīng)用，但大多數(shù)教師在開展心理健康教育的活動中，只采用了一些信息技術(shù)最基本的應(yīng)用層次。很多時候，心理教師和學(xué)生輔導(dǎo)員僅僅只是利用PPT來制作一些關(guān)于心理健康專題教育知識方面的課程演示文檔；利用一些簡單的心理健康測試量表，讓大學(xué)生自己進(jìn)行心理相關(guān)的測試；通過傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)管理模式開展心理健康教育。但信息技術(shù)在心理健康教育中還很多更深的多層次的應(yīng)用。

（一）活化網(wǎng)絡(luò)思政資源的運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)思政資源具有信息量大、覆蓋面廣、形式多元、穿透力強(qiáng)的突出特征，心理健康教育工作者必須突破理念滯后、對新事物把握不足的桎梏，把優(yōu)質(zhì)思政資源與心理健康教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)心理健康教育和思政教育的優(yōu)勢互補(bǔ)和協(xié)同發(fā)展，創(chuàng)新課程思政學(xué)習(xí)情境，提升教育質(zhì)量，滿足現(xiàn)代教育目標(biāo)的切實(shí)需求，對學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)全面發(fā)展，達(dá)到思想統(tǒng)一。

（二）心理健康教育資源的開發(fā)

傳統(tǒng)的高校心理健康教育活動中，“粉筆+黑板+PPT”依舊是主要的綜合課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，大學(xué)生的基礎(chǔ)心理健康教育對于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)普及興趣相對較低。同時，很多教師根據(jù)課本中的內(nèi)容開展心理健康教育引導(dǎo)活動，卻忽視了學(xué)生的情感發(fā)展，沒有引入大學(xué)生實(shí)際生活中的各類問題，使得大學(xué)生心理健康教育活動與大學(xué)生的實(shí)際生活距離較為遙遠(yuǎn)。在新型的大學(xué)課程教育改革教學(xué)背景下，教師們就同樣可以巧妙地地結(jié)合如何借助各種各類現(xiàn)代新型大學(xué)教育信息網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)，特別是對網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問題開展學(xué)習(xí)和討論，豐富在校大學(xué)生群體進(jìn)行學(xué)校心理健康教育知識科學(xué)教育的課程教學(xué)內(nèi)容。[4]

（三）開展網(wǎng)絡(luò)平臺交流活動

很多在校大學(xué)生由于受到家庭、經(jīng)濟(jì)、同學(xué)關(guān)系等多種主客觀因素的影響，寧肯默默承受痛苦也不愿面對面講出自己的困擾，教師往往無法及時掌握學(xué)生動態(tài)加以適當(dāng)心理引導(dǎo)，不利于在校大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐活動的安全可靠和持續(xù)健康開展?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)應(yīng)用背景下，教師不僅可以靈活地借助各種輔助手段組織開展在校大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐活動，還可以創(chuàng)造良好的在校大學(xué)生心理健康教育活動環(huán)境。教師們甚至可以根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生們量身打造一份愛心十足的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育檔案，通過網(wǎng)絡(luò)心理檔案建立動態(tài)監(jiān)控體系，對影響學(xué)生的心理認(rèn)知發(fā)展情況、個性特點(diǎn)以及學(xué)生心理健康發(fā)展?fàn)顩r等因素進(jìn)行各種綜合性的分類與科學(xué)評價。同時，教師還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展網(wǎng)上心理咨詢活動，拓展大學(xué)生心理健康教育的平臺。[5]比如，學(xué)生可以通過電子郵件咨詢、網(wǎng)絡(luò)聊天等多種方式，與教師實(shí)現(xiàn)互動。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師講述自己遇到的問題，教師可以結(jié)合自身經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)。微信、QQ等作為當(dāng)前大學(xué)生常用的網(wǎng)絡(luò)聊天方式，深受學(xué)生的歡迎，學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)交流平臺能夠使學(xué)生真正保持情感的放松，教師也可以借助聊天工具中多樣的圖片、動畫等方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，發(fā)揮心理健康教育的價值。

（四）充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的公共資源

手機(jī)和個人電腦等電子產(chǎn)品的普及讓QQ、微信、微博等即時交互工具在我國大學(xué)生活中廣泛應(yīng)用。教師可以同時充分利用這些交互工具，組建的多類型的交流平臺，教師們也可以根據(jù)廣大學(xué)生的實(shí)際情況適時開展一些教學(xué)專題或聊天室，讓廣大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的同時暢所欲言，幫助他們輕松解決在平時不易開口的各類心理問題，完成師生之間的情感溝通。[6]能助力他們提高學(xué)習(xí)與生活的便利性，也能助于提升心理健康教育的效能；能實(shí)現(xiàn)心理健康中教育者與被教育者之間地位的相對平等；也能提高大學(xué)生對開展信息化心理健康教育的認(rèn)可度，增強(qiáng)認(rèn)同感；還能表現(xiàn)多種的教育形式，從而增強(qiáng)心理健康教育的吸引力。

（五）充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)的作用

我們應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，發(fā)揮在線課程教學(xué)的重要作用，通過制作在線輔助課程，有效擴(kuò)寬在心理健康教育活動的實(shí)施空間，幫助在校學(xué)生更加積極主動性地投入教育學(xué)習(xí)；通過利用學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”網(wǎng)絡(luò)來實(shí)時布置教學(xué)作業(yè)、收交教學(xué)作業(yè)，可以對在校學(xué)生實(shí)時進(jìn)行單個作業(yè)輔導(dǎo)；通過利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來實(shí)時進(jìn)行學(xué)生在線學(xué)習(xí)測試，可及時有效了解在校學(xué)生的教育學(xué)習(xí)成績情況；通過利用學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)上的公共教育資源，還可有效擴(kuò)大在校學(xué)生的教育學(xué)習(xí)知識面，豐富師生學(xué)習(xí)教育資源，提高師生學(xué)習(xí)效果。除此之外，還可同時節(jié)省大量的辦公資源，節(jié)約了成本。

綜上所述，在我國網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國的戰(zhàn)略背景下，高?？梢酝ㄟ^整合開發(fā)在校心理健康主題教育資源，開展學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺交流活動等多種方式，靈活組合開展各類大學(xué)生心理健康主題教育實(shí)踐活動，關(guān)注對大學(xué)生心理綜合能力、思想素質(zhì)、價值觀念的教育培養(yǎng)，促進(jìn)在校學(xué)生的全面健康發(fā)展。