王玉華

（天津師范大學,天津 300387）

2021年，習近平總書記在中央人才工作會議上指出：“實現(xiàn)我們的奮斗目標，高水平科技自立自強是關鍵”[1]，并強調(diào)要在“在關鍵核心技術領域擁有一大批戰(zhàn)略科技人才、一流科技領軍人才和創(chuàng)新團隊”[2]，使“科技創(chuàng)新主力軍隊伍建設取得重要進展”。人工智能作為新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動力量，在經(jīng)濟社會發(fā)揮著重要作用。人工智能發(fā)展的關鍵在于人才，人才培養(yǎng)的主陣地是高校，高校加強人工智能教育是關系國家發(fā)展的重要因素。

1 新時代高校加強人工智能教育的重要性

大學生是未來國家建設的主力軍，在科技飛速發(fā)展的今天，高校要培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，人工智能教育成為不可忽視的內(nèi)容。一方面，人工智能教育已成為高校教育的重要內(nèi)容，高校不應只注重傳統(tǒng)教學內(nèi)容，更要培育國家建設和社會發(fā)展所需人才；另一方面，人才成為影響國際競爭成敗的關鍵因素，人工智能技術的發(fā)展離不開人才的培育。基于以上兩點，高校人工智能教育顯得尤為重要和必要。

1.1 人工智能教育是高校教育的重要內(nèi)容

人才是人工智能新階段、新發(fā)展的重要保證。經(jīng)過多年的發(fā)展演進，人工智能進入新的階段，呈現(xiàn)出深度學習、人機協(xié)同和自主操控等新的特征。黨的十八大以來，黨中央多次強調(diào)人才在科學技術發(fā)展上的重要作用。一方面，人才對社會發(fā)展的新需求反應最為靈敏，可以及時捕捉和預測未來的技術需求；另一方面，人才是技術的掌握者，技術是人工智能發(fā)展的核心。在新的階段，面對新的需求和新的挑戰(zhàn)，更要發(fā)揮人才創(chuàng)新作用，推動技術更新，加快人工智能新階段的發(fā)展。同時，也要意識到，我國人工智能的基礎性研究薄弱，原創(chuàng)性成果少；高層次人才少；配套基礎設施不夠完善等，這些都嚴重影響我國人工智能的發(fā)展，致使我國目前的人工智能整體發(fā)展水平與發(fā)達國家有較大的差距。因此，加快人工智能人才隊伍建設成為重中之重。

時代的發(fā)展、社會的變革對高校建設提出了新的要求。黨中央在縱觀世界高校發(fā)展和審視國內(nèi)高校發(fā)展后，提出建設一流大學和一流學科的總體方案，這是國家發(fā)展的要求和世界變革的要求。要想在國際競爭中占據(jù)有利位置，就必須注重高校發(fā)展和人才培養(yǎng)，尤其是在人工智能飛速發(fā)展的時代，更應該及時調(diào)整教學方式方法，加強對人工智能人才的培養(yǎng)，彌補人工智能發(fā)展的劣勢，積極為人工智能發(fā)展輸送優(yōu)秀人才。

1.2 人才成為影響國際競爭成敗的關鍵因素

當前，人工智能成為國際競爭的新焦點，人才成為影響國際競爭成敗的關鍵因素。在2018年中央政治局第九次集體學習中，習近平總書記強調(diào)：“人工智能是引領這一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略性技術”[3]。人工智能在促進經(jīng)濟社會發(fā)展和加強國際貿(mào)易交流上的表現(xiàn)是有目共睹的，世界主要發(fā)達國家早已將發(fā)展人工智能作為提高國際競爭力的重大戰(zhàn)略，人工智能在影響生產(chǎn)方式和社會生活的同時，也影響著國際產(chǎn)業(yè)競爭格局和國家的國際競爭力。當今世界，各國之間激烈的經(jīng)濟和科技競爭，歸根到底是人才的競爭，誰掌握了人才，誰就掌握了主動權。因此，為加快建設創(chuàng)新型國家和世界科技強國，搶抓人工智能發(fā)展的重大戰(zhàn)略機遇，必然要重視人工智能人才隊伍建設，保證人工智能人才的供應，尤其是高端人才的供應，以此來加快人工智能的技術創(chuàng)新和應用，爭取在這一輪國際競爭中取得優(yōu)勝。

人才培養(yǎng)隨著社會發(fā)展階段的變化而變化。我國在不同的階段，對人才培養(yǎng)的目的和內(nèi)容都有所不同。隨著社會的發(fā)展，對人才培養(yǎng)的要求越來越嚴格，越來越重視對全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。21世紀以來，以人工智能為主的新一代科技革命到來，各主要科技強國爭相發(fā)展人工智能、大數(shù)據(jù)等科學技術，積極謀取新一輪科技革命的勝利，這就要求國家加強對人工智能人才的培養(yǎng)和引進。

2 高校人工智能人才教育面臨的挑戰(zhàn)

我國人工智能技術起步晚但發(fā)展迅速，當下高校人工智能人才教育面臨諸多挑戰(zhàn)。首先，高校人工智能教育體系不完善，還需要在實踐中學習借鑒發(fā)達國家的先進經(jīng)驗；其次，相較于發(fā)達國家，我國高校的人工智能基礎薄弱，高校資金和人才投入短缺；最后，高校培養(yǎng)的人才與企業(yè)所需人才在結構上存在不平衡，高校培育的人才不能滿足企業(yè)所需。

2.1 高校人工智能教育體系不完善

黨的十八大報告中指出，“把立德樹人作為教育的根本任務”[4]。近幾年，人工智能產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，人工智能技術在經(jīng)濟發(fā)展、社交領域和日常生活中的應用展現(xiàn)出前所未有的力量，人工智能將成為新一輪產(chǎn)業(yè)革命的標志。目前，我國高校的人工智能教育體系還不夠完善，原因有兩點：一是高校對人工智能缺乏專業(yè)性了解，當前的人工智能教育與企業(yè)實際發(fā)展需要相背離；二是高校人工智能教育起步晚，基礎薄弱。高校人工智能教育體系不完善，就難以為人工智能教育提供科學合理和與時俱進的教學方案和課程內(nèi)容。

2017年，很多高校開設人工智能專業(yè)。由于高校對人工智能教育了解較少，在人工智能教育方面尚處于學習和摸索階段，人工智能教育的基礎很薄弱，單單依靠開設人工智能專業(yè)、建設人工智能研究院，并不能完善人工智能教育體系。人工智能教育體系的完善還需依靠政府政策資金的支持、師資力量的配備、教學體系的完善等，需要時間的積累。高校人工智能教育體系的不完善嚴重阻礙人工智能教育的質(zhì)量和效率的提高，阻礙了人工智能教育的發(fā)展。

2.2 高校人工智能基礎薄弱

我國科學技術基礎薄弱，人工智能技術在我國發(fā)展時間較短，近幾年高校對于人工智能的關注度逐步上升，在黨中央的指導下，一些高校設立了人工智能專業(yè)，建立起了人工智能研究所，加大了對人工智能的支持和研究。時間緊任務重，高校在人才和資金上的不足，不利于為國家和企業(yè)輸送優(yōu)秀的人工智能人才。

師資是人工智能教育發(fā)展的關鍵，是人工智能技術發(fā)展的基礎，但是目前我國高校普遍存在人工智能師資力量不足的情況。究其原因，教師的工資待遇偏低，科研任務重，優(yōu)秀人工智能人才更多地選擇去企業(yè)，因為人工智能人才缺口很大，各國各行各業(yè)都在搶，企業(yè)給出的薪資待遇、上升空間等通常都遠遠優(yōu)于高校，吸引優(yōu)秀的人工智能人才進入企業(yè)，而進入高校的卻寥寥無幾。另外，人工智能專業(yè)不同于其他一般專業(yè)，要求學生具備深厚的數(shù)學、物理、計算機等學科基礎，所以能夠符合人工智能入學要求的人才本來就少，因此我國在人工智能基礎層面的研究遠遠落后于世界其他國家，這也是人工智能專業(yè)不好開展的原因之一。

2.3 高校人才培養(yǎng)供需結構不平衡

高校培養(yǎng)的人才大部分會進入企業(yè)。目前，人工智能人才的缺口很大，并且缺口每年都在增大，但是高校培養(yǎng)的人工智能人才并不能夠滿足企業(yè)的需求，企業(yè)所緊缺的基層人才和尖端人才，也并不能通過高校培養(yǎng)得到滿足，這就導致了供需結構的不平衡。

近幾年，我國開始關注人工智能人才教育問題，通過政策支持，加快對人工智能學科的建設，增強對人才的系統(tǒng)培養(yǎng)。但目前我國高校對于人工智能人才的培養(yǎng)還有一些局限性，雖然招生規(guī)模擴大，但教育質(zhì)量有待提高。企業(yè)對人工智能人才的學歷要求一般都是碩士及以上，四年本科加三年碩士，要經(jīng)過七年的時間才能培養(yǎng)出一批人工智能人才，但科學技術發(fā)展瞬息萬變，對于人才的要求也會隨之發(fā)生變化，所以高校在短期內(nèi)無法滿足企業(yè)對人才的需求。根據(jù)《2020人工智能人才報告》顯示，2016年至2019年，人工智能人才需求量以每年74%的速度增長[5]。另外，高端人才是國際競爭和企業(yè)競爭的關鍵，高端人才成為世界各大企業(yè)爭搶的對象。世界各國人工智能人才流入和流出的數(shù)據(jù)匯總顯示，美國、英國、德國占據(jù)人工智能人才回流的前三位，我國的人才流入較少，也就是說，我國在引進人才方面吸引力還不夠，這也是下一步進行人工智能人才建設的方向之一。不管從國內(nèi)培養(yǎng)還是國外引入來看，我國的人工智能人才缺口很大。

我國高校人工智能教育面臨諸多挑戰(zhàn)，包括高校人工智能教育體系不完善、高校人工智能基礎薄弱以及高校人才培養(yǎng)供需不平衡問題都成為阻礙人工智能人才培養(yǎng)的因素。因此，高校加強人工智能教育也應圍繞這些方面展開，才能真正解決相應問題。

3 加強高校人工智能教育的實踐路徑

高校是人工智能教育的主要陣地。近幾年，人工智能在經(jīng)濟社會發(fā)展等方面的作用越來越重要，人工智能成為經(jīng)濟發(fā)展的新引擎，為推動國家治理新模式的探索以及對人民群眾的生活提供了很大的便利。尤其在新冠肺炎疫情期間，人工智能被廣泛應用于新冠肺炎疫情防控，例如健康碼的使用、大數(shù)據(jù)的排查等方面。高校應加強對人工智能教育，首先，應強化主體責任和陣地意識；其次，要創(chuàng)新教育理念，加強人工智能學科建設，還要創(chuàng)新教學方式方法；最后，應進一步加強人才交流與合作。

3.1 強化主體責任和陣地意識

教育是高校工作最重要的內(nèi)容，習近平總書記多次強調(diào)，教育要“為人民服務，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務[6]?！备咝｜h委應明確身擔的責任，緊抓教育、關注學生。人工智能已成為新一輪國際競爭的焦點和經(jīng)濟發(fā)展新引擎，人工智能發(fā)展的必要性和重要性要求高校必須重視對人工智能人才的培養(yǎng)；要求高校創(chuàng)新教學理念，強化主體責任，保證人工智能教育的有序發(fā)展。

高校黨委（黨組）要強化責任意識，把落實大學生人工智能教育工作作為推動高校教育全方位發(fā)展的重要內(nèi)容，把加強大學生人工智能教育工作放到重要地位。這就需要高校明確在大學生人工智能教育工作中的主導地位，提高責任意識，找準切入點和結合點，創(chuàng)新人工智能教育的方式方法，推動大學生人工智能教育的整體謀劃和總體部署，加強對人工智能教育落實的檢查，真正將大學生人工智能教育工作落實到大學生身上。高校主體責任和陣地意識的提高可以通過以下措施實現(xiàn)：（1）加強理論學習。高校黨委須強化對人工智能發(fā)展、人工智能人才培養(yǎng)等政策的理解，只有理解了才能正確落實。（2）進行高校人工智能教育的總體規(guī)劃。黨中央經(jīng)過頂層設計、科學規(guī)劃后將目標、方針政策傳達到高校，高校應根據(jù)黨中央指示，落實相關工作內(nèi)容，制定相應政策、規(guī)劃，按計劃完成人工智能教育工作。（3）完善責任劃分制度。按照“誰主管，誰負責”的原則，將責任分擔到人，要求每個人都增強責任意識，以保證人工智能教育工作的順利完成。

3.2 創(chuàng)新教育理念

人工智能作為最新的科技成果被廣泛應用于各個領域，科技的發(fā)展促進人們社會觀念的改變，社會觀念的改變是社會發(fā)展的結果，同時又能促進社會的發(fā)展。高校作為人工智能人才培養(yǎng)的主陣地，必須要隨著科學技術的發(fā)展創(chuàng)新教育理念，教育理念影響高校教育的深度和廣度，是高校發(fā)展的核心基礎。

創(chuàng)新教育理念，第一，要堅持社會發(fā)展的需要。教育的根本目的在于為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不適應高校人工智能教育的發(fā)展，人工智能專業(yè)所要求的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維是傳統(tǒng)的教學觀念所欠缺的。所以，教育理念須要根據(jù)社會發(fā)展的需要進行創(chuàng)新，明確社會對人工智能人才的需求，及時轉變教學理念。第二，創(chuàng)新教育理念應適合人才發(fā)展。教育理念的創(chuàng)新不僅要堅持社會發(fā)展的需要，還要適應人才發(fā)展，真正被學生接受，只有這樣才能激發(fā)學生的學習積極性，增強學生的學習熱情。教育理念應以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬艦槟繕诉M行創(chuàng)新，增強教育的專業(yè)性和科學性。

3.3 加強人工智能學科建設

2017年，《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中指出，要加強人工智能人才培養(yǎng)，加強人工智能學科建設[7]。在黨中央的統(tǒng)一領導下，一批國內(nèi)頂尖高校率先開始設立人工智能專業(yè)，建設人工智能研究院，進行人工智能專業(yè)的大規(guī)模招生和培養(yǎng)，人工智能教育迎來初步繁榮。人工智能學科的建設是保證人工智能人才系統(tǒng)培養(yǎng)的基礎，人工智能專業(yè)成為獨立的學科，可以進行獨立招生，培養(yǎng)專門的人工智能人才，有相應的師資配套支持，保證了師資力量的充足，也保證了人工智能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。人工智能學科的建立，一是為大學生提供基礎知識教學。人工智能學科建立之后，應保證充足的師資力量，以保證教學質(zhì)量。二是加強對大學生發(fā)散性思維的鍛煉。人工智能技術作為一項最新的科學技術，需要學生挖掘自身潛力、綜合運用自身能力，進行人工智能技術的創(chuàng)新發(fā)展，這也是人工智能學科建立的主要的目標之一。三是加強校企合作。加強高校與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，提高人工智能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，可以根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需要，為學生制定教學方案和教學內(nèi)容，一方面可以為企業(yè)輸送最合適的人工智能人才；另一方面，增加了學生對相關企業(yè)的了解，更好地選擇就業(yè)企業(yè)，提升企業(yè)和學生雙向選擇的適配度。

3.4 創(chuàng)新教學方式方法

21世紀以來，經(jīng)濟社會呈現(xiàn)信息化、網(wǎng)絡化發(fā)展，教育方式方法也應隨時代發(fā)展而創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學方式方法已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的需求，對學生的吸引力弱，基于傳統(tǒng)教學在面對人工智能教育時的諸多不足，必須改革傳統(tǒng)教學模式，增強教學內(nèi)容和方式的信息化、智能化。

3.4.1 豐富教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的豐富程度成為影響學生人工智能教育發(fā)展的重要因素。在當今社會，信息技術的突飛猛進，要求教師具備豐富的知識儲備，借助社會實例和多方面知識來充實教學的內(nèi)容，引起學生共鳴，進而提高大學生學習的興趣，提高大學生學習的內(nèi)驅(qū)力。

在教學中存在一種現(xiàn)象，就是一個幻燈片會持續(xù)使用多年，教學內(nèi)容修改和更新較少，這就導致了教學內(nèi)容嚴重落后于社會發(fā)展，從而降低了學生的學習積極性。人工智能專業(yè)不同于其他專業(yè)，最明顯的特點就在于它需要與社會發(fā)展相結合，隨著社會的發(fā)展，教學內(nèi)容也必須及時調(diào)整。例如，自動駕駛技術是國內(nèi)外人工智能企業(yè)爭相發(fā)展的技術，高校的人工智能課程應增加自動駕駛相關內(nèi)容的教學。這就要求專業(yè)課教師要深刻鉆研理論知識，結合該領域的前沿發(fā)展實例，及時更新教學內(nèi)容，做學生專業(yè)知識的引路人。

3.4.2 教學手段現(xiàn)代化

社會的發(fā)展、時代的要求促使教師不斷改變教學方式，相比于傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方式，探究式學習、引導式學習越來越為大學生所喜歡。新的教學方式可以更大程度發(fā)散學生的思維，從而豐富對相關知識的理解，有利于學生專業(yè)能力的培養(yǎng)。與互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的結合成為一種新型的教學方式，這種現(xiàn)代化的教學手段的應用，為老師的教學提供了極大的便利，節(jié)省了教師在課堂上大量的板書時間，增加了內(nèi)容傳授的時間，提高了課堂效率，更能激發(fā)學生的學習興趣。

教學手段的現(xiàn)代化是社會發(fā)展的必然結果。教育水平已經(jīng)是一個國家是否強大的重要依據(jù)，推動教育現(xiàn)代化是社會主義現(xiàn)代化國家建設的重要內(nèi)容。教育手段的現(xiàn)代化在于將現(xiàn)代科技應用于教學中。例如，將人工智能應用于英語教學中，不僅可以完成簡單的翻譯和搜索功能，還可以根據(jù)不同年齡段的需求，提供針對性的服務，提高了教學質(zhì)量和效率，增強了學生的學習興趣，促進了學生思維的發(fā)展。

3.4.3 創(chuàng)新授課方式，營造良好的課堂教學氛圍

傳統(tǒng)的授課方式存在很多弊端，如“填鴨式”教育等，極大地限制了學生思維能力的提高，一味地知識灌輸，不利于激發(fā)學生自身的潛力，同時也限制了老師個人能力的發(fā)揮。互動式授課方式可以加強師生之間的互動，激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)驅(qū)力，促使學生主動學習。另外，情景模擬、創(chuàng)設問題情境，讓學生在較為真實的環(huán)境里培養(yǎng)獨立解決問題的能力。教育的根本不在于講授知識，更重要的是傳授方法，增強學生個人的思考能力和解決問題的能力。

3.4.4 開展戶外拓展，為學生提供更多展示自我的機會

傳統(tǒng)教育局限于教室、校園，但隨著大學生不斷地接收新鮮的事物，傳統(tǒng)教育的場所已不能滿足大學生學習的需要。教師須要捕捉到學生的這種需要，積極開展戶外拓展、野外實踐等活動，讓學生通過實踐活動展示自己。同時，實踐活動的開展，也有利于增強學生的感性認識、鞏固所學的理論知識、利用所學的知識解決實際問題，將理論與實踐相結合，減少眼高手低、會學不會做的情況。

3.4.5 加強互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境建設，為學生提供良好的學習環(huán)境

高校是互聯(lián)網(wǎng)使用最為活躍、用戶最集中的地方，加強網(wǎng)絡的管理對加強高校人工智能教育有著極為重要的意義。首先，集中管理學校官方微博、微信公眾號、百度貼吧等官方平臺，在這些平臺上發(fā)布人工智能的相關內(nèi)容，使學生更為方便、快捷地獲取信息，相關人工智能政策、信息能更快、更全面地被大學生所知悉、理解；其次，學校應積極開展人工智能領域的知識競賽、專家講座、沙龍等活動，使學生以面對面的形式獲得更多有關人工智能建設和發(fā)展的最新成果，有更多向該領域優(yōu)秀學者學習的機會；最后，舉辦人工智能技能大賽，通過比賽鍛煉學生解決實際問題的能力，增強學生對人工智能的系統(tǒng)認識。

3.5 加強人才交流與合作

我國的人工智能發(fā)展起步晚，在高校人工智能教育方面，基礎薄弱，教育教學體系不完善，可以通過加強與世界人工智能發(fā)展強國的人才交流與合作，鼓勵和支持國內(nèi)高校的優(yōu)秀學子出國留學，學習先進技術，同時加大對國外優(yōu)秀人才的引進力度。加強人才交流和合作，一方面可以更快地學習到國外的先進技術；另一方面可以彌補國內(nèi)人工智能人才不足的問題，高?？梢云刚垏鈨?yōu)秀人才到國內(nèi)任教，提高師資質(zhì)量和教學水準。另外，相較于高校，企業(yè)是優(yōu)秀實戰(zhàn)人才的聚集地，鼓勵互聯(lián)網(wǎng)公司加強校企合作，選派優(yōu)秀人才進校園，為高校人才培養(yǎng)貢獻力量。引入人工智能企業(yè)中的技術骨干人員為高校學生講課，可以帶來與高校教師不同角度的教學、思考與啟發(fā)，有利于學生向真實的社會需求、企業(yè)實踐靠攏。

4 結語

高校人工智能教育是培養(yǎng)人工智能人才的重要途徑，盡管高校人工智能教育面臨重重挫折和挑戰(zhàn)，但在相關政策的支持下，高校人工智能教育正朝著穩(wěn)中向好的方向發(fā)展。可以通過強化主體責任和陣地意識，創(chuàng)新教育理念，加強人工智能學科建設，創(chuàng)新教學方式方法，加強人才交流與合作推動高校人工智能教育的發(fā)展。人工智能是推動經(jīng)濟社會發(fā)展的重要力量，人工智能人才是人工智能發(fā)展的關鍵，高校人工智能教育任重道遠。