陳 亮

(吉林建筑科技學(xué)院，長春 130000)

美育課程是高校教育重要的組成部分，可以豐富大學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新思維，潛移默化地影響學(xué)生的審美觀念和思想情感，促進學(xué)生全面發(fā)展。我國近代著名教育家、文學(xué)家陶行知認為美育促進了人的情感發(fā)展，培養(yǎng)了人認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，是教育必不可少的環(huán)節(jié)，與其他教育形態(tài)相融合可以實現(xiàn)真善美合一，實現(xiàn)人的完滿。2018年，全國教育大會提出要加強大學(xué)生美育教育，在高校營造良好的美育氛圍，創(chuàng)新美育形式，提高高校育人水平。這為新時代的高校美育工作指明了方向，也對高校美育提出了新的要求[1]。目前，一些院校不重視美育課程建設(shè)，側(cè)重專業(yè)課程建設(shè)，會對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生一定影響。本研究分析了高校美育課程建設(shè)存在的問題并提出優(yōu)化策略，對提升高校美育效果具有積極意義。

1 高校美育課程對大學(xué)生成長的意義

1.1 培養(yǎng)大學(xué)生高尚的道德情操

我國著名教育家蔡元培曾經(jīng)說過：“美育可以陶冶人的情感，使人有高尚純潔的習(xí)慣，使人超越人我之見，漸滅自私自利之心，提高社會道德水平?！比说膶嵺`活動受到情感的支配，人的行為源自于內(nèi)心的情感，一切道德行為只有在成為人的內(nèi)在需求和信仰后才能付諸行動，心甘情愿去做，才能堅定不移地堅持自己內(nèi)心的道德信仰，這樣的道德信念才能比較長久穩(wěn)固。要對學(xué)生的情感進行開發(fā)，用生活中美的事物、情感、形象去感染學(xué)生、影響學(xué)生，在潛移默化中達到美育的目的，實現(xiàn)情感道德的升華。以貝多芬的《命運交響曲》為例，這部作品展示了作曲家在經(jīng)歷人生磨難、身體和心靈的傷害后依然不向命運屈服，不向現(xiàn)實低頭，敢于追求幸福，爭取最后的勝利。通過對大學(xué)生進行美育教育，可以激勵大學(xué)生建立崇高的人生理想和信念，為了達到目標不斷超越自我、完善自我。

1.2 幫助學(xué)生形成健康的心理和人格

美育與其他教育相比，側(cè)重學(xué)生精神、情感方面的熏陶，一般通過寓教于樂、潤物細無聲的方式幫助學(xué)生完善自我，進行自我美化教育，滲透到學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生形成一種內(nèi)在的力量，將這種力量用于學(xué)生的精神教育和人格教育。著名美學(xué)家朱光潛曾經(jīng)說過：“美感教育的作用在于頤養(yǎng)性情，可以幫助我們完善道德基礎(chǔ)?！泵烙ㄟ^美好的事物和形象展現(xiàn)人的思想情感和思想活動，可以對學(xué)生的心理、情感、思想和性格產(chǎn)生積極影響，讓學(xué)生具有豐富充實的靈魂。

1.3 培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力。近年來，國家大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成了社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮，創(chuàng)新已經(jīng)成為當代大學(xué)生的核心素養(yǎng)之一，也是高校人才培養(yǎng)的核心要素。根據(jù)生物學(xué)相關(guān)理論研究，人的左腦負責語言、記憶、邏輯推理等抽象思維，人的右腦負責想象力、圖像等形象思維，我國教育側(cè)重學(xué)生的智力開發(fā)，也就是抽象思維的培養(yǎng)，造成很多學(xué)生的左右腦發(fā)展不均衡。通過美育教育，可以促進學(xué)生右腦的形象思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生打開思路，促進各種思維能力的均衡發(fā)展。

2 高校美育課程建設(shè)存在的問題

2.1 理論與實踐未能充分融合

在教學(xué)過程中，學(xué)校側(cè)重美育課程的理論知識學(xué)習(xí)，對實踐教學(xué)的關(guān)注度不夠。理論知識具有高度概況性、理論性，很多概念學(xué)生理解起來比較困難，教師沒有充分將理論與實踐結(jié)合在一起，導(dǎo)致理論和實踐有些脫節(jié)。很多學(xué)生對理論知識有了一定的認識和理解，而到了實踐課程就可能忘了之前學(xué)過的美學(xué)相關(guān)理論知識，從而影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率[2]。目前，還有部分高校未開設(shè)美育實踐課程，還是以文化講座、音樂鑒賞講座等內(nèi)容為主，審美觀念有待提升，缺乏系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案。

2.2 師資力量薄弱

部分高校缺乏專業(yè)的美育教師，大多數(shù)美育教師是藝術(shù)類、人文類教師兼任，這些教師往往按照自己的教學(xué)經(jīng)驗開展美育課程教學(xué)。美育和藝術(shù)教育、人文教育存在一定差異，美育是學(xué)生審美教育，藝術(shù)教育則注重藝術(shù)知識和技能的掌握，教學(xué)目標不同，教學(xué)方式也存在一定差異，教師若采用相同的教學(xué)方式會不利于高校美育課程建設(shè)的發(fā)展。此外，我國美育教育存在一定的區(qū)域差異，東部沿海地區(qū)的美育教師人數(shù)大于中西部區(qū)域。

2.3 未與其他課程形成教育合力

美育是一門綜合性學(xué)科，涉及內(nèi)容廣泛，包括文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇、園林藝術(shù)等方面，但部分高校的美育課程往往與思政課程、文化課程、專業(yè)課程獨立開來，單獨授課，這樣無法形成教育合力，會影響美育教學(xué)的實施效果[3]。

2.4 教學(xué)形式單一

部分教師缺乏對美育的正確認識，將美育等同于藝術(shù)教育，側(cè)重于學(xué)生藝術(shù)知識和藝術(shù)技能的培養(yǎng)，忽視了美育對學(xué)生人格、性格、心理所起到的積極作用。美育教學(xué)形式和其他專業(yè)課程教學(xué)形式大同小異，教師在課堂上以藝術(shù)通識、作品賞析和藝術(shù)技能練習(xí)為主，課堂教學(xué)形式主要以講解式、示范練習(xí)等方式為主。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能對基本的美育知識有一定的了解，并不能真正起到塑造心靈、塑造品質(zhì)、完善人格的作用，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。

3 高校美育課程建設(shè)優(yōu)化策略

高校美育課程建設(shè)涉及美學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、文藝學(xué)等多種學(xué)科，綜合性較強，教師必須運用科學(xué)的教學(xué)方法、多樣化的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生感知美、認識美、欣賞美，提高學(xué)生對自然、藝術(shù)、社會的鑒賞能力，幫助學(xué)生建立正確的審美觀念和審美意識，認識到什么才是真正的美、健康的美。

3.1 開展理實一體化教學(xué)

美育課程包括理論知識和實踐活動兩部分，理論知識主要學(xué)習(xí)美學(xué)和美育相關(guān)課程，實踐活動主要是美術(shù)、音樂、文學(xué)鑒賞等藝術(shù)技能訓(xùn)練，有必要開展理實一體化教學(xué)。理實一體化教學(xué)是將理論和實踐結(jié)合在一起，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識后立即開展實踐教學(xué)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識運用到具體的實踐活動中，提高學(xué)生的實踐能力。實踐活動作為美育課程實施的重要環(huán)節(jié)，高校必須開展多種形式的美育實踐活動，如定期舉辦文化藝術(shù)節(jié)，成立學(xué)生藝術(shù)團體和興趣小組，學(xué)生可以根據(jù)自身的藝術(shù)興趣選擇相應(yīng)的社團，支持學(xué)生參加各類文化藝術(shù)活動，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，增長見識，擴展視野，認識到豐富多彩的文化藝術(shù)形式和內(nèi)容，與其他大學(xué)生進行溝通交流。高校還要立足地域文化，結(jié)合地方人文風情和歷史文化背景挖掘當?shù)氐奶厣囆g(shù)文化，建立符合地方特色的美育課程體系。高?？陕?lián)合地方文化團體、文旅單位、文化企業(yè)等企事業(yè)單位，深入挖掘地方的地域文化特色，共同編制符合當?shù)氐拿烙n程教材，對優(yōu)秀的地域文化進行保護與傳承[4]。

3.2 打造專業(yè)的高校美育課程教師隊伍

美育作為素質(zhì)教育的一部分，對健全大學(xué)生人格、培養(yǎng)大學(xué)生的高尚道德情操、幫助大學(xué)生樹立正確的審美觀念具有重要意義。美育教師作為美育工作的實施者，美育師資隊伍的質(zhì)量直接關(guān)系到美育課程的建設(shè)質(zhì)量。美育是將藝術(shù)、人文、審美、情感教育融為一體的一門學(xué)科，具有很強的綜合性，對美育教師的綜合素質(zhì)要求較高，教師必須具備良好的人文素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)和高尚的審美情趣，以滿足現(xiàn)代美育教學(xué)的發(fā)展需求。高?？裳埳鐣缹W(xué)專家和學(xué)者來校對美育教師進行培訓(xùn)，讓教師掌握現(xiàn)代美育基礎(chǔ)理論知識、美育與藝術(shù)教育的關(guān)系、美育與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，讓教師認識到當前美育教學(xué)存在的問題，為美育教學(xué)改革提供參考，提高美育教師的審美欣賞能力、審美表現(xiàn)力和審美創(chuàng)造力，讓教師在教學(xué)過程中將美育理論知識和美育實踐活動聯(lián)系起來，提高美育教學(xué)質(zhì)量。從教育部印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》來看，普通高校擔任公共藝術(shù)課程的教師人數(shù)應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的0.15%～0.2%，其中專職教師人數(shù)應(yīng)占藝術(shù)教師總數(shù)的50%[5]。針對高校缺乏專職美育教師的問題，高校應(yīng)面向社會公開招聘一批美學(xué)理論知識和實踐經(jīng)驗豐富的美學(xué)人才，由他們來擔任高校專職美育教師，為高校美育教師隊伍注入新的血液，提高高校美育教師的綜合素質(zhì)。

3.3 整合高校美育力量，形成“大美育”

近年來，高校加快了美育課程改革的步伐，不斷豐富美育課程內(nèi)容，創(chuàng)新美育教育形式，取得了一定的成效。高校美育課程建設(shè)不僅僅體現(xiàn)在藝術(shù)課程上，還要融合其他專業(yè)課程，將美育課程的理念滲透到其他專業(yè)課程中，達到潤物細無聲的效果。高校要認識到美育的重要性，在思想上樹立“大美育”的概念，不能將美育局限在美育課程里，而是將美育融入到公共藝術(shù)課程、通識課程、專業(yè)課程中，通過頂層規(guī)劃設(shè)計將美育融入到各個專業(yè)課程的教學(xué)活動中，形成課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的育人合力?；凇按竺烙卑l(fā)展要求，學(xué)校還要和社會、家庭構(gòu)建三位一體協(xié)同育人模式，積極與政府部門、文體部門、藝術(shù)團體、文化企業(yè)等進行合作，為高校營造“大美育”環(huán)境助力。

3.4 豐富高校美育教育形式

教育部于2019年4月2日印發(fā)《關(guān)于切實加強新時代高等學(xué)校美育工作的意見》[6]，要求進一步深化美育教學(xué)改革，創(chuàng)新美育教學(xué)方法，促進美育與各個專業(yè)教學(xué)、社會實踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合。在教學(xué)過程中，高校要堅持以學(xué)生為課堂主體，充分運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)、信息技術(shù)，將理論和實踐結(jié)合起來，為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境和審美氛圍，讓學(xué)生去感受美、體驗美和理解美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師要積極開展線上教學(xué)，將教學(xué)視頻發(fā)布到教學(xué)平臺，學(xué)生可以在線觀看教學(xué)視頻，突破過去美育教學(xué)過程中時間和空間的限制，解決各地區(qū)美育教學(xué)資源發(fā)展不均衡的問題。高校要積極開展美育實踐活動，定期組織學(xué)生參加省內(nèi)各類民間藝術(shù)活動，如吉林省的樹雕、剪紙、鄉(xiāng)村民間畫、核雕、刺繡、手工彩繪、木雕等民間藝術(shù)，反映了東北地區(qū)人們的現(xiàn)實生活和審美觀念。學(xué)生通過實踐認識到了當?shù)貎?yōu)秀的民間藝術(shù)形式，感受到了當?shù)孛耖g藝術(shù)的魅力，積極投入到當?shù)孛耖g文化的傳承與保護工作中，有利于培養(yǎng)更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承人。

4 結(jié)語

從古代的禮樂相濟到近代的生活美育觀，我國美育教育發(fā)展悠久。美育是高品質(zhì)教育、全人教育的重要體現(xiàn)，國家將美育列入教育大綱，明確要求學(xué)校加強美育教育。在高等教育深化改革的背景下，高校必須認識到美育的重要性，結(jié)合現(xiàn)代社會的發(fā)展需求不斷探索高校美育的教育形式和課程體系建設(shè)，營造美育社會的氛圍，促進高校美育教學(xué)的順利開展。