?福建省晉江市安海中學(xué) 陳亞香

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育改革的重點(diǎn)，在該基礎(chǔ)上構(gòu)建高效課堂是全體教師的目標(biāo).然而，當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課堂還有很多問(wèn)題，比如課堂教學(xué)比較情境化、分組協(xié)作學(xué)習(xí)的效率偏低等，造成教學(xué)效率很難提升.對(duì)此，教師要持續(xù)創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式及方法，依靠核心素養(yǎng)構(gòu)建高效課堂，進(jìn)而不斷提升教學(xué)效果.

1 核心素養(yǎng)介紹

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過(guò)程中逐步形成和發(fā)展的關(guān)于數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)，是具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，反映數(shù)學(xué)的本質(zhì)和思想.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，既需要培養(yǎng)學(xué)生把握數(shù)學(xué)基本概念以及公式等能力，提高應(yīng)用、計(jì)算等方法，也要使初中生明晰數(shù)學(xué)思想，且可以在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.在國(guó)家全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大環(huán)境下，培育初中生的核心素養(yǎng)顯得尤為關(guān)鍵.由此，在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師要仔細(xì)研究課本內(nèi)容，在講解知識(shí)的同時(shí)也要滲透數(shù)學(xué)知識(shí)所涉及的核心素養(yǎng)，由此進(jìn)一步提高初中生的數(shù)學(xué)能力，明顯提高教學(xué)效果.

2 初中數(shù)學(xué)課堂基本現(xiàn)狀

2.1 課堂教學(xué)比較情境化

創(chuàng)建教學(xué)情境的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并將學(xué)生的注意力集中到當(dāng)前的學(xué)習(xí)主題上來(lái).按照具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)建教學(xué)情境，這樣不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，還要激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí).然而，有些教師在實(shí)際教學(xué)中比較注重情境，簡(jiǎn)單利用情趣化和生活化的情境來(lái)提升學(xué)生的課堂參與度，但是削弱了數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，疏略了數(shù)學(xué)這門(mén)課程的魅力.另外，教師在導(dǎo)入教學(xué)情境時(shí)比較依賴多媒體系統(tǒng)，常常產(chǎn)生疏略實(shí)踐、脫離現(xiàn)實(shí)等一系列問(wèn)題.針對(duì)這些問(wèn)題，要想創(chuàng)建有效的教學(xué)情境，就需要了解學(xué)生的心理特征，促使他們站在數(shù)學(xué)角度來(lái)觀察事物、思考問(wèn)題，基于情感體驗(yàn)開(kāi)展高效的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng).

2.2 分組協(xié)作學(xué)習(xí)的效率偏低

新課改明確提出，課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，由此教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)方式.目前，在課堂教學(xué)階段，分組協(xié)作學(xué)習(xí)已是一種必不可少的環(huán)節(jié)，但是，在具體教學(xué)之中，分組協(xié)作學(xué)習(xí)依舊有流于形式、探討問(wèn)題層次低等各種問(wèn)題.這些問(wèn)題的出現(xiàn)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)失去了整體性，比較盲目和隨意.由此發(fā)現(xiàn)，分組協(xié)作學(xué)習(xí)模式的效率高低關(guān)乎學(xué)生的思維參與度，唯有基于實(shí)質(zhì)的邏輯思維，學(xué)生才可以更好地收獲數(shù)學(xué)知識(shí).學(xué)生展開(kāi)協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要給與學(xué)生充足的思考時(shí)間，要讓探討融入小組之中，教師則在旁引導(dǎo)學(xué)生掌握協(xié)作學(xué)習(xí)的方法.唯有充分突出團(tuán)體作用，且讓學(xué)生真正參與到探究之中，方可真正體現(xiàn)該種學(xué)習(xí)方式的價(jià)值.

2.3 多媒體應(yīng)用泛濫

當(dāng)前，多媒體教學(xué)模式已是現(xiàn)代教學(xué)工作的一種常態(tài).多媒體是一種輔助教學(xué)方式，可以展現(xiàn)解題步驟，然而，解題步驟蘊(yùn)含的思維是很難通過(guò)輔助教學(xué)方式展現(xiàn)的.所以，在課堂教學(xué)中，教師對(duì)于多媒體的使用要掌握好度，有效融合傳統(tǒng)教學(xué)方和現(xiàn)代教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而完善課堂結(jié)構(gòu)，以獲取最佳的課堂效果.

3 基于核心素養(yǎng)建立高效數(shù)學(xué)課堂的有效途徑

3.1 加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)

初中數(shù)學(xué)課堂上，教師需要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)的全過(guò)程，主要涉及數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容的設(shè)計(jì)、多媒體系統(tǒng)數(shù)學(xué)問(wèn)題的整理總結(jié)、數(shù)學(xué)時(shí)間的分配和課間活動(dòng)的展開(kāi)等.需要注意的是，教學(xué)過(guò)程必須合理，而且應(yīng)當(dāng)基于新課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)一些突出學(xué)生主體地位的互動(dòng)活動(dòng).教師要合理借助現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例講解數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，由此不斷提高解題水平.另外，教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)讓教學(xué)語(yǔ)言更加豐富有趣.

比如，在教學(xué)“一元二次方程”這節(jié)時(shí)，教師導(dǎo)入以下實(shí)例：“李某把2 000元按1年定期存進(jìn)銀行，到期之后取出1 000元用來(lái)買(mǎi)東西，且把剩余的1 000元和所得利息都重新存1年定期，如果存款利率固定，到期后本金和利息總計(jì)1 320元，計(jì)算存款利率.教師讓學(xué)生先嘗試單獨(dú)解答問(wèn)題，然后相互交流，由此進(jìn)一步提高學(xué)生的解題水平，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí).基于此，教師引導(dǎo)學(xué)生獲得準(zhǔn)確答案，最后讓學(xué)生歸納總結(jié)答題思路及技巧，教師加以點(diǎn)評(píng).如此既有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也有利于他們提高數(shù)學(xué)能力.

3.2 加強(qiáng)個(gè)性化引導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)期間，教師會(huì)面對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生.為保證學(xué)生的均衡發(fā)展，就要求教師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)個(gè)性化引導(dǎo)，使各個(gè)層次的學(xué)生都可以融入課堂之中，進(jìn)而在最大限度上挖掘?qū)W生的潛力.同時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，規(guī)劃挑戰(zhàn)性任務(wù)，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.另外，教師需要合理采用啟發(fā)性提問(wèn)方式，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)挠懻搩?nèi)容，采取差異化教學(xué)，因材施教，讓所有學(xué)生獲得良好發(fā)展.

比如，教師在教學(xué)“一元二次方程”這節(jié)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生能力的不同，在課堂教學(xué)中，只有一部分學(xué)生可以把握所有知識(shí)點(diǎn).因此，教師需要充分了解學(xué)生的差異，加強(qiáng)個(gè)性化引導(dǎo)，因材施教.比如解方程x2-4=0，第一步移項(xiàng)得x2=4，解得x=±2，分析到此，教師需要指出此種解一元二次方程的方法就是開(kāi)平方法.對(duì)于學(xué)習(xí)水平偏低的學(xué)生，教師僅需引導(dǎo)他們把握解題步驟；對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師就要引導(dǎo)他們?cè)诎盐战忸}步驟的同時(shí)，準(zhǔn)確計(jì)算獲得答案；對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，就需要他們?cè)谡莆沼?jì)算方法的基礎(chǔ)上，明晰數(shù)學(xué)答題技巧.唯有如此，學(xué)生才能獲得整體發(fā)展.

再比如，小李用計(jì)算器估算方程x2+12x-15=0的解，小李已經(jīng)計(jì)算了一部分，請(qǐng)幫助他完成其他的部分.

解：列表1，因此，x的范圍為_(kāi)_____；進(jìn)一步列表2求解.因此，近似解x的范圍為_(kāi)_____.

表1

表2

3.3 使用信息技術(shù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

伴隨信息技術(shù)水平的提升，抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容能夠借助多媒體直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.再者，現(xiàn)如今很多教師會(huì)錄制微課，但通常是為了參與各類比賽，這樣微課就喪失了本身存在的價(jià)值.教師要根據(jù)微課的魅力與價(jià)值，將知識(shí)形象直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解與消化.微課的引入，不僅豐富了教學(xué)形式，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

3.4 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保障課堂效果

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)所，為構(gòu)建高效課堂，教師要?jiǎng)?chuàng)建趣味課堂以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.情境教學(xué)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常用的一種模式，創(chuàng)建問(wèn)題情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，提高自信心與成就感，由此創(chuàng)建高效課堂.就“正數(shù)與負(fù)數(shù)”這一內(nèi)容來(lái)說(shuō)，這節(jié)課要求學(xué)生學(xué)會(huì)判斷一個(gè)數(shù)為正數(shù)還是負(fù)數(shù)，以及會(huì)用正負(fù)數(shù)表示生活中的量.這對(duì)學(xué)生而言較為容易，教師可以通過(guò)問(wèn)題情境延伸學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的理解.比如，教師出示天氣預(yù)報(bào)“今日最高溫度七攝氏度，最低溫度零下四攝氏度”，提問(wèn)怎樣區(qū)別這兩個(gè)溫度，從而引入正負(fù)數(shù)，用7℃與-4℃表示.

4 結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，若想提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就需要貫徹“以人為本”的理念，不斷提升初中生的學(xué)習(xí)興趣，借助生活中的實(shí)例滲透數(shù)學(xué)思想，促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活密切融合，以此構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂.另外，教師還要根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)新教學(xué)方式及方法，通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提高他們的邏輯思維水平.初中生是國(guó)家未來(lái)的希望，教師更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)他的數(shù)學(xué)能力和核心素養(yǎng)，這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而言非常重要.