陰 雪

（哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院）

近些年來，隨著我國(guó)新媒體的廣泛普及和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息傳播的內(nèi)容以及傳播的方式日趨豐富和多樣化。社會(huì)熱點(diǎn)問題逐漸成為人們?cè)讷@取新聞信息中關(guān)注的重要內(nèi)容。大學(xué)生由于普遍具備較高的知識(shí)水平，必然對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題具有較高的敏感性。各種電子設(shè)備的普遍應(yīng)用促使大學(xué)生能及時(shí)獲取各種熱點(diǎn)新聞，他們逐漸成為關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題的主要群體。

高校思政課實(shí)踐教學(xué)有兩種常見的模式，一是課堂實(shí)踐教學(xué)，是指在課堂上以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。課堂實(shí)踐教學(xué)形式多樣，如案例教學(xué)、分組討論、演講或辯論等形式，屬于“第一課堂”教學(xué)。二是課外實(shí)踐教學(xué)，包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)包括邀請(qǐng)校外專家講座、學(xué)生參加校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)等形式；社會(huì)實(shí)踐教學(xué)包括社會(huì)調(diào)查和集體參觀等形式。由于高校的思想政治理論課基本上都采取大班授課的形式，特別是社會(huì)實(shí)踐課堂，更是以大班的授課的形式為主。不論是課外思政實(shí)踐課還是課堂思政實(shí)踐課，把社會(huì)熱點(diǎn)問題應(yīng)用于思想政治理論課的大班實(shí)踐教學(xué)過程中，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度的重要途徑。

一、社會(huì)熱點(diǎn)問題的概念及其特點(diǎn)

社會(huì)熱點(diǎn)問題一般指一定時(shí)期內(nèi)比較引人注目，社會(huì)各階層人民普遍關(guān)注且討論較多的問題。它既包括國(guó)內(nèi)和國(guó)際的重大時(shí)政問題，也包括關(guān)系到人們現(xiàn)實(shí)利益的社會(huì)問題。作為研究的重要內(nèi)容，社會(huì)熱點(diǎn)問題有以下特點(diǎn)：

（一）社會(huì)熱點(diǎn)問題的代表性

一般來說，社會(huì)熱點(diǎn)問題都具有特別強(qiáng)的代表性，主要代表著某一時(shí)間段社會(huì)各階層廣泛關(guān)注的社會(huì)事件。比如養(yǎng)老問題、教育的“雙減”問題、醫(yī)療改革問題、扶貧問題等等。往往這些與民生息息相關(guān)的問題都具有代表性，容易引起人們的普遍關(guān)注，特別容易引起知識(shí)水平相對(duì)較高且熱衷參與討論各類新聞事件的大學(xué)生的關(guān)注。

（二）社會(huì)熱點(diǎn)問題的復(fù)雜性

社會(huì)熱點(diǎn)問題有其復(fù)雜性的特征，主要體現(xiàn)在它包含了政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、生態(tài)等領(lǐng)域，某一熱點(diǎn)問題涉及領(lǐng)域相互交叉，比如環(huán)境保護(hù)問題可能是社會(huì)問題，也同時(shí)包含著經(jīng)濟(jì)問題和政治問題。同時(shí)在某些特定領(lǐng)域的社會(huì)熱點(diǎn)問題也包含了國(guó)內(nèi)和國(guó)際的因素，因此這類問題具有復(fù)雜的特征。

（三）社會(huì)熱點(diǎn)問題的時(shí)間性

社會(huì)熱點(diǎn)問題必然以時(shí)間性為其主要特征，其原因在于社會(huì)熱點(diǎn)問題都是集中出現(xiàn)在某一時(shí)間段，并被人們所關(guān)注和傳播。相關(guān)事件的熱度下降之后，人們的對(duì)事件的關(guān)注度也會(huì)隨之下降，并會(huì)隨著時(shí)間的推移而慢慢消退。

(四）社會(huì)熱點(diǎn)問題的可預(yù)測(cè)性和不可預(yù)測(cè)性

根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)問題的內(nèi)容，可以將其分為兩類，一種是可預(yù)測(cè)的社會(huì)熱點(diǎn)事件，另一種是不可預(yù)測(cè)性的社會(huì)熱點(diǎn)事件。

（五）社會(huì)熱點(diǎn)問題對(duì)媒體的依賴性

在新媒體環(huán)境的影響下，媒體在社會(huì)熱點(diǎn)事件的傳播過程中有著不可替代的作用，新聞事件只有通過媒體特別是新媒體的傳播才能為廣大群眾所熟知，才能傳播的更快，影響更大，才可能成為群眾關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)事件。

二、社會(huì)熱點(diǎn)問題應(yīng)用于思想政治理論課大班實(shí)踐教學(xué)的必要性

與小班授課環(huán)境相比，大班授課環(huán)境下的實(shí)踐課授課的效果以及學(xué)生的課堂參與度要比小班授課相對(duì)較差，因此將學(xué)生關(guān)注且感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問題應(yīng)用于思政課大班實(shí)踐教學(xué)課堂可以增加學(xué)生實(shí)踐課堂的參與度，讓學(xué)生成為實(shí)踐課堂的主導(dǎo)者，有更多獲得感。

（一）有助于大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高大學(xué)生分析和解決問題的能力

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，微信、微博、短視頻等平臺(tái)層出不窮，大學(xué)生有著越來越多的信息獲取的渠道。他們希望第一時(shí)間了解熱點(diǎn)問題，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，融入特定的群體，提升自己的價(jià)值。由于網(wǎng)絡(luò)上的新聞內(nèi)容復(fù)雜且缺乏真實(shí)性，部分大學(xué)生思想還沒有完全成熟，對(duì)于一些負(fù)面的新聞事件缺少分辨能力，無法做出正確的分析與判斷。因此必須要以思政實(shí)踐課堂為主要思想陣地，通過將在某一時(shí)期具有代表性的社會(huì)熱點(diǎn)問題引入大班實(shí)踐課堂，由教師引導(dǎo)和學(xué)生參與討論，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

要通過社會(huì)熱點(diǎn)問題融入思政大班實(shí)踐課，提高大學(xué)生分析問題和解決問題的能力。思政實(shí)踐課的主要教學(xué)目標(biāo)就是要增加學(xué)生的課堂參與度，改變思政教師一言堂和傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，鍛煉和提高大學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。例如在課堂實(shí)踐課的課堂討論和匯報(bào)展示過程中，以社會(huì)熱點(diǎn)問題為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考問題，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(二）大班思政實(shí)踐課特殊性質(zhì)的要求

從大班思政實(shí)踐課的課程特點(diǎn)和特殊性質(zhì)來說，實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的延伸，必須突出學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的主體地位。在班額較大的思政實(shí)踐課的授課環(huán)境下，在有限的時(shí)間內(nèi)既要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，展開多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，又要達(dá)到良好的實(shí)踐課效果，就必須要發(fā)揮社會(huì)熱點(diǎn)問題對(duì)于學(xué)生的吸引力，才能在既定的課堂時(shí)間內(nèi)圓滿的完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。在課外實(shí)踐課上，“走出去”參觀紅色教育基地，黨史展覽館等實(shí)踐基地，要在特定的熱點(diǎn)事件與實(shí)踐活動(dòng)相融合；“請(qǐng)進(jìn)來”邀請(qǐng)專家到校講座，要以社會(huì)熱點(diǎn)問題為主要內(nèi)容和切入點(diǎn)。在課堂實(shí)踐課上，熱點(diǎn)新聞播報(bào)，國(guó)內(nèi)或國(guó)際社會(huì)熱點(diǎn)事件的分組討論、演講或辯論，根據(jù)學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題改編的小品或者情景劇等實(shí)踐課的形式，都離不開社會(huì)熱點(diǎn)問題。在課堂融入學(xué)生相對(duì)熟悉且大多數(shù)比較感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問題能夠引起學(xué)生的共鳴，在討論和發(fā)言等環(huán)節(jié)更容易啟發(fā)學(xué)生的思考和踴躍參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（三）豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容模式的需要

近些年來，人們對(duì)思政實(shí)踐教學(xué)的理解有失偏頗。把學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查、參觀實(shí)踐基地、參加社會(huì)公益活動(dòng)、參加專家講座或者學(xué)生參加家庭的實(shí)踐活動(dòng)等課外實(shí)踐，作為思政課社會(huì)實(shí)踐的重要內(nèi)容，因此忽視了實(shí)踐課堂上學(xué)生參與討論，發(fā)言等課堂實(shí)踐活動(dòng)。思政實(shí)踐課不能脫離“第一課堂”獨(dú)立發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生的作用，否則實(shí)踐教學(xué)就可能演變成毫無指導(dǎo)意義和學(xué)生毫無收獲的盲目的活動(dòng)。社會(huì)熱點(diǎn)問題具有鮮明的時(shí)代性和實(shí)效性的特征，可以成為各類課堂實(shí)踐活動(dòng)的主題和切入點(diǎn)。因此把社會(huì)熱點(diǎn)問題融入思政課大班實(shí)踐教學(xué)是豐富實(shí)踐教學(xué)模式的需要。

（四）后疫情期間思政課進(jìn)行線上實(shí)踐教學(xué)的需要

自2020年新冠疫情爆發(fā)以來，人員密度大的高校，成為了疫情防控的重點(diǎn)區(qū)域。為了保證師生安全，不影響教學(xué)進(jìn)度，各高校普遍開啟了線上教學(xué)模式。由于疫情的反復(fù)，學(xué)生經(jīng)常居家或者在校線上上課，而實(shí)踐課依然是各門思想政治理論課的重要內(nèi)容和不可或缺的環(huán)節(jié)。在疫情這個(gè)特殊的時(shí)期，學(xué)生走出校門，參與課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)前疫情時(shí)期大大減少。特別是線上教學(xué)期間，實(shí)踐課如要繼續(xù)開展，就必須要以線上課堂為依托。線上課堂實(shí)踐課的學(xué)生參與方式主要有新聞播報(bào)、分組討論、演講匯報(bào)、學(xué)生講思政課等形式。由于線上教學(xué)的局限性，線上實(shí)踐課的課堂效果與線下實(shí)踐課有一定差距，要使線上實(shí)踐課堂氣氛活躍，學(xué)生對(duì)實(shí)踐課主題感興趣積極參與，踴躍發(fā)言，就必須找到學(xué)生感興趣且貼近學(xué)生生活的主題作為切入點(diǎn)。這與社會(huì)熱點(diǎn)問題的特點(diǎn)十分契合。因此，把社會(huì)熱點(diǎn)問題融入思政課大班實(shí)踐教學(xué)也是疫情期間進(jìn)行線上實(shí)踐教學(xué)的需要。

三、社會(huì)熱點(diǎn)問題應(yīng)用于思想政治理論課大班實(shí)踐教學(xué)的原則

在開展思政課大班實(shí)踐教學(xué)時(shí)，在選取社會(huì)熱點(diǎn)問題作為課堂主題的問題上，應(yīng)遵循以下原則:

（一）時(shí)效性

應(yīng)用于思政課大班實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，必須具有時(shí)效性。想要收到預(yù)期的教學(xué)效果，就必須選用社會(huì)關(guān)注度高，且最新發(fā)生的熱點(diǎn)事件，幾年前甚至十幾年前的社會(huì)熱點(diǎn)事件，在今天具有滯后性，不符合時(shí)效性的原則。例如以“觀看紅色電影交流會(huì)”為中心的課堂實(shí)踐，在選取相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果選擇觀看《上甘嶺》《英雄兒女》等紅色影片，對(duì)于學(xué)生來說年代過于久遠(yuǎn)，不容易引起學(xué)生的共鳴。而選擇觀看《長(zhǎng)津湖》《八佰》等影片則更具有時(shí)效性。

其中問題②③④⑤幫助學(xué)生建構(gòu)以某一項(xiàng)目主題為中心的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重構(gòu)生命觀念；問題①⑦⑨有助于學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維；問題⑥⑨促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展；問題⑦⑧有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。因此以原始問題為中心的項(xiàng)目主題復(fù)習(xí)課教學(xué)是全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略。

（二）典型性

社會(huì)熱點(diǎn)問題內(nèi)容豐富，覆蓋面較廣。要滿足課堂實(shí)踐課的教學(xué)需要，達(dá)到課堂實(shí)踐課的教學(xué)目的，必然要做到優(yōu)中擇優(yōu)。不能眉毛胡子一把抓，要分清主次，選擇一些典型的、有代表性的社會(huì)熱點(diǎn)事件應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)。

（三）關(guān)聯(lián)性

關(guān)聯(lián)性是指在思政課堂實(shí)踐過程中，為了服從教學(xué)需要，要選取與實(shí)踐課的主題內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題。對(duì)于那些與實(shí)踐課主題關(guān)聯(lián)性較小，甚至沒有任何關(guān)聯(lián)性的社會(huì)熱點(diǎn)問題不應(yīng)作為實(shí)踐課的主題內(nèi)容。思政教師要抓住社會(huì)熱點(diǎn)問題與實(shí)踐課堂教學(xué)的契合點(diǎn)，分析社會(huì)熱點(diǎn)問題背后所反映的本質(zhì)內(nèi)容。達(dá)到實(shí)踐課的教學(xué)目的，真正發(fā)揮實(shí)踐課對(duì)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀形成的引導(dǎo)作用。

（四）政治性

思想政治理論課具有政治性、德育性和實(shí)效性等特點(diǎn)，其中政治性是其最主要的特征。將社會(huì)熱點(diǎn)問題應(yīng)用于思政課實(shí)踐課堂，必然要求選取與政治性高度相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題。因此需要思政教師有鑒別各類社會(huì)熱點(diǎn)問題的能力，把具有政治性而且能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育的熱點(diǎn)問題引入課堂，發(fā)揮它在思政實(shí)踐課上政治教育的作用。

四、社會(huì)熱點(diǎn)問題應(yīng)用于思想政治理論課大班實(shí)踐教學(xué)的途徑

（一）學(xué)生參與社會(huì)熱點(diǎn)問題分析，構(gòu)建大班課堂實(shí)踐教學(xué)新形態(tài)

學(xué)生是實(shí)踐活動(dòng)的主體，在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，要通過社會(huì)熱點(diǎn)問題的引入來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，也要通過熱點(diǎn)問題鍛煉學(xué)生的分析問題能力。讓學(xué)生走上講臺(tái)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中某一重要觀點(diǎn)積極發(fā)言。特別是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，亦或是學(xué)生普遍不理解和有不同看法的內(nèi)容，結(jié)合與此相關(guān)的熱點(diǎn)問題，開展分組討論和學(xué)生講思政課等課堂實(shí)踐形式，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)形態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生把課程所學(xué)理論用于分析社會(huì)熱點(diǎn)問題，深層次挖掘社會(huì)熱點(diǎn)問題背后的本質(zhì)內(nèi)容。將本質(zhì)內(nèi)容二次與課程結(jié)合，并認(rèn)真總結(jié)，形成PPT、實(shí)踐報(bào)告以及小論文等學(xué)習(xí)成果，既開闊了學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生鞏固課程內(nèi)容又培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神。因此豐富思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建大班課堂實(shí)踐教學(xué)新形態(tài)離不開社會(huì)熱點(diǎn)問題的應(yīng)用。

（二）社會(huì)熱點(diǎn)問題融入校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，豐富課外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵

校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)作為課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容的一部分，在思政實(shí)踐課堂上同樣發(fā)揮著不可替代的作用。校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)包括組織學(xué)生參加知識(shí)競(jìng)賽、校園辯論賽以及請(qǐng)進(jìn)來相關(guān)專家進(jìn)校園做專題報(bào)告等形式。在組織學(xué)生參加知識(shí)競(jìng)賽和校園辯論賽等形式的實(shí)踐教學(xué)過程中，教師提前布置以社會(huì)熱點(diǎn)問題為核心的辯論題目和多種競(jìng)賽題型，讓學(xué)生在準(zhǔn)備實(shí)踐活動(dòng)和參與實(shí)踐活動(dòng)中了解國(guó)內(nèi)和國(guó)外的最新熱點(diǎn)問題。以辯促學(xué)，以賽促學(xué)。既可以增強(qiáng)學(xué)生思政理論知識(shí)的趣味性，又可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力和分析問題的能力。

在“請(qǐng)進(jìn)來”的課外實(shí)踐活動(dòng)中，可以邀請(qǐng)專家來作學(xué)生普遍關(guān)心的、感興趣的專題講座，比如邀請(qǐng)國(guó)際關(guān)系專家來進(jìn)行大國(guó)關(guān)系的講座，邀請(qǐng)專家進(jìn)行學(xué)習(xí)黨的十九屆六中全會(huì)精神的講座等等，報(bào)告或講座的內(nèi)容要與相關(guān)課程結(jié)合，例如形勢(shì)與政策課邀請(qǐng)中美關(guān)系的國(guó)際問題專家來進(jìn)行講座。社會(huì)熱點(diǎn)問題的融入，無論是在豐富課外實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，還是在調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性方面都發(fā)揮了巨大的推動(dòng)作用。

（三）以社會(huì)熱點(diǎn)事件為契機(jī)，賦予社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)新意義

五、社會(huì)熱點(diǎn)問題應(yīng)用于思想政治理論課大班實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注意的問題

社會(huì)熱點(diǎn)問題的選取，不能脫離教學(xué)內(nèi)容，不能離開實(shí)踐教學(xué)的目的。要選取積極向上的、有教育意義的社會(huì)熱點(diǎn)問題，切記走馬觀花。大班實(shí)踐教學(xué)融入社會(huì)熱點(diǎn)問題，不在于僅僅對(duì)熱點(diǎn)事件的分析，而是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘熱點(diǎn)問題背后的本質(zhì)內(nèi)容。因此在完成實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)后要適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

教師要精心選擇社會(huì)熱點(diǎn)問題，把握好選取的社會(huì)熱點(diǎn)事件的度，避免使用一些敏感度較高的事件作為實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。要結(jié)合課程特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況挑選學(xué)生普遍感興趣的內(nèi)容。提前為學(xué)生選取好熱點(diǎn)問題內(nèi)容討論研究的方向，提前設(shè)計(jì)好研究方案。教師要發(fā)揮在大班實(shí)踐教學(xué)過程的引導(dǎo)作用。

在大班授課的背景下，將社會(huì)熱點(diǎn)問題融入思政課實(shí)踐教學(xué)的要求較多，涉及面較廣。其中完善成績(jī)考核體系是完成實(shí)踐教學(xué)的有力支撐，絕不可忽視。學(xué)生的實(shí)踐考核成績(jī)要有課堂表現(xiàn)和實(shí)踐報(bào)告等內(nèi)容作為考核依據(jù)。要杜絕教師隨意對(duì)待實(shí)踐課成績(jī)考核，杜絕學(xué)生對(duì)待實(shí)踐課敷衍了事，杜絕任何形式主義。