薛來軍

(閩南理工學院 福建 石獅 362700)

0 引言

伴隨著網(wǎng)絡技術的推廣和發(fā)展，多媒體教學廣泛運用在高校教育工作中，并且取得了理想化的課堂教學成效。多媒體教學和傳統(tǒng)教學媒介相互比較，具備多方面的優(yōu)勢，比如，形式多樣活潑、信息量比較大、形象生動，相較于傳統(tǒng)教育模式，學生更容易理解和接收。伴隨著高校多媒體教學的持續(xù)發(fā)展，學校、教師開展關注多媒體教學資源的建設，但是在具體建設期間依然存在一些問題，比如，資源重復、缺乏統(tǒng)一標準、建設水平低等，不僅無法展示出多媒體教學資源的優(yōu)勢，還會造成大量的物力資源、人力資源浪費。針對以上問題，各個高校、教師一定要強化對多媒體教學資源的建設，引入更多新的技術、功能和方法，全方面完善多媒體教學資源體系，為大學生提供更為豐富、便利的資源服務，取得理想化的教育成果[1]。

1 高校多媒體教學資源建設問題

1.1 存在資源重復建設問題

在高校多媒體教學資源建設工作中，存在資源重復建設的問題，導致多媒體教學資源不夠全面、豐富，總數(shù)量比較少，由于資源重復建設問題，無法為學生提供個性化、優(yōu)質(zhì)化的多媒體教學資源服務。同時，因為多媒體教學資源重復建設，出現(xiàn)多媒體教學資源龐雜、形式不夠規(guī)范的問題，再加上部分教學資源制作水平比較低，無法滿足學生的個性化學習需求，不利于課程改革、優(yōu)化、創(chuàng)新，甚至會出現(xiàn)多媒體教學資源匱乏的情況，依然是把專業(yè)課程教材知識作為唯一教育資源，無法拓展、延伸、豐富大學生的知識面[2]。

1.2 多媒體教學資源存在結(jié)構(gòu)性短缺問題

在高校多媒體教學資源建設工作中，多媒體教學資源存在結(jié)構(gòu)性短缺問題，無法真正展示出校園網(wǎng)功能、多媒體功能，這些軟件平臺通常都運用在科研方面，只有少部分軟件平臺運在輔助教學方面、教育行政管理方面，并且依然停留于多媒體課件資源運用層面，根本無法把多媒體教學資源融入到學科教學、專業(yè)教育中，專業(yè)課程教育不能和多媒體教學深度整合在一起。同時，在高校教育工作中，缺乏一套完整的課件建設標準，再加上缺少科學的管理和規(guī)范，最終造成多媒體教學資源短缺，無法體現(xiàn)出多媒體教學的資源共享優(yōu)勢，出現(xiàn)信息孤島的問題，導致多媒體教學存在資源結(jié)構(gòu)性短缺的情況。

1.3 無法精準定位多媒體教學資源

在當前的高校多媒體教學資源建設過程中，存在無法精準定位多媒體教學資源的問題。網(wǎng)絡平臺中的教育資源雖然比較豐富，但是在高校教育工作中，面對大量的教育資源，教師、學生在檢索信息的時候會出現(xiàn)“迷航”的情況，這樣不僅無法展示出多媒體教學資源檢索的優(yōu)勢，還會讓學生對于參與多媒體資源運用存在抵觸心理。同時，伴隨著信息技術的飛速發(fā)展，多媒體教學資源可以用視頻、音頻、動畫、圖片、文字的形式來展示，能夠激發(fā)學生參與資源閱覽的主觀能動性，但是相應的一些垃圾信息也會出現(xiàn)在學生的視野中，無法實現(xiàn)教學資源的精準定位[3]。

2 高校多媒體教學資源建設問題的管理對策

2.1 設立課件共享平臺和交流機制

在高校教育工作中，要想提高多媒體教學資源建設質(zhì)量、效率，要設立課件共享平臺和交流機制，這樣能夠打破重復性建設多媒體教學資源的現(xiàn)狀，讓多媒體教學資源體系、平臺更為完整化。首先，學校要設立文檔共享平臺，比如，爍空網(wǎng)絡課堂系統(tǒng)SocutClass、網(wǎng)絡課堂系統(tǒng)SkyClass等，把一些國家級、省級、市級的精品數(shù)字化教學資源上傳到系統(tǒng)平臺，比如，實踐環(huán)節(jié)教學資源、教學大綱資源、多媒體課件資源等，這些教學資源都可以上傳到共享平臺、系統(tǒng)之中，并且這些平臺、系統(tǒng)要對教師與學生開放，通過觀摩、學習多媒體教學課件，提升師生的信息素養(yǎng)，構(gòu)建更為系統(tǒng)化、完整化的知識體系。一些經(jīng)濟基礎比較好的高校，可以引入國外較為成熟的共享電子資料、電子校園，比如，遠程實驗教學系統(tǒng)iLab、MIT數(shù)字化校園iCampus等，這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體教學資源共享，還可以實現(xiàn)作業(yè)跟蹤、電子互動輔導、問題集構(gòu)建，以此來提高教育質(zhì)量，對教師的教學水平、學生的學習能力展開綜合性評估，提升多媒體教學資源的綜合質(zhì)量[4]。

2.2 圍繞學生學習需求引入多媒體教學資源

在高校教育工作中，要想提高多媒體教學資源建設質(zhì)量、效率，學校、教師需要圍繞學生學習需求引入多媒體教學資源，以此來滿足大學生的個性化學習需求。首先，當前很多多媒體教學資源都是以理論知識講解為主，只是能夠展示出傳遞教育信息、展示教育內(nèi)容的功能，這種灌輸式的教學資源展示形式，只是把課本內(nèi)容搬運到網(wǎng)絡平臺中，根本無法拓展學生的專業(yè)課程知識面，甚至會產(chǎn)生一定的抵觸學習心理。由此，在多媒體教學資源建設期間，一定要多上傳一些探究性、合作性、啟發(fā)性較強的學習資源，讓學生在閱覽教學資源的同時，大腦處于一個思考、探究的狀態(tài)，鍛煉學生的發(fā)散思維、邏輯思維，這樣才能夠展示出多媒體教學資源的優(yōu)勢、作用。其次，基于教師角度來講，一定要圍繞實際教學情況、資源量，科學組建多媒體教學資源體系，在備課環(huán)節(jié)中，就要上傳教學案例、教學內(nèi)容、演示實驗步驟，讓學生在正式參與課堂活動之前，能夠?qū)⒁獙W習的專業(yè)知識有一個大概的了解與認知，這樣能夠產(chǎn)生理想化的預習成果，還能夠節(jié)省更多的課堂時間。最后，在課堂教學環(huán)節(jié)中，也要對現(xiàn)有教材內(nèi)容進行拓展、延伸，通過網(wǎng)絡平臺來展示課外素材知識，實現(xiàn)課內(nèi)教育和課外教育的整合，拓展學生的知識視野[5]。

2.3 設立多媒體教學素材庫

在高校教育工作中，要想展示出多媒體教學的功能、優(yōu)勢，學校、教師要設立多媒體素材庫，統(tǒng)一多媒體課件的標準和風格，增強多媒體課件的實用性，把校園文化融入到多媒體課件外觀設計中。在高校中的很多專業(yè)教育工作中，需要豐富、多元化的素材庫作為教學支撐，比如，土木類專業(yè)、機械類專業(yè)、電子類專業(yè)、計算機類專業(yè)等，這些專業(yè)課程知識內(nèi)容較為繁多，只依靠課本知識講解，學生根本無法理解和接收，不利于提升學生的學習質(zhì)量。由此，學?？梢酝ㄟ^構(gòu)建多媒體教學素材庫來匯總專業(yè)知識，讓學生感知到同專業(yè)各類課程知識之間的關聯(lián)性，構(gòu)建完整的專業(yè)課程體系，比如，CernFD、SYNC等素材庫資源搜集平臺，其中涵蓋了人文與社會科學、工程與技術科學、醫(yī)藥科學、農(nóng)業(yè)科學、自然科學等課程素材，能夠為教師、學生提供高標準、大量的學習素材。同時，我國很多高校的建校年限比較久，高校教務處可以圍繞自身的校風、文化內(nèi)涵、專業(yè)特色、文化特色來設置多媒體教學資源庫風格，使用優(yōu)雅、大方的資源模板，為大學生展示學校的文化風格。除此之外，在多媒體教學素材庫建設過程中，一定要在素材庫中突出重點，簡明扼要來展開文字說明，同一類型的教學素材用同一色系，這樣能夠節(jié)省學生搜索學習資源的時間、精力，提供更為優(yōu)質(zhì)、個性化的教學資源服務[6]。

2.4 重視多媒體教學資源的持續(xù)性建設

經(jīng)過實際調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在高校教育工作中，專業(yè)課程知識、學科知識是持續(xù)變化的，雖然基本的理論知識、概念知識、原理知識不會發(fā)生改變，但是時代在發(fā)展、社會在進步，很多專業(yè)課程知識、學科知識教育素材庫都在持續(xù)更新、優(yōu)化，需要為大學生展示最新的教育資源。由此可見，在高校多媒體教學資源建設工作中，一定要重視多媒體教學資源的可持續(xù)性建設，對網(wǎng)絡平臺中的資源進行更新，比如，教學素材庫、教學資料庫、教學案例題庫、教學配套試題、教學網(wǎng)絡課件、教學網(wǎng)絡視頻等。同時，學校還可以鼓勵大學生參與到多媒體教學資源持續(xù)性建設中，用抽象調(diào)查的方式來搜集學生的觀點、想法，這樣設定的多媒體教學資源庫，才能夠真正滿足學生的學習需求，降低資源庫的使用難度，實現(xiàn)教學資源的深層次利用。除此之外，對于一些重要的專業(yè)課程、基礎課程，一定要聘請一些有制作水平、有經(jīng)驗的教師來參與多媒體教學資源建設工作，提供更多的精品課程資源，推進多媒體課程建設進程，真正展示出多媒體教學的優(yōu)勢，提升高等教育質(zhì)量[7]。此外，學校在推進校企合作的基礎上，也應該把相關企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源融入到我校的多媒體教學資源庫中。

3 結(jié)語

綜上所述，在高校多媒體教學資源建設工作中，一定要在建設過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，探索出一套適合本校發(fā)展的多媒體教學資源建設體系、方案，通過豐富、拓展多媒體教學資源，滿足大學生的個性化學習需求，為大學生提供豐富化的資源服務，取得理想化的教育成效，促使高等教育事業(yè)的改革、優(yōu)化、創(chuàng)新，充分展示出多媒體教學的作用、功能、優(yōu)勢。