韓保衛(wèi)

（河南開封科技傳媒學(xué)院，河南 開封 475002）

0 引言

我國每年約有5.9 萬人死于溺水， 其中未成年人占95%以上［1］。為貫徹實施《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中“健康第一”的指導(dǎo)思想，針對近幾年層出不窮的溺水事件，教育部、地方教育主管部門等聯(lián)合采取應(yīng)急措施，出臺多項文件，要求高校開設(shè)游泳課， 以應(yīng)對頻發(fā)的游泳溺水事件。 2013年5 月，國家體育總局、人力資源和社會保障部等五部委聯(lián)合發(fā)布了第一批高危險性體育項目， 游泳項目位列第一［2］；同年，教育部提出，“有條件的地方或?qū)W校要普及游泳教育， 提高學(xué)生急救與呼吸自護能力”。2015 年全國“兩會”期間，教育部把足球、武術(shù)、田徑、游泳、籃球、排球、體操等確定為“七大校園教育運動項目”，強調(diào)游泳是一切水上運動之母。 現(xiàn)如今， 游泳課已成為我國高校體育教育的一門重要課程，并被納入學(xué)生必修課程［3］；部分省份還將其納入教育發(fā)展規(guī)劃，列入中招考試體育項目［4］。基于此背景， 本文擬從安全教育視角分析高校游泳課教學(xué)中存在的問題及其影響因素，并提出應(yīng)對措施，以期為高校體育教育教學(xué)改革、 教學(xué)質(zhì)量提升等提供有益參考。

1 高校游泳課教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中具有導(dǎo)向性作用， 反映了一定時期內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的要求。 根據(jù) 《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中“健康第一”的指導(dǎo)思想，普通高校的體育教學(xué)應(yīng)圍繞“增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識”這一終極目標(biāo)進行， 學(xué)生應(yīng)至少掌握2 項科學(xué)健身方法與技能，為終身體育奠定基礎(chǔ)。國內(nèi)高校游泳課教學(xué)多以培養(yǎng)學(xué)生的游泳運動技能為目標(biāo)， 而國外學(xué)校在實施游泳教學(xué)時， 首先進行的是水中安全意識的培養(yǎng)。相比之下，國內(nèi)高校游泳課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時就不太科學(xué)，也不全面，沒有真正貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想。

1.2 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體。 興趣是最好的老師，要使學(xué)生喜歡上一門課程，就必須激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望［5］。 高校應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，優(yōu)化游泳課程教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過程中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)， 使學(xué)生在充分掌握游泳知識和技能的過程中學(xué)有所獲。 國外學(xué)校非常重視游泳初學(xué)者的安全意識培養(yǎng)、 自救他救時的游泳技能培訓(xùn)，他們把游泳視為一種“生存技能”［6］，教學(xué)內(nèi)容更具實用性，但國內(nèi)的游泳課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置更注重并局限于幾種泳姿。 有學(xué)者通過對澳、中、美、日、英五個國家的游泳課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的對比分析提出， 我國高校應(yīng)改變以競技游泳教學(xué)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓游泳課真正成為“救生課”“自救課”“安全游泳課”“快樂游泳課”。 黨曈［7］、張潤平［8］也認為，游泳課程更應(yīng)注重救生技能和方法等實用性內(nèi)容的教學(xué)， 針對游泳初學(xué)者應(yīng)強調(diào)以“救生”為目的的技能訓(xùn)練以及在遇到危險時積極配合施救人員在水中的牽拉、拖帶等動作，增強其在水中的自我安全保護能力， 從而為成功自救和救助贏得更多機會。

1.3 教學(xué)方法

教學(xué)方法是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。 但國內(nèi)高校游泳課授課大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 不能直觀地、全方位地呈現(xiàn)某些游泳動作。大數(shù)據(jù)及信息技術(shù)可以形象、逼真地將自救或救助動作、圖像及運動機能原理等呈現(xiàn)給初學(xué)者，以便學(xué)生快速理解掌握，若能將多媒體教學(xué)作為常規(guī)教學(xué)的特色輔助手段，則可有效增強學(xué)生對游泳課的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)安全意識，提升學(xué)習(xí)成效，拓展體育教學(xué)的前景［9］。

2 高校游泳課教學(xué)存在的安全問題

國內(nèi)高校游泳課程在教學(xué)目標(biāo)確定、 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、 教學(xué)方法選擇等方面， 尚存在較多不足和問題，有待改進、探討，其中安全問題是亟須解決的首要問題。 以下試從學(xué)校和教師兩方面進行剖析。

2.1 學(xué)校方面

2.1.1 宣傳工作不到位

游泳課授課前期， 應(yīng)在學(xué)生群體中充分宣傳游泳安全常識，游泳的作用和意義，游泳時經(jīng)常出現(xiàn)的問題和應(yīng)對措施，游泳時溺水、嗆水、抽筋等情況的應(yīng)急處理方法及水中自救和救護他人的方法等知識，這有非常重要的現(xiàn)實意義。但多數(shù)開設(shè)游泳課的高校并沒有對相關(guān)知識和常識進行廣泛宣傳和細致講解，或?qū)Π踩庾R教育工作不重視，這給游泳課教學(xué)帶來極大的安全隱患。

2.1.2 設(shè)施不足，管理不力

雖然高校學(xué)生多為18 歲以上的青少年，女生身高絕大部分也都在1.5 米以上， 但部分高校游泳池未設(shè)置淺水區(qū)（1.2m），給初學(xué)者或不會游泳的學(xué)生造成了一定的心理壓力。據(jù)統(tǒng)計，高校學(xué)生中參加過游泳培訓(xùn)或已經(jīng)掌握一定游泳技能的學(xué)生不足10%，部分學(xué)生還存在恐水心理，不設(shè)置安全水域或安全水域提示， 在很大程度上會增加學(xué)生學(xué)習(xí)游泳時的心理負擔(dān)［10］。 此外，安全設(shè)備配置不齊全，救生桿、救生衣、救生圈、漂浮板等游泳救生器材配置量不足，亦會增加學(xué)生學(xué)習(xí)游泳時的安全隱患。

游泳課程一度成為高校學(xué)生追捧的熱門課程，這也給泳池的管理工作增加了壓力。 部分高?；蛟O(shè)施承包商因考慮運營成本問題， 存在泳池用水更換不及時、更換次數(shù)不足、調(diào)理水質(zhì)時藥物用量大等情況，導(dǎo)致泳池水質(zhì)下降，滋生病毒、細菌。在這種情況下進行游泳授課，勢必會影響學(xué)生的身體健康。

2.1.3 師資力量薄弱

高校游泳課教學(xué)工作要順利開展， 離不開專業(yè)的師資隊伍建設(shè)， 而一名合格的游泳教師應(yīng)持“雙證”（救生員證、教練員證）上崗。 國外很多高校的游泳教練員隊伍呈現(xiàn)職業(yè)化發(fā)展趨勢， 其中還包括一線的游泳退役人員。與國外高校相比，我國高校游泳課教練員數(shù)量明顯不足，部分高校持“雙證”上崗的游泳課教師數(shù)量占比不足10%［10］，師資力量薄弱的問題尤為明顯。隨著高校陸續(xù)開設(shè)游泳課，學(xué)習(xí)游泳的學(xué)生不斷增多， 在專業(yè)游泳教師數(shù)量有限的情況下進行授課，很難保障教學(xué)質(zhì)量，同時也存在較大的安全隱患。

2.2 教師方面

2.2.1 安全責(zé)任意識淡薄

高校學(xué)生大都已成年， 部分授課教師認為學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)具有自我保護意識和自我保護能力， 從而降低了自身的安全責(zé)任意識， 忽視了學(xué)生的人身安全問題。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在授課過程中強調(diào)游泳安全問題的教師僅占被調(diào)查人員總?cè)藬?shù)的10%［11］。課前， 大部分教師沒有對游泳場地進行排查， 對器材、水溫等情況不了解；不進行課前熱身活動；沒有明確規(guī)定課堂紀(jì)律（如，初學(xué)者不能到深水區(qū)游泳，不能在水中嬉笑打鬧、互相追逐等）；沒有進行安全注意事項講解等［11］。 教師安全責(zé)任意識淡薄也會讓學(xué)生放松警惕，從而增加安全隱患。

2.2.2 應(yīng)急處理技能欠缺

在游泳授課過程中， 教師應(yīng)對教學(xué)及突發(fā)問題負主要責(zé)任。教師掌握游泳知識、應(yīng)急處理知識和技能的多少， 直接關(guān)系到學(xué)習(xí)游泳的學(xué)生生命安全與否。 在游泳課授課期間，教師也應(yīng)向?qū)W生進行安全意識教育， 確保教學(xué)中出現(xiàn)突發(fā)事件時能夠及時妥善處理［12］。 但是，部分游泳課授課教師對突發(fā)事件缺乏應(yīng)急處理知識和技能， 一旦學(xué)生的人身安全受到威脅，很難及時妥善處理。

2.2.3 缺乏學(xué)情調(diào)查

游泳是依靠身體在水中受到的浮力進行的一項體育運動。 人們習(xí)慣了在陸上行走、 奔跑等體育活動，突然在水中活動，會有所不適。 學(xué)生體質(zhì)存在差異，在游泳課開課前對學(xué)生進行常規(guī)性的健康調(diào)查，是很有必要的。 有些學(xué)生（如患有嚴重高血壓、心臟病、皮膚病者）是絕不能下水的，以免發(fā)生意外；有些學(xué)生（如患有中耳炎或骨膜穿孔者）是暫時不宜游泳的；有些學(xué)生（如有恐水心理者、四肢經(jīng)常抽筋者等等）是不宜進行游泳運動或不宜到深水區(qū)游泳的。但大多教師在游泳課授課前未能對學(xué)生進行必要的身體健康狀況調(diào)查，對學(xué)生情況不能做到全面把握，從而埋下安全隱患， 也不利于針對學(xué)生個體差異進行分層次教學(xué)。

3 安全教育視角下游泳課建設(shè)路徑

針對目前高校游泳課授課過程中存在的安全問題，筆者試基于影響因素分析提出以下應(yīng)對措施。

3.1 學(xué)校方面

高校開設(shè)游泳特色課， 前期的安全教育工作一定要做扎實， 要著重強調(diào)游泳課中生命安全的重要性。 可利用多種媒介渠道對游泳的健身意義和安全注意事項進行大力宣傳， 讓學(xué)生充分認識到開設(shè)游泳課的重要性和安全教育的必要性， 提高學(xué)生的生命安全意識。

在游泳課開課前， 高校應(yīng)首先建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的游泳基礎(chǔ)設(shè)施，并配備安全游泳裝備，充分做好硬件準(zhǔn)備工作。 學(xué)校建設(shè)的游泳基礎(chǔ)設(shè)施主要應(yīng)用于游泳教學(xué)，應(yīng)該充分考慮教學(xué)需求，設(shè)置深水區(qū)、淺水區(qū)及安全標(biāo)識，降低安全隱患。 同時，應(yīng)加強游泳場館管理制度建設(shè)，不管是外包或是自營，管理制度都應(yīng)規(guī)范、全面，對教學(xué)期間的安全救生員配備人數(shù)、器材數(shù)量、水質(zhì)、水溫、室溫等關(guān)系學(xué)生和教師身心健康的問題進行嚴格管理。

針對高校游泳課專業(yè)教師力量薄弱的問題，學(xué)?？沙浞掷米陨韴鲳^的便利條件， 聯(lián)合相關(guān)教育部門或機構(gòu)對體育教師進行免費的專業(yè)化培訓(xùn)。 教師培訓(xùn)合格并取得救生員證、 教練員證后， 才可持“雙證”上崗，進行游泳授課。

3.2 教師方面

教師自身應(yīng)強化安全教育意識，明確責(zé)任擔(dān)當(dāng)。游泳課教師應(yīng)針對當(dāng)前游泳課在教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在的問題，將水中自救、救助別人、急救知識和技能等相關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)大綱，強調(diào)讓學(xué)生在掌握游泳技能的同時學(xué)會自救、 急救和救助他人，成為社會需要的實用性人才。在游泳課教學(xué)中，應(yīng)積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將安全教育工作做到細處。 課前，嚴格進行教學(xué)器材安全檢查，做好準(zhǔn)備活動，通過學(xué)情調(diào)查，全面了解學(xué)生情況。 課中，強調(diào)課堂紀(jì)律，注重游泳教學(xué)安全教育，強調(diào)學(xué)生在未熟練掌握游泳某一項技能或自救技能之前，不能到深水區(qū)，不能在泳池內(nèi)嬉笑、打鬧、互相追逐，以免導(dǎo)致嗆水、抽筋等事件發(fā)生。 課后，督促學(xué)生將線上學(xué)習(xí)、線下練習(xí)結(jié)合起來，線下練習(xí)時應(yīng)在安全救生員的監(jiān)督下穿好裝備結(jié)伴下水， 強化學(xué)生的安全意識。

授課教師還應(yīng)積極參加專業(yè)的急救知識和技能培訓(xùn)，以應(yīng)對教學(xué)中的突發(fā)問題，這是關(guān)系學(xué)生生命安全的重要影響因素。 游泳課授課過程中出現(xiàn)安全問題最多的還是學(xué)生，這與學(xué)生的技術(shù)水平、安全意識、心理狀態(tài)（恐水等）、生理狀態(tài)（病理體質(zhì)等）及意外傷害（不遵守上課紀(jì)律，在水中嬉笑、打鬧、追逐等）等因素有莫大的關(guān)系。 初學(xué)者，尤其是女生初學(xué)者，容易產(chǎn)生畏懼心理，稍有意外就會驚慌失措、身體失去平衡、動作混亂，從而導(dǎo)致溺水事故的發(fā)生。針對初學(xué)者的畏懼心理，教師應(yīng)予以重視，并找出原因，進行心理疏導(dǎo)，加強安全教育工作［13］。

在授課過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生掌握動作技能的速度和熟練程度進行分層次指導(dǎo)，充分尊重學(xué)生、愛護學(xué)生、保護學(xué)生，營造良好的授課氛圍。 學(xué)生存在地域、身體素質(zhì)、動作接受能力等諸多方面的差異性，只有以學(xué)生為中心，針對學(xué)生的個體差異進行分層次教學(xué)， 才能讓每個學(xué)生都能學(xué)有所得。當(dāng)然，這也需要教師在進行游泳授課時多關(guān)注和幫助那些動作技能掌握得慢的學(xué)生， 提升學(xué)生學(xué)會游泳的決心和信心， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)游泳的積極性，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

4 結(jié)語

游泳是一項深受高校學(xué)生喜愛的水中體育項目，同時也是一項高危運動項目。高校應(yīng)充分做好游泳課的開課準(zhǔn)備工作，建設(shè)完善基礎(chǔ)設(shè)施，配置安全游泳裝備，建立健全場館管理制度，加強師資隊伍建設(shè)等。 授課教師應(yīng)提升安全教育意識， 強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，熟練掌握急救知識與技能，提升處理游泳課堂突發(fā)事件的能力，在教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法選擇等方面，以安全為出發(fā)點，以提升學(xué)生自救和救助能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的游泳安全意識。