別文群，繆興鋒

（廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 財貿(mào)學(xué)院，廣東 廣州 510300）

關(guān)鍵字：數(shù)字經(jīng)濟(jì)；新商科；專業(yè)建設(shè)；形態(tài)

我國“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要指出，要加快數(shù)字化發(fā)展，打造數(shù)字經(jīng)濟(jì)新優(yōu)勢。數(shù)字經(jīng)濟(jì)主要研究生產(chǎn)、分銷和銷售都依賴數(shù)字技術(shù)的商品和服務(wù)，是人類通過大數(shù)據(jù)的識別—選擇—過濾—存儲—使用，引導(dǎo)、實現(xiàn)資源的快速優(yōu)化配置與再生、實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形態(tài)［1］。它的本質(zhì)在于數(shù)字化，數(shù)字化倒逼企業(yè)進(jìn)行價值、能力、管理、利益、模式等各方面的重構(gòu)。

數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了核心數(shù)字技術(shù)人才、數(shù)字化運營人才與營銷人才、數(shù)字融合類等人才缺口，急需具有數(shù)字經(jīng)濟(jì)知識背景和數(shù)字經(jīng)濟(jì)運營管理能力的高水平應(yīng)用型人才。數(shù)字化、智能化、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)熱點，以及數(shù)字經(jīng)濟(jì)、分享經(jīng)濟(jì)、互聯(lián)網(wǎng)金融等產(chǎn)業(yè)趨勢［2］，促進(jìn)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，技術(shù)變革推動商業(yè)創(chuàng)新與行業(yè)發(fā)展，數(shù)字化是新商科建設(shè)的趨勢，技術(shù)和商業(yè)的變革給高職院校人才培養(yǎng)帶來深刻變化和挑戰(zhàn)。學(xué)校不得不開始思考，如何培養(yǎng)新時代產(chǎn)業(yè)亟需的數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的新人才。

1 高職商科類專業(yè)的范圍界定

高職商科類專業(yè)在教育部印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》（以下簡稱《目錄》）中屬于財經(jīng)商貿(mào)大類，包括財政稅務(wù)類、金融類、財務(wù)會計類、統(tǒng)計類、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類、工商管理類、市場營銷類、電子商務(wù)類和物流類9個小類［3］，合計49個專業(yè)，從表1中看出，以大數(shù)據(jù)命名的專業(yè)有5個，雖然專業(yè)名稱大部分沒有修改，但提出了要求：“適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級化趨勢，從專業(yè)名稱到內(nèi)涵全面進(jìn)行數(shù)字化改造?！?/p>

表1 《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》財經(jīng)商貿(mào)大類專業(yè)統(tǒng)計表

2 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代對商科人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

教育與產(chǎn)業(yè)密不可分，也與未來緊密相關(guān)。隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的到來，企業(yè)都在進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級，出現(xiàn)了學(xué)校人才培養(yǎng)的工作跟不上時代的要求，培養(yǎng)的學(xué)生與社會和企業(yè)需求不匹配的問題。

（1）面對數(shù)字經(jīng)濟(jì)下的商業(yè)變革，學(xué)校所教授的理論和實踐的內(nèi)容還沒有更新，還是以工業(yè)時代所形成的理論和方法為主，學(xué)生還不了解或零星了解在數(shù)字時代出現(xiàn)的新內(nèi)容。例如：區(qū)塊鏈、數(shù)字孿生、元宇宙等一些新的術(shù)語；平臺經(jīng)濟(jì)、宅經(jīng)濟(jì)、共享經(jīng)濟(jì)等新的商業(yè)模式；數(shù)字經(jīng)濟(jì)、智能經(jīng)濟(jì)、生物經(jīng)濟(jì)等新業(yè)態(tài)；新電商、新零售、新旅游、新住宿、新餐飲等新消費形態(tài)。而學(xué)校不能只是對過去進(jìn)行解釋，更應(yīng)該面對未來社會和企業(yè)需求的發(fā)展。

（2）新一代信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了商業(yè)環(huán)境發(fā)生了巨變，部分學(xué)校的思維還沒有轉(zhuǎn)變，較多實訓(xùn)室的內(nèi)容缺乏對新一代信息技術(shù)進(jìn)行改造，導(dǎo)致學(xué)生缺乏運用新技術(shù)手段處理商業(yè)業(yè)務(wù)的意識和能力，無法適應(yīng)新的商業(yè)環(huán)境與數(shù)字經(jīng)濟(jì)技術(shù)對商務(wù)活動的沖擊。例如：商科專業(yè)較多的案例或?qū)嵺`項目，還以銀行或者會計事務(wù)所為主，其實，目前支付寶和微信的影響，對銀行業(yè)沖擊較大。

（3）伴隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商業(yè)活動出現(xiàn)了極大的變化，變得越來越精細(xì)，例如大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)營銷、數(shù)字貨幣發(fā)行、直播帶貨等的使用。目前，學(xué)校使用的實訓(xùn)平臺還是過去經(jīng)濟(jì)模式下的運營方式，使得學(xué)生缺乏新模式下的商業(yè)活動處理和組織能力，不會解決在新的商業(yè)環(huán)境下，數(shù)字經(jīng)濟(jì)技術(shù)對商業(yè)活動沖擊而導(dǎo)致的問題。

3 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代高職商科人才培養(yǎng)定位

數(shù)字經(jīng)濟(jì)是研究通過數(shù)字技術(shù)融入于企業(yè)的生產(chǎn)、管理和服務(wù)的整個過程而形成的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，對應(yīng)高職新商科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)就要在原來知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)中加入新的要求，增加數(shù)字經(jīng)濟(jì)賦予商科的新內(nèi)涵。主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是對新技術(shù)、新手段、新方法、新思維、新意識的要求；二是對適應(yīng)能力、遷移能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等素質(zhì)的要求；三是對數(shù)字技術(shù)應(yīng)用各項專業(yè)能力的要求。

高職新商科專業(yè)人才培養(yǎng)定位：為了適應(yīng)國家數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，主要面向現(xiàn)代商務(wù)服務(wù)業(yè)，對接金融、物流及商貿(mào)流通等企業(yè)和行業(yè)，培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代企業(yè)和行業(yè)所需的操作執(zhí)行、運營策劃、管理支持等崗位必需的知識和能力；同時具有良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)及社會責(zé)任感；具有良好的數(shù)字意識、市場意識、服務(wù)意識及創(chuàng)新意識；具備溝通表達(dá)、團(tuán)隊合作、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用、適應(yīng)能力、遷移能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的知識和技能［4］，德智體美勞全面發(fā)展、能使用數(shù)字技術(shù)處理商業(yè)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

4 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代高職商科人才培養(yǎng)課程體系

為了培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代企業(yè)和行業(yè)所需的復(fù)合型技術(shù)技能人才，就要建立能涵蓋未來職業(yè)崗位所需的基本知識和技能的課程體系和與之匹配的課程內(nèi)容。新的課程體系要體現(xiàn)三個層面的內(nèi)容：一是在課程內(nèi)容中融入大數(shù)據(jù)、科學(xué)預(yù)測、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、人工智能、云計算等相關(guān)數(shù)字技術(shù)的內(nèi)容，提升學(xué)生們對新信息技術(shù)理解、掌握和應(yīng)用的能力；二是通過增加基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)的企業(yè)調(diào)研、案例分析和項目實訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生的新的商業(yè)思維和意識，從而提升學(xué)生對新商業(yè)模式認(rèn)識的能力；三是伴隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，通過設(shè)置不同方向的課程、跨專業(yè)課程以及第二課堂，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、遷移能力和終身學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生們能在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中較快地遷移自己所學(xué)知識和技能，快速地更新知識，適應(yīng)社會發(fā)展新需求。

構(gòu)建以“通識基礎(chǔ)類+專業(yè)基礎(chǔ)類+專業(yè)核心類+拓展類+綜合能力類”為結(jié)構(gòu)的模塊化課程體系，可以通過靈活組合模塊化的課程，加入新技術(shù)、新方法等來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的不斷變化需要。課程體系結(jié)構(gòu)和部分增加課程如圖1所示。

圖1 課程體系結(jié)構(gòu)和部分增加課程示意圖

以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院財貿(mào)學(xué)院物流管理專業(yè)群為例，說明專業(yè)課程的具體組成。物流管理專業(yè)群由現(xiàn)代物流管理、跨境電子商務(wù)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、大數(shù)據(jù)與會計和大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理等五個專業(yè)構(gòu)成。為了適應(yīng)新商科專業(yè)群人才培養(yǎng)，建設(shè)了北斗定位與物聯(lián)網(wǎng)協(xié)同實踐創(chuàng)新實驗室、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)智慧供應(yīng)鏈創(chuàng)新實驗室、ERP企業(yè)經(jīng)營沙盤實訓(xùn)室、AR/VR/MR電商實訓(xùn)室、采購與供應(yīng)鏈推演仿真實訓(xùn)室、“北斗+”數(shù)字供應(yīng)鏈聯(lián)合實驗室、智慧物流云平臺無人倉仿真實訓(xùn)室、企業(yè)財務(wù)知識技能訓(xùn)練館、現(xiàn)代財稅實訓(xùn)室、商務(wù)數(shù)據(jù)分析實訓(xùn)室等共享實訓(xùn)室。依托專業(yè)群系列實訓(xùn)室，現(xiàn)代物流管理專業(yè)開設(shè)的三類專業(yè)課程，如圖2所示。

圖2 現(xiàn)代物流管理專業(yè)開設(shè)的專業(yè)類課程示意圖

5 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代高職商科人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容調(diào)整

新商科的課程建設(shè)不僅體現(xiàn)在課程名稱更改或者課程增加，大部分還是體現(xiàn)在對課程內(nèi)容的調(diào)整和更新上。以通識基礎(chǔ)類“人工智能技術(shù)與應(yīng)用”課程、專業(yè)群平臺基礎(chǔ)類“數(shù)字供應(yīng)鏈實務(wù)”課程以及專業(yè)核心類“人工智能與智能物流系統(tǒng)”課程為例，描述課程對新商科人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用，如表2所示。

表2 三類課程中三門課程簡要說明表

在教學(xué)過程中采用“課程、企業(yè)、項目”融合的教學(xué)模式，即在一門課程中引進(jìn)一個現(xiàn)代企業(yè)，融入一個真實項目，通過做項目方式完成課程的學(xué)習(xí)，以實際項目完成水平作為主要考核方式。教師通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建了“數(shù)字網(wǎng)絡(luò)課堂+電子立體教材”，有效拓展了教學(xué)內(nèi)容。

通過在課程內(nèi)容中融入新一代信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容，在課堂中采用數(shù)字化的應(yīng)用工具和軟件項目化訓(xùn)練學(xué)生，在課外積極鼓勵學(xué)生參與專業(yè)和通識類課程的競賽，為學(xué)生未來適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定了專業(yè)基礎(chǔ)。通過專業(yè)群平臺課程的建設(shè)、校內(nèi)實訓(xùn)室共建共用等方式，也實現(xiàn)了物流管理專業(yè)群跨專業(yè)的協(xié)同發(fā)展。

6 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代高職商科人才校企共育的培養(yǎng)

面對數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代企業(yè)對人才的新需求，通過共建雙師型教學(xué)團(tuán)隊、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等形式進(jìn)行校企合作，培養(yǎng)新商科人才，支持產(chǎn)業(yè)升級。

6.1 共建雙師型教學(xué)團(tuán)隊，實現(xiàn)人才共育

依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院、職教集團(tuán)、產(chǎn)教融合型企業(yè)等建立校企人員雙向交流協(xié)作共同體，進(jìn)一步加強(qiáng)校企之間的溝通，提高師資隊伍建設(shè)的質(zhì)量。一方面，對于實操性很強(qiáng)或技術(shù)平臺要求較高的專業(yè)課程、新開設(shè)的課程有計劃地聘請企業(yè)技術(shù)人員來校承擔(dān)課程教學(xué)，企業(yè)和行業(yè)的工程師帶來較新的職業(yè)崗位技能和實戰(zhàn)經(jīng)驗，延伸了學(xué)生的課堂；另一方面，學(xué)校專任教師每年至少累計1個月以多種形式參與企業(yè)實踐或?qū)嵱?xùn)基地實訓(xùn)，教師可以深入了解與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、新商業(yè)模式運行、前沿的新技術(shù)在商業(yè)中的應(yīng)用等內(nèi)容，使教師獲得了在學(xué)校和書本上接觸不到的實踐鍛煉的經(jīng)驗，用于指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂和完善、教學(xué)內(nèi)容的組織和更新、教育教學(xué)改革等方面，提升專業(yè)教學(xué)能力。

6.2 共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實現(xiàn)資源共享

建立數(shù)字經(jīng)濟(jì)“校企政”協(xié)同育人機(jī)制，與現(xiàn)代商務(wù)服務(wù)業(yè)的標(biāo)桿企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，例如：金蝶軟件（中國）有限公司、用友網(wǎng)絡(luò)科技股份有限公司、京東集團(tuán)股份有限公司、順豐速運、EMS國際速運等公司，在師資、技術(shù)、設(shè)備、場地等方面互融互通、共建共享，注重協(xié)同育人平臺的內(nèi)涵建設(shè)，把專業(yè)、教學(xué)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)密切結(jié)合，相互融合促進(jìn)，形成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)為一體的數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代商科職業(yè)教育真實項目體驗式產(chǎn)業(yè)學(xué)院。學(xué)生通過教師的帶領(lǐng)完成入駐產(chǎn)業(yè)學(xué)院的真實項目，這種真實項目可能是企業(yè)生產(chǎn)、銷售或管理中的某個環(huán)節(jié)，采用市場化的運營方式，能夠產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，在項目實施過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)實踐技能和綜合職業(yè)能力。

7 結(jié)語

新商科建設(shè)是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要，是符合數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的商業(yè)運營、組織管理、法律法規(guī)變革的需要。高職學(xué)生通過扎實全面的專業(yè)理論教學(xué)、前沿的大數(shù)據(jù)和人工智能等新技術(shù)浸入式實踐教學(xué)和全面滲透式素質(zhì)提升教學(xué)，符合數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代要求的人才規(guī)格，這也是數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。