潘雯雯,余保玲,張 銳,虞松坤

(浙江大學(xué) 公共體育與藝術(shù)部，浙江 杭州 310058)

高校體育教育是體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的重要基石?，F(xiàn)階段教育信息化是推進(jìn)教育教學(xué)改革的重要路徑。近年來(lái)，以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化為主導(dǎo)的信息技術(shù)，尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云服務(wù)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的發(fā)展，高等教育全球化和共享化趨勢(shì)日益明顯，不僅為高校創(chuàng)新構(gòu)建了新服務(wù)、新人才、新教學(xué)、新學(xué)術(shù)四大場(chǎng)景，更給傳統(tǒng)高校教育帶來(lái)一系列新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

隨著智慧教育的基本確立，高校體育創(chuàng)新改革不斷突破，眾多高校體育信息管理系統(tǒng)基本建立，但日常教學(xué)管理平臺(tái)、課外體育鍛煉平臺(tái)、體質(zhì)健康測(cè)試平臺(tái)等信息系統(tǒng)多數(shù)集中在PC端，缺乏必要的整合，呈現(xiàn)出功能彼此獨(dú)立、分散的狀態(tài)，這些問(wèn)題影響到高校體育資源的優(yōu)化配置與合理利用，阻礙了高校教育信息化2.0的順利推進(jìn)。因此，在高質(zhì)量辦學(xué)背景下對(duì)高校智慧體育教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建，將為高校體育教學(xué)方式的創(chuàng)新、課外體育鍛煉平臺(tái)的管理、學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高、校園體育文化的推進(jìn)、體育場(chǎng)館的優(yōu)化和學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理等領(lǐng)域創(chuàng)造積極條件，對(duì)于創(chuàng)新和拓展體育教學(xué)范式、體育教育服務(wù)供給方式和體育教育治理新模式具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

1 高校智慧體育概念界定

何謂智慧體育，目前學(xué)術(shù)界尚未對(duì)其內(nèi)涵達(dá)成一致共識(shí)，對(duì)其研究也還處于起步階段。如蔣東興指出，智慧體育是體育信息化的高級(jí)形態(tài)，是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)字體育的進(jìn)一步擴(kuò)展與提升，它綜合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、智能感知等新興信息技術(shù)[1]全面將體育行為物理空間和數(shù)字空間有機(jī)銜接起來(lái)，為最終實(shí)現(xiàn)體育信息化大數(shù)據(jù)平臺(tái)打好基礎(chǔ)。葉強(qiáng)等人則認(rèn)為，智慧體育是讓體育服務(wù)與管理更聰明，通過(guò)無(wú)處不在的傳感器實(shí)現(xiàn)對(duì)各類體育行為的全面感知，利用云計(jì)算等智能處理技術(shù)對(duì)海量感知信息進(jìn)行分析和處理，是對(duì)包括競(jìng)技體育、全民健身、體育場(chǎng)館設(shè)施等各種需求做出智能化響應(yīng)和智能化決策支持的一種現(xiàn)代體育新模式[2]。

綜上可知，智慧體育是體育信息化的進(jìn)一步發(fā)展和深化，是體育信息化的延伸、拓展和升華[2]，其不僅僅是一種理念構(gòu)想和價(jià)值導(dǎo)向，更轉(zhuǎn)變成為我國(guó)體育事業(yè)改革發(fā)展的具體行動(dòng)。具體到高校體育領(lǐng)域，本研究認(rèn)為，所謂高校智慧體育是指高效協(xié)同、全面感知、迭代創(chuàng)新和整體智治的新型體育教學(xué)和管理服務(wù)模式，即以提升高校體育教育教學(xué)質(zhì)量和管理服務(wù)效能為目標(biāo)，深度運(yùn)用人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等智能化技術(shù)，拓寬體育行為信息采集的廣度和深度，對(duì)校園海量體育數(shù)據(jù)進(jìn)行智能分析和反饋，同時(shí)確保高校體育決策能夠以豐富、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息做支撐，更好地滿足師生多元化、個(gè)性化的體育需求，提高校園體育治理現(xiàn)代化水平。

2 高質(zhì)量辦學(xué)背景下高校智慧體育教學(xué)體系構(gòu)建的價(jià)值

2.1 提升“數(shù)智校園”建設(shè)水平

隨著《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》《教育現(xiàn)代化2035》和《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案(2018-2022年)》等政策文件的出臺(tái)[3]，高校信息化建設(shè)將呈現(xiàn)出從數(shù)字化到智能化、最終實(shí)現(xiàn)“數(shù)智化”的發(fā)展趨勢(shì)?！皵?shù)智校園”的建設(shè)水平，不僅直接體現(xiàn)出高校教育信息化2.0的發(fā)展程度，更是衡量一所高校辦學(xué)實(shí)力和教學(xué)科研水平的重要指標(biāo)之一[4]。“數(shù)智校園”的建設(shè)應(yīng)當(dāng)是全方位、多層次、立體化的，而智慧體育建設(shè)不僅能夠?qū)π?nèi)體育資源進(jìn)行有效整合和優(yōu)化配置，使得師生、校友更加便捷、通暢地獲取所需的體育資源，更能為“數(shù)智校園”建設(shè)添磚加瓦。

2.2 營(yíng)造豐富多彩的校園體育文化氛圍

高校智慧體育教育教學(xué)體系的建構(gòu)，能夠?yàn)閹熒罱ㄆ鸶咝ｓw育互動(dòng)與展示的基礎(chǔ)性空間，為學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)信息交流提供了良好環(huán)境，拓寬了學(xué)生人際交往的范圍；較好地連接起校園體育社團(tuán)活動(dòng)宣傳、科學(xué)健身知識(shí)普及、校園體育信息獲取、體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)查詢以及個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方開具等多元化校園體育內(nèi)容，不僅能夠滿足師生們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的健身鍛煉需求，更能進(jìn)一步彰顯出校園體育活動(dòng)開展的全體性、全面性、主體性、基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，加深師生對(duì)體育文化的理解與認(rèn)識(shí)，激發(fā)出廣大師生的體育興趣與愛(ài)好，形成了“人人關(guān)注、人人參與、人人受益”的校園體育文化濃厚氛圍。

2.3 打破數(shù)據(jù)碎片化和信息孤島現(xiàn)象

當(dāng)前，數(shù)據(jù)資源碎片化的現(xiàn)象在高校體育教學(xué)的過(guò)程中較為常見(jiàn)。比如，每學(xué)年例行開展的本科生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)、綜合性運(yùn)動(dòng)會(huì)競(jìng)賽成績(jī)、體育專項(xiàng)課程成績(jī)、每學(xué)期不同體育專項(xiàng)課程的選課人數(shù)以及學(xué)生參與課外體育鍛煉的頻次、時(shí)間與里程數(shù)等大數(shù)據(jù)資源，由于現(xiàn)實(shí)教學(xué)管理中的不同需要而呈現(xiàn)出碎片化的狀態(tài)，缺乏對(duì)這類數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的挖掘和分析。與此同時(shí)，多數(shù)高校尚沒(méi)有建立起跨部門的數(shù)據(jù)收集、整合、分析與管理機(jī)制，體育教學(xué)數(shù)據(jù)與院系、部門的學(xué)生教育管理數(shù)據(jù)間融合程度不高，由此也衍生出高校體育教學(xué)過(guò)程中的“信息孤島”困境。因此，在高質(zhì)量辦學(xué)背景下建構(gòu)高校智慧體育教育教學(xué)體系，將實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外體育教育教學(xué)數(shù)據(jù)的共享，進(jìn)一步拉近師生間距離，從中挖掘出有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息，了解不同身體素質(zhì)和興趣愛(ài)好學(xué)生之間的差異性，提升體育教育教學(xué)的精準(zhǔn)性和質(zhì)量，以此更好地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極、正確參與體育運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣?；诖耍七M(jìn)智慧體育教育教學(xué)體系的構(gòu)建勢(shì)在必行。

3 高校智慧體育教育教學(xué)體系的架構(gòu)

3.1 高校智慧體育教育教學(xué)體系的建設(shè)目標(biāo)

高校教育的根本目的是為黨育人、為國(guó)育才，因而高校應(yīng)當(dāng)以師生的需求作為自身工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。通過(guò)分析體育教師和在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作軌跡，關(guān)注在此過(guò)程中可能沉淀產(chǎn)生的體育數(shù)據(jù)，抓住和提取在體育教學(xué)、群體、體測(cè)、競(jìng)訓(xùn)、場(chǎng)館管理和服務(wù)等多方面的核心數(shù)據(jù)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用，使得高校體育教育課堂更智慧、學(xué)習(xí)更便捷、管理更高效、服務(wù)更智能。

3.2 高校智慧體育教學(xué)體系的建構(gòu)路徑

高校智慧體育教學(xué)體系建構(gòu)的核心在于一體化。所謂一體化，有以下四方面的基本內(nèi)涵：首先，智慧體育教育教學(xué)體系的架構(gòu)應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)校人才培養(yǎng)的初心使命，應(yīng)當(dāng)契合立德樹人、鑄魂育人、五育并舉的根本宗旨；其次，一體化強(qiáng)調(diào)體育數(shù)據(jù)資源應(yīng)用的整體性、一體化，避免出現(xiàn)數(shù)據(jù)應(yīng)用的碎片化和孤島現(xiàn)象；再次，基于體育數(shù)據(jù)資源應(yīng)用的整體性需要，應(yīng)當(dāng)建立起統(tǒng)一、高效、便捷、開放的高校公共體育教育教學(xué)平臺(tái)；最后，高校智慧體育教育教學(xué)體系的建構(gòu)，應(yīng)當(dāng)置于學(xué)校層面關(guān)于“數(shù)智校園”建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)與戰(zhàn)略部署下加以謀劃。由此可知，高校智慧體育教育教學(xué)體系可以有以下三方面的建構(gòu)路徑。

3.2.1 構(gòu)建數(shù)字化、立體化的智慧體育教育教學(xué)平臺(tái)。依托“釘釘”、微信等平臺(tái)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，搭建起全天候的師生交流互動(dòng)空間，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)空間與虛擬網(wǎng)絡(luò)空間的結(jié)合；利用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新興信息技術(shù)，建設(shè)“移動(dòng)+互聯(lián)”的校園智慧體育教育教學(xué)平臺(tái)，生成包含公共體育教學(xué)、課外體育鍛煉、體質(zhì)健康測(cè)試管理、群體組織管理、競(jìng)訓(xùn)、場(chǎng)館管理等內(nèi)容的移動(dòng)化、立體化、智慧化的問(wèn)題解決方案，推進(jìn)集信息收集、檔案管理、大數(shù)據(jù)分析等功能為一體的“互聯(lián)網(wǎng)+體育”，使體育教育教學(xué)更加智能和實(shí)效，推動(dòng)體育教育教學(xué)組織管理的扁平化、開放化和高效化。

3.2.2 豐富完善普通高校課程體系?；ヂ?lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，為普通高校課程體系的構(gòu)建提供了前所未有的機(jī)遇。作為自主多點(diǎn)聯(lián)結(jié)的網(wǎng)絡(luò)社群——騰訊會(huì)議、釘釘、華為云welink、zoom等成為體育教學(xué)的新興載體，師生共處同一線上場(chǎng)域之中，提供了快速鏈接、資源整合的通道。體育線上線下混合式教學(xué)更富全景和大數(shù)據(jù)意味，具備互動(dòng)成本低廉、參與實(shí)時(shí)便捷、信息透明公開、傳播高效暢通等優(yōu)勢(shì)，能夠突破當(dāng)前體育教育教學(xué)在時(shí)間、空間和規(guī)模上所受到的限制。2020年新冠肺炎疫情防控期間，同學(xué)們便主要通過(guò)智慧樹共享課程、翻轉(zhuǎn)課堂等進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)和理論知識(shí)的居家學(xué)習(xí)，并將運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的視頻上傳至平臺(tái)，由技能考評(píng)組進(jìn)行“不見(jiàn)面”評(píng)價(jià)。

3.2.3 提升教師的信息素養(yǎng)和數(shù)據(jù)意識(shí)。我們所理解的“數(shù)智校園”，一方面是數(shù)字化管理服務(wù)平臺(tái)的架構(gòu)，另一方面則是師生信息素養(yǎng)的整體提升。因此，智慧體育建設(shè)的過(guò)程，首先要實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)、體測(cè)、群體、競(jìng)訓(xùn)、場(chǎng)館管理等信息的全面數(shù)字化，其次是不斷提升管理者、體育教師和學(xué)生自身的數(shù)據(jù)信息應(yīng)用能力。

3.3 高校智慧體育教育教學(xué)平臺(tái)的具體建構(gòu)

3.3.1 日常教學(xué)管理平臺(tái)。在日常教學(xué)管理方面，智慧體育平臺(tái)能夠設(shè)置課表查詢、學(xué)生名單、考試分組、班級(jí)互動(dòng)、上課考勤、專項(xiàng)成績(jī)錄入與計(jì)算、素質(zhì)成績(jī)錄入、學(xué)生體質(zhì)健康檔案查詢等模塊，高校體育教師日常的多數(shù)教學(xué)工作可通過(guò)移動(dòng)終端操作完成，具備靈活性、便捷性等優(yōu)勢(shì)。比如在學(xué)期末，體育教師可參照院系、部門設(shè)定的成績(jī)管理評(píng)定辦法，依據(jù)大數(shù)據(jù)平臺(tái)匯集而成的專項(xiàng)成績(jī)、素質(zhì)成績(jī)、理論考試成績(jī)、課外鍛煉成績(jī)等數(shù)據(jù)，對(duì)本學(xué)期選課同學(xué)的體育成績(jī)進(jìn)行綜合計(jì)算。

3.3.2 體育理論考試平臺(tái)。高校體育理論考試平臺(tái)包括理論學(xué)習(xí)資料、模擬練習(xí)測(cè)試和考試三大功能模塊，系統(tǒng)能夠支持PC端、移動(dòng)端兩種考試方式，具備多用戶同時(shí)在線考試、自動(dòng)組卷、時(shí)間控制、自動(dòng)閱卷、試題錄入與修改、用戶管理、成績(jī)管理等多重功能。體育理論考試系統(tǒng)以考試所需的體育基礎(chǔ)理論題庫(kù)和體育專項(xiàng)題庫(kù)為基礎(chǔ)，通過(guò)隨機(jī)組卷的方式生成理論考試無(wú)紙化試卷，具有資源節(jié)約、流程簡(jiǎn)化、過(guò)程嚴(yán)密等特點(diǎn)，對(duì)提高理論考試的科學(xué)性和公平性具有重要意義。

3.3.3 課外體育鍛煉平臺(tái)。課外體育鍛煉平臺(tái)旨在推動(dòng)大學(xué)生參加課外體育鍛煉，培養(yǎng)大學(xué)生體育鍛煉的良好習(xí)慣。平臺(tái)可通過(guò)APP、刷卡、教師移動(dòng)考勤三種方式，采集學(xué)生課外體育鍛煉數(shù)據(jù)，并建立相應(yīng)的防作弊機(jī)制以及云端數(shù)據(jù)統(tǒng)一管理和分析機(jī)制，確保數(shù)據(jù)來(lái)源的真實(shí)可靠。同時(shí)，平臺(tái)可自主設(shè)置多元化的考核方式，體育教師可以從課外鍛煉次數(shù)、累計(jì)時(shí)長(zhǎng)、累計(jì)距離等不同角度進(jìn)行考核，且具有運(yùn)動(dòng)方式和路線自由規(guī)劃的特色，以此保障學(xué)生的自由選擇權(quán)。

3.3.4 群體管理平臺(tái)。群體管理平臺(tái)旨在為學(xué)校及體育部門(院系)舉辦各類群眾體育活動(dòng)提供一個(gè)通用平臺(tái)，用信息化手段完成校園群體活動(dòng)的組織管理工作，平臺(tái)具體包含賽事公告與發(fā)布、報(bào)名與審核、賽事編排、成績(jī)管理、獎(jiǎng)品管理、統(tǒng)計(jì)分析等模塊，涵蓋校園群體活動(dòng)的各個(gè)階段。同時(shí)，平臺(tái)能夠發(fā)揮大數(shù)據(jù)的作用，將參與情況和比賽結(jié)果與群體活動(dòng)考核、學(xué)生個(gè)體綜合考核相結(jié)合，調(diào)動(dòng)其參與校園體育活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，推動(dòng)校園體育文化健康發(fā)展。

3.3.5 競(jìng)訓(xùn)管理平臺(tái)。競(jìng)訓(xùn)管理平臺(tái)的主要功能是提升運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的科學(xué)性和日常管理的高效性，具體包括運(yùn)動(dòng)隊(duì)日常管理、訓(xùn)練計(jì)劃安排、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練管理、競(jìng)賽信息管理、考核評(píng)價(jià)等模塊，涵蓋競(jìng)訓(xùn)活動(dòng)的全過(guò)程。該平臺(tái)將有助于學(xué)校及主管部門強(qiáng)化各項(xiàng)規(guī)章制度的執(zhí)行力，全面落實(shí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練任務(wù)，輔助完成競(jìng)賽計(jì)劃的制定，提高運(yùn)動(dòng)隊(duì)競(jìng)技成績(jī)，保障校外重點(diǎn)比賽任務(wù)的完成。

3.3.6 體質(zhì)健康測(cè)試管理平臺(tái)。體質(zhì)健康測(cè)試管理平臺(tái)旨在規(guī)范測(cè)試流程與提升測(cè)試效率，實(shí)現(xiàn)從測(cè)試預(yù)約、測(cè)試、自動(dòng)成績(jī)計(jì)算到上報(bào)全過(guò)程的智慧管理。該平臺(tái)能夠?qū)γ恳粚W(xué)年全校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試進(jìn)行全面系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析與評(píng)價(jià)，自動(dòng)生成直觀明了的報(bào)表和圖表，可以清楚地了解學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)生的相應(yīng)變化，有助于高校改進(jìn)體育工作方式方法，增強(qiáng)體育教育教學(xué)工作的針對(duì)性。同時(shí)，體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)也可與班級(jí)學(xué)生的素質(zhì)成績(jī)、體質(zhì)健康提高班等建立多級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，將測(cè)試納入課程，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，有助于平臺(tái)進(jìn)一步提煉和深入挖掘出有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)大學(xué)生不同的身體素質(zhì)狀況提出個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)處方，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提高大學(xué)生體質(zhì)健康水平。

3.3.7 體育場(chǎng)館管理平臺(tái)。校園體育場(chǎng)館的智慧管理，涵蓋了場(chǎng)館資源的開放、預(yù)約、收費(fèi)、監(jiān)管、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析等關(guān)鍵應(yīng)用場(chǎng)景。對(duì)在校師生、員工和校友等群體而言，其可通過(guò)移動(dòng)終端查詢體育場(chǎng)館的開放時(shí)間、人流量、價(jià)格及預(yù)約信息實(shí)時(shí)狀態(tài)，在滿足大家體育鍛煉需求的同時(shí)，更能保障場(chǎng)館運(yùn)行的安全有序。對(duì)場(chǎng)館管理者而言，系統(tǒng)支持在線同時(shí)管理校園內(nèi)全部的場(chǎng)館資源，并支持靈活的收費(fèi)策略，管理者無(wú)論身處何地，都可以通過(guò)APP獲悉場(chǎng)地運(yùn)行的實(shí)時(shí)狀況與營(yíng)業(yè)情況，以此推動(dòng)場(chǎng)館資源配置和使用效率的提高。

4 建 議

4.1 更新體育教師觀念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。多數(shù)高校體育教師在傳統(tǒng)線下的體育教育教學(xué)環(huán)境中，已經(jīng)形成了一種路徑依賴，養(yǎng)成了一種固定不變的體育教學(xué)范式與習(xí)慣。在高質(zhì)量辦學(xué)背景下，隨著未來(lái)以優(yōu)質(zhì)教育資源共享為內(nèi)核的MOOC課程教學(xué)模式的推廣，廣大體育教師亟需轉(zhuǎn)變自身觀念，定期參加包含現(xiàn)代信息技術(shù)、新型教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容的培訓(xùn)活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，不斷提升自身信息素養(yǎng)和數(shù)據(jù)意識(shí)，以自我革命的精神提升我國(guó)的體育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)我國(guó)高校體育教學(xué)改革。

4.2 提升體育教學(xué)精準(zhǔn)診斷能力

高校智慧體育建設(shè)的目的是提質(zhì)增效，增強(qiáng)大學(xué)生群體的體質(zhì)健康水平，培養(yǎng)終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)和習(xí)慣。因此，在高質(zhì)量辦學(xué)背景下，要從大數(shù)據(jù)入手開展精準(zhǔn)化、個(gè)性化分析，使高校體育教學(xué)和管理服務(wù)從經(jīng)驗(yàn)判斷轉(zhuǎn)向精準(zhǔn)診斷。要強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的沉淀與分析，建立健全學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)健身的持續(xù)精準(zhǔn)監(jiān)控機(jī)制，建立每位同學(xué)的體育健康檔案，運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人臉識(shí)別、AI剪輯等手段，開展運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、科學(xué)運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)指導(dǎo)、大數(shù)據(jù)積累、數(shù)據(jù)可視化等工作，動(dòng)態(tài)采集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，從身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等多個(gè)維度進(jìn)行大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，從而獲取個(gè)性化體育教學(xué)的支撐數(shù)據(jù)，老師可根據(jù)班級(jí)教學(xué)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)變化，對(duì)教學(xué)工作作出相應(yīng)調(diào)整，促進(jìn)體育教學(xué)的個(gè)性化、高效化。

4.3 深化線上線下混合式教學(xué)改革

線上線下混合式教學(xué)(Blending Learning)是一種將線上課程教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的“線上+線下”教學(xué)模式[5]，滿足了當(dāng)前高校公共體育課程的多元化、個(gè)性化、精準(zhǔn)化的教學(xué)需要[6]，線上線下混合式教學(xué)將課內(nèi)體育技能的傳授與教育信息化相結(jié)合，符合新時(shí)代的發(fā)展特征和教育特征。線上視頻課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，設(shè)計(jì)合理，兼具趣味性、知識(shí)性、實(shí)用性。通過(guò)章節(jié)論壇、章節(jié)討論、問(wèn)答等板塊的互動(dòng)形式，強(qiáng)化目標(biāo)引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)程課前、課中、課后學(xué)習(xí)效果可測(cè)可評(píng)，以此滿足新時(shí)代高等學(xué)校學(xué)生個(gè)性化的體育學(xué)習(xí)需求，掌握終身體育技能，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。線下課程內(nèi)容，從學(xué)生的需求及科學(xué)健身運(yùn)動(dòng)的角度出發(fā)，針對(duì)大學(xué)生的身心特點(diǎn)，把科學(xué)鍛煉、課程思政、運(yùn)動(dòng)安全教育融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)大家樹立正確的健康觀、價(jià)值觀、運(yùn)動(dòng)觀，使普通高校體育課程體系更加健全，更好地為“健康校園”建設(shè)服務(wù)。

已有研究結(jié)果表明，體育技能學(xué)習(xí)和體育基礎(chǔ)理論知識(shí)都可以通過(guò)線上學(xué)習(xí)從而加強(qiáng)課前認(rèn)知，進(jìn)而提升教學(xué)效率，培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)[7]。因此，在高質(zhì)量辦學(xué)背景下，基于體育學(xué)科的特殊屬性，線上線下混合式教學(xué)改革要求進(jìn)一步提升教學(xué)視頻等線上體育課程資源的質(zhì)量，以學(xué)生為中心做好體育混合式課程的整體設(shè)計(jì)，明確課前、課中、課后教學(xué)的不同側(cè)重點(diǎn)；采用“線上情境模擬+動(dòng)作展示+線下實(shí)踐練習(xí)”的新型教學(xué)模式，并注重課堂翻轉(zhuǎn)手段、線上教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)效果等具體細(xì)節(jié)，以此滿足當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性化的體育學(xué)習(xí)需求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[5]。

4.4 提升體育大數(shù)據(jù)資源開發(fā)能力

信息時(shí)代，數(shù)據(jù)是最為基礎(chǔ)和重要的資源。高校應(yīng)當(dāng)牢固樹立大數(shù)據(jù)意識(shí)，建立健全校內(nèi)體育教育教學(xué)的數(shù)據(jù)收集、整理、分析和應(yīng)用平臺(tái)，有針對(duì)性地加強(qiáng)大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，深入挖掘隱藏在數(shù)據(jù)背后的各類有價(jià)值的信息。在此基礎(chǔ)上，探索建立校內(nèi)外體育數(shù)據(jù)收集、處理和共享機(jī)制，如加強(qiáng)與區(qū)域內(nèi)高校體育部門(院系)、體育行政主管部門以及相關(guān)企事業(yè)單位之間的溝通協(xié)作，搭建體育數(shù)據(jù)資源共享平臺(tái)，這將有助于進(jìn)一步優(yōu)化區(qū)域內(nèi)體育資源配置情況，顯著提高大數(shù)據(jù)的利用效率。

在高質(zhì)量辦學(xué)背景下，高校智慧體育教學(xué)體系的建構(gòu)是“數(shù)智校園”建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其目標(biāo)是基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)理念重構(gòu)一套立體化、系統(tǒng)化、移動(dòng)化的校園體育信息化生態(tài)體系。展望未來(lái)，高校智慧體育建設(shè)應(yīng)當(dāng)凸顯體育特色，明確個(gè)性化、多元化的發(fā)展路徑，包括體育場(chǎng)館和設(shè)施器材的物聯(lián)網(wǎng)管理、校際運(yùn)動(dòng)社交、體育課程在線學(xué)習(xí)、體質(zhì)健康云平臺(tái)、體質(zhì)健康數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、體育風(fēng)險(xiǎn)防范以及智慧場(chǎng)館的建設(shè)等，都應(yīng)當(dāng)是高校智慧體育教育教學(xué)體系下一步可發(fā)展和完善的方向。