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        高校美育課程建設(shè)的系統(tǒng)審思及優(yōu)化策略

        2023-01-06 07:32:44
        黑龍江科學(xué) 2022年13期
        關(guān)鍵詞:美育藝術(shù)課程

        陳 亮

        (吉林建筑科技學(xué)院,長春 130000)

        美育課程是高校教育重要的組成部分,可以豐富大學(xué)生的課余生活,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新思維,潛移默化地影響學(xué)生的審美觀念和思想情感,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我國近代著名教育家、文學(xué)家陶行知認(rèn)為美育促進(jìn)了人的情感發(fā)展,培養(yǎng)了人認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,是教育必不可少的環(huán)節(jié),與其他教育形態(tài)相融合可以實(shí)現(xiàn)真善美合一,實(shí)現(xiàn)人的完滿。2018年,全國教育大會(huì)提出要加強(qiáng)大學(xué)生美育教育,在高校營造良好的美育氛圍,創(chuàng)新美育形式,提高高校育人水平。這為新時(shí)代的高校美育工作指明了方向,也對(duì)高校美育提出了新的要求[1]。目前,一些院校不重視美育課程建設(shè),側(cè)重專業(yè)課程建設(shè),會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生一定影響。本研究分析了高校美育課程建設(shè)存在的問題并提出優(yōu)化策略,對(duì)提升高校美育效果具有積極意義。

        1 高校美育課程對(duì)大學(xué)生成長的意義

        1.1 培養(yǎng)大學(xué)生高尚的道德情操

        我國著名教育家蔡元培曾經(jīng)說過:“美育可以陶冶人的情感,使人有高尚純潔的習(xí)慣,使人超越人我之見,漸滅自私自利之心,提高社會(huì)道德水平。”人的實(shí)踐活動(dòng)受到情感的支配,人的行為源自于內(nèi)心的情感,一切道德行為只有在成為人的內(nèi)在需求和信仰后才能付諸行動(dòng),心甘情愿去做,才能堅(jiān)定不移地堅(jiān)持自己內(nèi)心的道德信仰,這樣的道德信念才能比較長久穩(wěn)固。要對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行開發(fā),用生活中美的事物、情感、形象去感染學(xué)生、影響學(xué)生,在潛移默化中達(dá)到美育的目的,實(shí)現(xiàn)情感道德的升華。以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》為例,這部作品展示了作曲家在經(jīng)歷人生磨難、身體和心靈的傷害后依然不向命運(yùn)屈服,不向現(xiàn)實(shí)低頭,敢于追求幸福,爭取最后的勝利。通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行美育教育,可以激勵(lì)大學(xué)生建立崇高的人生理想和信念,為了達(dá)到目標(biāo)不斷超越自我、完善自我。

        1.2 幫助學(xué)生形成健康的心理和人格

        美育與其他教育相比,側(cè)重學(xué)生精神、情感方面的熏陶,一般通過寓教于樂、潤物細(xì)無聲的方式幫助學(xué)生完善自我,進(jìn)行自我美化教育,滲透到學(xué)生的內(nèi)心世界,讓學(xué)生形成一種內(nèi)在的力量,將這種力量用于學(xué)生的精神教育和人格教育。著名美學(xué)家朱光潛曾經(jīng)說過:“美感教育的作用在于頤養(yǎng)性情,可以幫助我們完善道德基礎(chǔ)?!泵烙ㄟ^美好的事物和形象展現(xiàn)人的思想情感和思想活動(dòng),可以對(duì)學(xué)生的心理、情感、思想和性格產(chǎn)生積極影響,讓學(xué)生具有豐富充實(shí)的靈魂。

        1.3 培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維

        創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。近年來,國家大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),形成了社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮,創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生的核心素養(yǎng)之一,也是高校人才培養(yǎng)的核心要素。根據(jù)生物學(xué)相關(guān)理論研究,人的左腦負(fù)責(zé)語言、記憶、邏輯推理等抽象思維,人的右腦負(fù)責(zé)想象力、圖像等形象思維,我國教育側(cè)重學(xué)生的智力開發(fā),也就是抽象思維的培養(yǎng),造成很多學(xué)生的左右腦發(fā)展不均衡。通過美育教育,可以促進(jìn)學(xué)生右腦的形象思維發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),幫助學(xué)生打開思路,促進(jìn)各種思維能力的均衡發(fā)展。

        2 高校美育課程建設(shè)存在的問題

        2.1 理論與實(shí)踐未能充分融合

        在教學(xué)過程中,學(xué)校側(cè)重美育課程的理論知識(shí)學(xué)習(xí),對(duì)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注度不夠。理論知識(shí)具有高度概況性、理論性,很多概念學(xué)生理解起來比較困難,教師沒有充分將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起,導(dǎo)致理論和實(shí)踐有些脫節(jié)。很多學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)和理解,而到了實(shí)踐課程就可能忘了之前學(xué)過的美學(xué)相關(guān)理論知識(shí),從而影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率[2]。目前,還有部分高校未開設(shè)美育實(shí)踐課程,還是以文化講座、音樂鑒賞講座等內(nèi)容為主,審美觀念有待提升,缺乏系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案。

        2.2 師資力量薄弱

        部分高校缺乏專業(yè)的美育教師,大多數(shù)美育教師是藝術(shù)類、人文類教師兼任,這些教師往往按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展美育課程教學(xué)。美育和藝術(shù)教育、人文教育存在一定差異,美育是學(xué)生審美教育,藝術(shù)教育則注重藝術(shù)知識(shí)和技能的掌握,教學(xué)目標(biāo)不同,教學(xué)方式也存在一定差異,教師若采用相同的教學(xué)方式會(huì)不利于高校美育課程建設(shè)的發(fā)展。此外,我國美育教育存在一定的區(qū)域差異,東部沿海地區(qū)的美育教師人數(shù)大于中西部區(qū)域。

        2.3 未與其他課程形成教育合力

        美育是一門綜合性學(xué)科,涉及內(nèi)容廣泛,包括文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇、園林藝術(shù)等方面,但部分高校的美育課程往往與思政課程、文化課程、專業(yè)課程獨(dú)立開來,單獨(dú)授課,這樣無法形成教育合力,會(huì)影響美育教學(xué)的實(shí)施效果[3]。

        2.4 教學(xué)形式單一

        部分教師缺乏對(duì)美育的正確認(rèn)識(shí),將美育等同于藝術(shù)教育,側(cè)重于學(xué)生藝術(shù)知識(shí)和藝術(shù)技能的培養(yǎng),忽視了美育對(duì)學(xué)生人格、性格、心理所起到的積極作用。美育教學(xué)形式和其他專業(yè)課程教學(xué)形式大同小異,教師在課堂上以藝術(shù)通識(shí)、作品賞析和藝術(shù)技能練習(xí)為主,課堂教學(xué)形式主要以講解式、示范練習(xí)等方式為主。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生只能對(duì)基本的美育知識(shí)有一定的了解,并不能真正起到塑造心靈、塑造品質(zhì)、完善人格的作用,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。

        3 高校美育課程建設(shè)優(yōu)化策略

        高校美育課程建設(shè)涉及美學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、文藝學(xué)等多種學(xué)科,綜合性較強(qiáng),教師必須運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法、多樣化的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生感知美、認(rèn)識(shí)美、欣賞美,提高學(xué)生對(duì)自然、藝術(shù)、社會(huì)的鑒賞能力,幫助學(xué)生建立正確的審美觀念和審美意識(shí),認(rèn)識(shí)到什么才是真正的美、健康的美。

        3.1 開展理實(shí)一體化教學(xué)

        美育課程包括理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)兩部分,理論知識(shí)主要學(xué)習(xí)美學(xué)和美育相關(guān)課程,實(shí)踐活動(dòng)主要是美術(shù)、音樂、文學(xué)鑒賞等藝術(shù)技能訓(xùn)練,有必要開展理實(shí)一體化教學(xué)。理實(shí)一體化教學(xué)是將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起,學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)后立即開展實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)踐活動(dòng)中,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐活動(dòng)作為美育課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié),高校必須開展多種形式的美育實(shí)踐活動(dòng),如定期舉辦文化藝術(shù)節(jié),成立學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體和興趣小組,學(xué)生可以根據(jù)自身的藝術(shù)興趣選擇相應(yīng)的社團(tuán),支持學(xué)生參加各類文化藝術(shù)活動(dòng),提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力,增長見識(shí),擴(kuò)展視野,認(rèn)識(shí)到豐富多彩的文化藝術(shù)形式和內(nèi)容,與其他大學(xué)生進(jìn)行溝通交流。高校還要立足地域文化,結(jié)合地方人文風(fēng)情和歷史文化背景挖掘當(dāng)?shù)氐奶厣囆g(shù)文化,建立符合地方特色的美育課程體系。高??陕?lián)合地方文化團(tuán)體、文旅單位、文化企業(yè)等企事業(yè)單位,深入挖掘地方的地域文化特色,共同編制符合當(dāng)?shù)氐拿烙n程教材,對(duì)優(yōu)秀的地域文化進(jìn)行保護(hù)與傳承[4]。

        3.2 打造專業(yè)的高校美育課程教師隊(duì)伍

        美育作為素質(zhì)教育的一部分,對(duì)健全大學(xué)生人格、培養(yǎng)大學(xué)生的高尚道德情操、幫助大學(xué)生樹立正確的審美觀念具有重要意義。美育教師作為美育工作的實(shí)施者,美育師資隊(duì)伍的質(zhì)量直接關(guān)系到美育課程的建設(shè)質(zhì)量。美育是將藝術(shù)、人文、審美、情感教育融為一體的一門學(xué)科,具有很強(qiáng)的綜合性,對(duì)美育教師的綜合素質(zhì)要求較高,教師必須具備良好的人文素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)和高尚的審美情趣,以滿足現(xiàn)代美育教學(xué)的發(fā)展需求。高??裳?qǐng)社會(huì)美學(xué)專家和學(xué)者來校對(duì)美育教師進(jìn)行培訓(xùn),讓教師掌握現(xiàn)代美育基礎(chǔ)理論知識(shí)、美育與藝術(shù)教育的關(guān)系、美育與傳統(tǒng)文化的關(guān)系,讓教師認(rèn)識(shí)到當(dāng)前美育教學(xué)存在的問題,為美育教學(xué)改革提供參考,提高美育教師的審美欣賞能力、審美表現(xiàn)力和審美創(chuàng)造力,讓教師在教學(xué)過程中將美育理論知識(shí)和美育實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來,提高美育教學(xué)質(zhì)量。從教育部印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》來看,普通高校擔(dān)任公共藝術(shù)課程的教師人數(shù)應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的0.15%~0.2%,其中專職教師人數(shù)應(yīng)占藝術(shù)教師總數(shù)的50%[5]。針對(duì)高校缺乏專職美育教師的問題,高校應(yīng)面向社會(huì)公開招聘一批美學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的美學(xué)人才,由他們來擔(dān)任高校專職美育教師,為高校美育教師隊(duì)伍注入新的血液,提高高校美育教師的綜合素質(zhì)。

        3.3 整合高校美育力量,形成“大美育”

        近年來,高校加快了美育課程改革的步伐,不斷豐富美育課程內(nèi)容,創(chuàng)新美育教育形式,取得了一定的成效。高校美育課程建設(shè)不僅僅體現(xiàn)在藝術(shù)課程上,還要融合其他專業(yè)課程,將美育課程的理念滲透到其他專業(yè)課程中,達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。高校要認(rèn)識(shí)到美育的重要性,在思想上樹立“大美育”的概念,不能將美育局限在美育課程里,而是將美育融入到公共藝術(shù)課程、通識(shí)課程、專業(yè)課程中,通過頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)將美育融入到各個(gè)專業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)中,形成課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的育人合力?;凇按竺烙卑l(fā)展要求,學(xué)校還要和社會(huì)、家庭構(gòu)建三位一體協(xié)同育人模式,積極與政府部門、文體部門、藝術(shù)團(tuán)體、文化企業(yè)等進(jìn)行合作,為高校營造“大美育”環(huán)境助力。

        3.4 豐富高校美育教育形式

        教育部于2019年4月2日印發(fā)《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》[6],要求進(jìn)一步深化美育教學(xué)改革,創(chuàng)新美育教學(xué)方法,促進(jìn)美育與各個(gè)專業(yè)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合。在教學(xué)過程中,高校要堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體,充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)、信息技術(shù),將理論和實(shí)踐結(jié)合起來,為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境和審美氛圍,讓學(xué)生去感受美、體驗(yàn)美和理解美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師要積極開展線上教學(xué),將教學(xué)視頻發(fā)布到教學(xué)平臺(tái),學(xué)生可以在線觀看教學(xué)視頻,突破過去美育教學(xué)過程中時(shí)間和空間的限制,解決各地區(qū)美育教學(xué)資源發(fā)展不均衡的問題。高校要積極開展美育實(shí)踐活動(dòng),定期組織學(xué)生參加省內(nèi)各類民間藝術(shù)活動(dòng),如吉林省的樹雕、剪紙、鄉(xiāng)村民間畫、核雕、刺繡、手工彩繪、木雕等民間藝術(shù),反映了東北地區(qū)人們的現(xiàn)實(shí)生活和審美觀念。學(xué)生通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)到了當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的民間藝術(shù)形式,感受到了當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)的魅力,積極投入到當(dāng)?shù)孛耖g文化的傳承與保護(hù)工作中,有利于培養(yǎng)更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承人。

        4 結(jié)語

        從古代的禮樂相濟(jì)到近代的生活美育觀,我國美育教育發(fā)展悠久。美育是高品質(zhì)教育、全人教育的重要體現(xiàn),國家將美育列入教育大綱,明確要求學(xué)校加強(qiáng)美育教育。在高等教育深化改革的背景下,高校必須認(rèn)識(shí)到美育的重要性,結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求不斷探索高校美育的教育形式和課程體系建設(shè),營造美育社會(huì)的氛圍,促進(jìn)高校美育教學(xué)的順利開展。

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