陳 婷 王雅竹

(咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 咸陽(yáng) 712000)

0 引言

2016年，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。如何在不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域做好課程思政教育教學(xué)改革，對(duì)教師提出了更高的要求。課題組通過(guò)師生座談、調(diào)研等實(shí)證研究表明，專(zhuān)業(yè)教師的課程思政能力總體相對(duì)欠缺，課程思政教學(xué)效果還不明顯，學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)的體驗(yàn)度較低。因此，本文以土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師為例，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師課程思政能力提升的途徑進(jìn)行探討有利于進(jìn)一步提升課程思政教學(xué)效果。

1 高職專(zhuān)業(yè)教師課程思政能力提升的意義

通過(guò)課題組的實(shí)證調(diào)研，高職專(zhuān)業(yè)教師評(píng)價(jià)指標(biāo)更多傾向于學(xué)歷和職業(yè)經(jīng)歷方面，也就是“雙師型”教師，但是對(duì)教師是否具備育人意識(shí)以及在工作中是否發(fā)揮育人的作用，都需要依靠教師自身的自覺(jué)性，專(zhuān)業(yè)教師在思政能力方面存在較大的差異。專(zhuān)業(yè)教師作為課程思政改革主體之一，以課程開(kāi)發(fā)者和實(shí)施者的形式存在。教師的課程思政能力會(huì)對(duì)課程思政效果產(chǎn)生直接影響，并對(duì)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)產(chǎn)生很大影響，因此，要對(duì)土建類(lèi)教師的課程思政能力全面提升，使學(xué)生在獲得專(zhuān)業(yè)化知識(shí)的同時(shí)，還可以使形成良好的思想品質(zhì)，從而為教學(xué)和育人之間的有效統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)保障。除此之外，從國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)政策中可知，高職院校要對(duì)立德樹(shù)人的根本任務(wù)全面落實(shí)，并對(duì)德技并修和工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制不斷完善。這樣不僅使學(xué)生的技術(shù)水平得到全面加強(qiáng)，還可以使學(xué)生樹(shù)立正確的觀念和道德素養(yǎng)，從而使自身的綜合能力以及素養(yǎng)得到全面提升。為了達(dá)到這樣的目的，教師要對(duì)自身的課程思政能力不斷提升和完善，通過(guò)潛移默化的方式來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，進(jìn)而使知識(shí)傳遞和價(jià)值引領(lǐng)的有效統(tǒng)一得到保證[2]。

2 高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政的內(nèi)涵

不同專(zhuān)業(yè)課程具有自身特定的學(xué)習(xí)要求，但所有的課程都要為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)總目標(biāo)服務(wù)，要將立德樹(shù)人的理念融入到專(zhuān)業(yè)課程中，就需要在確保專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程體系，做課程思政教育改革的專(zhuān)業(yè)層面整體設(shè)計(jì)，針對(duì)具體課程做課程思政的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，以此確保課程知識(shí)傳授和德育功能相統(tǒng)一，使課程的價(jià)值取向得到充分挖掘，在專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中來(lái)對(duì)課程思政效果的觀測(cè)點(diǎn)全面設(shè)置，使得專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)效果得到提升。

高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)共性素質(zhì)要求是：培養(yǎng)堅(jiān)定擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、具有深厚的愛(ài)國(guó)情感和中華民族自豪感；愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠(chéng)信守法、遵紀(jì)守法；尊重生命、熱愛(ài)勞動(dòng)，履行道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，具有良好的勞動(dòng)習(xí)慣、社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)參與意識(shí)；具有質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、公共衛(wèi)生意識(shí)、安全意識(shí)、信息素養(yǎng)、勞動(dòng)精神、工匠精神和創(chuàng)新思維；勇于奮斗、樂(lè)觀向上、具有自我管理能力、職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，有較強(qiáng)的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。不同土建專(zhuān)業(yè)的崗位目標(biāo)是施工員、安全員、資料員、造價(jià)員、質(zhì)量員、監(jiān)理員等建筑八大員。這些崗位對(duì)愛(ài)崗敬業(yè)、公正廉潔、精益求精等職業(yè)價(jià)值觀更為看重，需要將此類(lèi)價(jià)值取向融入和貫徹到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)之中，并在課程思政的頂層設(shè)計(jì)上全面落實(shí)[1]。

3 土建類(lèi)教師課程思政能力的核心要素

3.1 教師課程思政能力的兩個(gè)根本

高職院校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)對(duì)象以學(xué)生為主，教師在對(duì)相關(guān)教育全面開(kāi)展之前，要對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)本質(zhì)產(chǎn)生正確認(rèn)知。第一，對(duì)人的成長(zhǎng)發(fā)展本質(zhì)產(chǎn)生正確認(rèn)知。教育本質(zhì)是為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供促進(jìn)作用，遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，從而為知識(shí)的有效傳遞奠定基礎(chǔ)保障。教師需要對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)有效明確。第二，和學(xué)生溝通交流的能力。教師要將專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)向教學(xué)知識(shí)全面轉(zhuǎn)化，師生之間的溝通交流可以對(duì)知識(shí)的傳遞以及轉(zhuǎn)化產(chǎn)生直接影響。這是教師課程思政能力的核心要素，更是教師無(wú)法被取代的根本之一[3]。

3.2 教師課程思政能力的三個(gè)指向

在課程思政理念下，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要對(duì)土建類(lèi)知識(shí)的規(guī)律和事實(shí)全面闡述，還要對(duì)知識(shí)的思想和價(jià)值內(nèi)涵有效指向。第一，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思維邏輯。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要讓學(xué)生在掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)知識(shí)的探究欲望明顯提升。第二，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)價(jià)值全面把握。教師要對(duì)知識(shí)的價(jià)值教育全面開(kāi)展，使學(xué)生在一定價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下完成正確的選擇和判斷，以此來(lái)對(duì)自身的價(jià)值全面創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)。第三，對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的道德和法律規(guī)范意識(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)。使相關(guān)社會(huì)公德教育能夠和專(zhuān)業(yè)教育有效融合，使學(xué)生對(duì)自身的責(zé)任意識(shí)和守法意識(shí)全面加強(qiáng)。

4 高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師課程思政能力提升措施

4.1 主觀層面

(1)學(xué)為人師，行為示范

教師的行為舉止能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生一定的影響。因此，教師需要具備良好的師德師風(fēng)，并將積極向上的精神風(fēng)貌呈現(xiàn)給學(xué)生。如上課的過(guò)程中不可以接聽(tīng)電話(huà)、做好提前教學(xué)準(zhǔn)備。同時(shí)尊重每位學(xué)生，并對(duì)課堂具有一定的敬畏志強(qiáng)，從而利用自身的行為來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，進(jìn)而為學(xué)生的價(jià)值觀和素養(yǎng)等全面培養(yǎng)。

(2)增加培訓(xùn)和深入行業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)

為了使土建類(lèi)教師自身的課程思政能力得到全面提升，高職院?？梢栽黾酉鄳?yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)，使教師對(duì)全新的教學(xué)理念和方式全面掌握，這樣能夠在一定程度上豐富教師自身的能力，從而來(lái)使教學(xué)育人的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。例如：高職院?？梢远ㄆ陂_(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，在培訓(xùn)的過(guò)程中對(duì)多媒體方式全面應(yīng)用，并將相關(guān)案例等引入到培訓(xùn)之中，可以使教師能夠?qū)ψ陨淼乃颊芰M(jìn)行強(qiáng)化。同時(shí)要對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容全面考核，這樣使教師能夠?qū)ε嘤?xùn)內(nèi)容加強(qiáng)重視，并為自身思政能力全面提升奠定基礎(chǔ)保障[4]。除此之外，高職院校將教師派遣到合作企業(yè)之中，讓教師到企業(yè)中深切感受行業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)以及全新需求，這樣可以使教師自身的觀念得到更新，以此來(lái)為自身思政能力全面提升奠定基礎(chǔ)保障。

4.2 深化課程思政理念的理解認(rèn)同

在高職院校課程思政全面開(kāi)展過(guò)程中，將教學(xué)和課程思政相結(jié)合，這需要教師發(fā)揮自身的作用。因此，教師要對(duì)課程思政的內(nèi)涵產(chǎn)生全面了解，并對(duì)課程思政建設(shè)的必要性產(chǎn)生正確認(rèn)知，以此來(lái)使教師對(duì)自身所需擔(dān)負(fù)的職責(zé)產(chǎn)生意識(shí)，從而使教師學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性明顯提升，進(jìn)而對(duì)自身的知識(shí)儲(chǔ)備以及課程思政能力等全面提升。另外，高職院校可以對(duì)教師培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制全面構(gòu)建，并投入大量資金來(lái)對(duì)協(xié)同教育平臺(tái)全面打造。土建類(lèi)教師可以在該平臺(tái)中進(jìn)行溝通交流，彼此之間相互分享有效的經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，從而使教師能夠?qū)ψ陨淼恼n程思政能力全面提高。

4.3 強(qiáng)化課程思政建設(shè)的統(tǒng)籌管理

首先，對(duì)課程思政建設(shè)的管理和統(tǒng)籌全面加強(qiáng)。將思政教育和土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育放在同等位置，并對(duì)相關(guān)的協(xié)調(diào)溝通管理機(jī)構(gòu)全面構(gòu)建。課程思政建設(shè)要對(duì)學(xué)生的政治素養(yǎng)全面提升，并對(duì)學(xué)生的思維方式不斷強(qiáng)化，從而為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和思政教學(xué)等共同提升。其次，要對(duì)課程思政教學(xué)研究不斷加強(qiáng)。對(duì)土建類(lèi)教師的課程思政能力全面提升，使專(zhuān)業(yè)方面知識(shí)和思想價(jià)值能夠全面融合。另外，要對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政教育之間關(guān)系全面研究，對(duì)知識(shí)的思政因素和道德情感內(nèi)涵全面探討，使得知識(shí)觀和價(jià)值觀之間的姐想得到批出，從而使教師自身的課程思政能力全面提升。同時(shí)要對(duì)認(rèn)知能力發(fā)展和知識(shí)形態(tài)發(fā)展規(guī)律全面研究，以此來(lái)使教師的教學(xué)素養(yǎng)明顯加強(qiáng)[5]。

4.4 創(chuàng)新改革考核評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)高職院校來(lái)講，考核評(píng)價(jià)制度缺失問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮，尤其是教師課程思政能力方面的考核機(jī)制。土建類(lèi)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核時(shí)，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能為考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)思想政治內(nèi)涵方面的考核相對(duì)欠缺。學(xué)生在評(píng)價(jià)教師時(shí)，育人方面的內(nèi)涵相對(duì)欠缺。教育部門(mén)和社會(huì)在對(duì)高職院?？己嗽u(píng)價(jià)時(shí)，相關(guān)的育人指標(biāo)比較欠缺。因此，需要全面改革系統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，高職院校在對(duì)教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)科研成果相對(duì)重視。從高職院校聘請(qǐng)和評(píng)價(jià)教師的過(guò)程中可知，高職院校對(duì)教師的科研成果相對(duì)重視，但是對(duì)教研成果全面忽略。為了使考核評(píng)價(jià)的合理性顯著提升，要將育人成果增加到考核內(nèi)容之中，從而為教師課程思政能力的提升奠定基礎(chǔ)保障。其次，對(duì)教師側(cè)重知識(shí)講授結(jié)果進(jìn)行改革，讓教師能夠?qū)φn程思政產(chǎn)生正確認(rèn)知，以此來(lái)對(duì)自身這方面的知識(shí)全面加強(qiáng)。

4.5 發(fā)揮教師黨支部作用來(lái)強(qiáng)化德育意識(shí)

高職院校中基層黨組織之一為教師黨支部，其不單單要承擔(dān)教師管理和監(jiān)督的責(zé)任，還要發(fā)揮一定程度的教育作用，尤其是提升教師思政理念和能力方面。首先，可以對(duì)政治理論學(xué)習(xí)工作不定期開(kāi)展，在多樣化方式下，使教師能對(duì)正確的政治方向全面堅(jiān)持。同時(shí)對(duì)國(guó)家的教育方針全面了解和掌握，并對(duì)全新的理念吸收融合，以此來(lái)使自身政治素養(yǎng)全面提升，從而為教師課程思政能力的提升奠定基礎(chǔ)保障。其次，對(duì)多樣化的支部活動(dòng)全面開(kāi)展，可以帶領(lǐng)教師參觀相應(yīng)的紅色基地，也可以組織思政課題的申報(bào)活動(dòng)，從而使教師的課程思政育人意識(shí)得到加強(qiáng)。第三，對(duì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)全面開(kāi)展，使德育教育能夠深入人心。同時(shí)對(duì)教師評(píng)選活動(dòng)全面開(kāi)展，使教師能夠在專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解中融入一定的思政理念，以此來(lái)使教師的課程思政能力得到全面加強(qiáng)。

5 結(jié)語(yǔ)

從本文的論述中可知，在全新的時(shí)代背景下，為了使土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技術(shù)水平和思想品質(zhì)都得到全面提升，需要相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師自身的課程思政能力得到全面加強(qiáng)，以此來(lái)使相關(guān)立德樹(shù)人的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。為了達(dá)到這樣的效果，需要將提升教師課程思政能力當(dāng)成重點(diǎn)來(lái)不斷深入探究，使教師的思政能力以及自身作用得到充分體現(xiàn)，以此來(lái)為學(xué)生的健康發(fā)展提供保障，進(jìn)而為高職土建類(lèi)教育的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。