王寶棟

(山西工程科技職業(yè)大學(xué)，山西 晉中 030619)

1 工匠精神的內(nèi)涵

1.1 傳統(tǒng)內(nèi)涵

工匠精神是我國(guó)傳統(tǒng)工藝和精神傳承的一種體現(xiàn)，其代表了我國(guó)手藝人的職業(yè)態(tài)度，敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新，現(xiàn)如今已經(jīng)成為中國(guó)制造的精神和態(tài)度體現(xiàn)，是我國(guó)新一代工藝匠人的堅(jiān)持和目標(biāo)。在傳統(tǒng)理念上，匠人精神指的是匠人們?cè)诠に嚻芳庸ぶ胁粩鄤?chuàng)新、突破，精益求精，不斷進(jìn)步的一種職業(yè)精神，也是確保匠人手藝能夠得到傳承和進(jìn)步的基礎(chǔ)。擁有工匠精神的匠人追求卓越，力求完美，并且會(huì)努力開(kāi)拓，不斷創(chuàng)新，具有精益求精的寶貴品質(zhì)，他們遍布各行各業(yè)，是行業(yè)的中流砥柱，是行業(yè)持續(xù)進(jìn)步的源動(dòng)力。

1.2 時(shí)代內(nèi)涵

脫胎于匠人精神的傳統(tǒng)內(nèi)涵，新時(shí)代下的匠人精神被賦予了全新的內(nèi)涵，成為了一種精神上的傳承和品質(zhì)上的堅(jiān)守。進(jìn)入新時(shí)代之后，我國(guó)開(kāi)始大力發(fā)展制造業(yè)，將工匠精神融入到制造業(yè)中，并以此為基礎(chǔ)建設(shè)一支新時(shí)代的高文化、懂創(chuàng)新、擅技能的新時(shí)代“工匠”。新時(shí)代的工匠精神，其內(nèi)涵主要包括對(duì)傳統(tǒng)文化及技藝的傳承，對(duì)民族品牌的堅(jiān)守，對(duì)產(chǎn)品品質(zhì)的追求以及不斷精益求精、開(kāi)拓創(chuàng)新和實(shí)事求是，具有誠(chéng)以待人的服務(wù)精神，更好地體現(xiàn)“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，符合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)。因此，在當(dāng)前的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，積極融入工匠精神十分迫切和必要，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，為大力推進(jìn)中國(guó)制造，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”，達(dá)到中國(guó)“精造”提供充足源動(dòng)力。

2 工匠精神融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要性

2.1 響應(yīng)新時(shí)代對(duì)新型人才的需求

新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展需要新型人才，而具備高文化、高能力、高技術(shù)水平的大學(xué)生必將成為新時(shí)代新型人才隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。通過(guò)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中融入工匠精神，能夠加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生敬業(yè)、專注、精益和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，讓大學(xué)生在之后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中能夠更加踏實(shí)、刻苦，切身將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為貫徹到底，進(jìn)而成為推動(dòng)我國(guó)制造業(yè)發(fā)展，讓中國(guó)制造成為中國(guó)“精造”的主力軍。因此，在當(dāng)前的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，就需要有目的性地將工匠精神融入其中，積極響應(yīng)新時(shí)代對(duì)新型人才的需求，讓大學(xué)生快速成長(zhǎng)和進(jìn)步，成為推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展，壯大中國(guó)制造業(yè)的主要力量。

2.2 實(shí)現(xiàn)大學(xué)生核心素養(yǎng)快速發(fā)展的主要途徑

核心素養(yǎng)的發(fā)展是當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生在自我成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的任務(wù)，尤其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中更需要對(duì)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、敬業(yè)精神、抗挫能力等核心素養(yǎng)進(jìn)行不斷提高，如此才能夠確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的順利性。但在之前的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，卻因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的欠缺和案例的空白影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果，大學(xué)生只注重對(duì)自身技能和創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)創(chuàng)新、實(shí)踐能力的提升以及敬業(yè)、精益求精精神等真正決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果，導(dǎo)致很多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)中途放棄，無(wú)果而終。工匠精神的內(nèi)涵正是敬業(yè)、專注、精益求精、創(chuàng)新，與大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先天契合，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中融入工匠精神，可以有效塑造大學(xué)生敬業(yè)、專注、精益求精精神，提高大學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中能夠?qū)ψ约核x擇行業(yè)始終抱以敬畏之心，秉承始終如一，業(yè)道結(jié)合的初心，專注、堅(jiān)持、不斷突破和創(chuàng)新，進(jìn)而取得良好的創(chuàng)新效果。由此表明，在新時(shí)代的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，融入工匠精神必將成為提高大學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑，也將成為促使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的主要保障力量。

2.3 提高大學(xué)生就業(yè)率和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的主要手段

現(xiàn)如今，影響大學(xué)生就業(yè)率的原因除了大學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，社會(huì)可提供的就業(yè)崗位無(wú)法滿足大學(xué)生的就業(yè)需求外，另一個(gè)主要原因就是社會(huì)和企業(yè)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)評(píng)價(jià)較低，甚至部分大學(xué)生成為“高分低能”“眼高手低”的代名詞。而在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中融入工匠精神，以工匠精神引領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，則能夠有效解決該問(wèn)題，并成為提高大學(xué)生就業(yè)率和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的主要手段[1]。從精神意識(shí)層面來(lái)講，工匠精神屬于一種職業(yè)精神和價(jià)值觀念的傳承與傳遞，其蘊(yùn)含的內(nèi)涵必將影響大學(xué)生的精神和思想，讓大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中能夠不懼競(jìng)爭(zhēng)，并在就業(yè)之后保持敬業(yè)、專注精神，工作中精益求精，不斷創(chuàng)新，提高社會(huì)和企業(yè)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)評(píng)價(jià)，并幫助大學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。從物質(zhì)層面來(lái)講，工匠精神能夠提高大學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力，進(jìn)而提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率和實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)，讓大學(xué)生真正意義上成為社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。

3 當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的主要問(wèn)題

3.1 對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)不足

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的首要任務(wù)本應(yīng)該是先培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、實(shí)踐能力以及敬業(yè)精神等，但在現(xiàn)實(shí)中，絕大多數(shù)選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生恰恰忽視了這方面的成長(zhǎng)，理念出現(xiàn)偏差。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要目的是解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，在此過(guò)程中，由于沒(méi)有對(duì)工匠精神進(jìn)行融入，再加上部分大學(xué)生的價(jià)值取向存在偏差，急功近利，將創(chuàng)業(yè)當(dāng)成是一種通往成功的捷徑，只看見(jiàn)創(chuàng)業(yè)成功后的榮耀，卻看不見(jiàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的堅(jiān)持和艱辛，不注重對(duì)自身實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致最后創(chuàng)業(yè)失敗，降低了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果。

3.2 敬業(yè)、精益求精精神的缺失

由于缺少工匠精神的融入，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏敬業(yè)、精益求精精神，不利于創(chuàng)業(yè)行為的開(kāi)展，也大大降低了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。當(dāng)前，雖然大多數(shù)大學(xué)生在大學(xué)期間就已經(jīng)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并且參與的活動(dòng)林林總總，項(xiàng)目涉及各種技術(shù)和各個(gè)行業(yè)，但實(shí)際上所取得的研究成果卻寥寥無(wú)幾。缺少工匠精神的融入，學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成敬業(yè)、精益精神，在創(chuàng)業(yè)中也無(wú)法擁有正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀。在實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，由于缺乏權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)者，參與活動(dòng)和項(xiàng)目的教師和學(xué)生都缺乏成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，自身對(duì)工匠精神的理解也不夠透徹，根本無(wú)法將其融入到大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，無(wú)法保證最終創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。在這種背景下，盲目選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中就無(wú)法做到敬業(yè)、精益，自然也就無(wú)法保證項(xiàng)目的核心競(jìng)爭(zhēng)力，最終只能以失敗告終。

4 工匠精神融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路徑

4.1 主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

在當(dāng)前的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，首要任務(wù)便是融入工匠精神，對(duì)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)，通過(guò)該方法有效解決當(dāng)前存在的大學(xué)生意識(shí)和精神不足的問(wèn)題。工匠精神的內(nèi)涵與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)契合度很高，也是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)精益求精、敬業(yè)以及專注精神進(jìn)行淬煉的最佳方式。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，大學(xué)生應(yīng)該充分領(lǐng)會(huì)工匠精神，以敬業(yè)、專注之心去錘煉自己的專業(yè)能力，并明確精益精神和創(chuàng)新意識(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)的重要影響，明白創(chuàng)業(yè)并非一項(xiàng)簡(jiǎn)單的事情，其就像匠人打磨自己的工藝品一樣，需要投入大量精力和時(shí)間，并且不斷尋求突破、創(chuàng)新，精益求精，力求完美才有可能成功，而不能只將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)成是一種通往成功和解決就業(yè)問(wèn)題的捷徑，擺正自身的價(jià)值觀和創(chuàng)業(yè)觀[3]。除此之外，高校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳，邀請(qǐng)與學(xué)生專業(yè)相符合的社會(huì)成功創(chuàng)業(yè)人士來(lái)分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而不能將其簡(jiǎn)單地停留在知識(shí)和方法的傳授上，以免誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)知。

4.2 以工匠精神為基礎(chǔ)營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

良好的環(huán)境和氛圍有助于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中對(duì)工匠精神進(jìn)行有效融入，對(duì)此，大學(xué)生應(yīng)該以校園和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境為基地，有針對(duì)性地營(yíng)造蘊(yùn)含工匠精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境文化氛圍。首先，在校內(nèi)學(xué)習(xí)室或者是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)立展覽欄，對(duì)能夠體現(xiàn)工匠精神的匠人事跡進(jìn)行宣傳，讓大學(xué)生能夠時(shí)刻感悟和領(lǐng)悟工匠精神，并見(jiàn)證工匠精神的具體體現(xiàn)。其次，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)張貼同專業(yè)或者是同行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功者的成功案例，完整展現(xiàn)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)歷程，讓大學(xué)生感受其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所體現(xiàn)的敬業(yè)、專注、精益求精等工匠精神，并讓大學(xué)生了解他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)歷程的艱辛和艱苦，錘煉精神，擺正心態(tài)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。最后，定期組織開(kāi)展工匠精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳和學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)小到個(gè)體匠人，大到大國(guó)工匠的精神，并以此為榜樣嚴(yán)格要求自己，磨煉意志、錘煉精神，讓自己也成為新時(shí)代的“匠人”。

4.3 完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)專業(yè)性、實(shí)踐性以及綜合性的要求都比較強(qiáng)，所以其培養(yǎng)體系必須盡快完成改革，使其能夠滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。首先，改變培養(yǎng)方式，將之前的重理論、重方法的培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙?shí)踐、重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)養(yǎng)成、重工匠精神培養(yǎng)以及重專業(yè)技能提升，盡可能以社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)成功人士，尤其以創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生為授課人代替校內(nèi)教師，向?qū)W生講述真實(shí)的創(chuàng)業(yè)案例，分享創(chuàng)業(yè)過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校則應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的提升，讓學(xué)生利用自己的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。其次，高校應(yīng)該創(chuàng)建評(píng)估體系，對(duì)大學(xué)生的技能水平、心理素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以此來(lái)判斷學(xué)生是否符合創(chuàng)業(yè)要求，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果因材施教，對(duì)于雙創(chuàng)意愿高漲，意識(shí)程度高，技能水平高，心理素質(zhì)強(qiáng)大，具備工匠精神的學(xué)生進(jìn)行更深層次的創(chuàng)業(yè)，并且可以嘗試為其爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和政策，助其創(chuàng)業(yè)；對(duì)于創(chuàng)業(yè)意愿低，創(chuàng)業(yè)意識(shí)差的學(xué)生，則注重對(duì)其技術(shù)能力的提升和工匠精神的培養(yǎng)，讓其在選擇就業(yè)之后能夠?qū)⒐そ尘褙瀼氐焦ぷ髦?，提高就業(yè)滿意度，而非強(qiáng)制灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，以免最終背道而馳。

4.4 全面加強(qiáng)對(duì)工匠精神的錘煉

新時(shí)代下，工匠精神的融入是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重點(diǎn)，也是加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，提高其創(chuàng)業(yè)成功率的最佳途徑。對(duì)此，高校應(yīng)該從兩個(gè)方面入手：一方面，改變師資體系，由社會(huì)成功創(chuàng)業(yè)人士或者是敢于親身示范的教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并在引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，并對(duì)其精神進(jìn)行不斷錘煉，將學(xué)生培養(yǎng)成為一名合格的“工匠”，敬業(yè)、專注、敬業(yè)、創(chuàng)新[4]；另一方面，為大學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，諸如企業(yè)合作平臺(tái)、教師科研平臺(tái)以及政策支持下的學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，讓大學(xué)生切身實(shí)地去感受和體會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在此過(guò)程中，大學(xué)生能親身感受到工匠精神的重要性，進(jìn)而主動(dòng)對(duì)自身的工匠精神進(jìn)行不斷錘煉，在實(shí)踐中不斷提升自身的職業(yè)技術(shù)能力，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、深化敬業(yè)和精益精神，將工匠精神融入到靈魂中。如此，在工匠精神的支撐下，大學(xué)生在真正進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，便能夠付以專注、堅(jiān)持，才能夠在逆境之中尋求創(chuàng)新和突破，進(jìn)而提升自身的創(chuàng)業(yè)成功率。

5 結(jié) 語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前社會(huì)各界最為關(guān)注的內(nèi)容，也是解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)難的重要途徑之一，但由于大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的不足和成功經(jīng)驗(yàn)的缺乏等原因，其成果并不理想。對(duì)此，在新時(shí)代背景下，大學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)將工匠精神融入到自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，加強(qiáng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和工匠精神的培養(yǎng)效果，更好地解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)，也讓大學(xué)生成為發(fā)展中國(guó)制造的中堅(jiān)力量，為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”提供強(qiáng)力支持。

[ID:013511]