雞東縣教師進(jìn)修學(xué)校 趙 霖

從事美術(shù)教學(xué)與教研工作多年，經(jīng)常會被老師問到一個相同的問題：“美術(shù)學(xué)科不被學(xué)生和家長重視怎么辦？”其實(shí)，我也曾遇到過同樣的尷尬：

“老師，我從小不會畫畫，上課我可以寫數(shù)學(xué)作業(yè)嗎？”“老師，我想帶孩子去配眼鏡，可不可以在您的課請假，以免耽誤其他主科課程”……

其實(shí)，家長、學(xué)生甚至班主任不重視美術(shù)學(xué)科，根源在于他們對美術(shù)學(xué)科的重要性缺乏認(rèn)識——美術(shù)對學(xué)生成長和發(fā)展中的感知力、觀察力、審美力、協(xié)調(diào)力、思考力、創(chuàng)造力等的培養(yǎng)是極為重要的。這些看不見的潛能，相對于看得見的分?jǐn)?shù)而言，不知道重要多少倍！為了讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課，我采取兩個步驟，一是讓學(xué)生認(rèn)識色彩的魅力，二是讓學(xué)生知道美術(shù)無處不在。首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起做添畫游戲，學(xué)生以小組為單位，在限定的時間內(nèi)，將所規(guī)定的圖形和色彩填入小組的區(qū)域里，并為作品取名字，以“美術(shù)”“主題名字”“小組精神”等為關(guān)鍵詞，來講述自己作品的內(nèi)涵。其次，為小組設(shè)計組徽。采用數(shù)形結(jié)合、色彩釋義的方式，創(chuàng)作代表自己小組精神品質(zhì)的徽標(biāo)。兩個環(huán)節(jié)下來不僅鍛煉了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，也提高了他們的創(chuàng)新、審美、文字解讀和表達(dá)的能力。第一節(jié)課就讓他們體會到了美術(shù)課并不是他們印象中的臨摹書上或者老師的畫，而是擁有了更多參與的快樂、展示的快樂、合作的快樂。

在教學(xué)設(shè)計中，我會根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和年級特點(diǎn)，除了教給學(xué)生一些圖形、線條、光影變化的技法之外，也培養(yǎng)學(xué)生一些色彩、結(jié)構(gòu)、組圖的設(shè)計能力。當(dāng)然，除此之外，各種名家名畫的欣賞，以及各國各流派的作品風(fēng)格和創(chuàng)作歷史和背景，讓美術(shù)課成為文化的盛宴、藝術(shù)的殿堂，也成為學(xué)生拓展眼界的一個窗口。在講色彩章節(jié)時，盡管初中沒有涉及油畫色彩，但是我給他們講米開朗其羅的西斯廷禮拜堂天頂畫，講述一代文藝復(fù)興巨匠坎坷的一生，圖文并茂地講述天頂畫那精妙的構(gòu)圖與藝術(shù)表現(xiàn)力；講梵高的《向日葵》《星夜》《有烏鴉的麥田》等油畫，讓學(xué)生用心去感受豐富、跳躍、厚重的色彩，講述梵高其人，讓學(xué)生在課后繼續(xù)拓展了解他的經(jīng)歷。

一個人擁有了一定的藝術(shù)感知力，便會在他成長中開啟更多發(fā)展的可能。當(dāng)學(xué)生們在美術(shù)課上受到了藝術(shù)的熏陶之后，我們會驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來每個學(xué)生身上，擁有著無數(shù)令人驚奇的潛能。我們開展了為班級設(shè)計班旗班徽，創(chuàng)意手抄報，給數(shù)學(xué)老師做立體圖形教具，為生物地理老師做種子模型和簡易地球公轉(zhuǎn)模型，為班級設(shè)計板報，參加學(xué)校大賽等多項(xiàng)活動，這些動腦動手能力在美術(shù)課上和平日的學(xué)?；顒又?，成了學(xué)生們一道自信的風(fēng)景，看他們將美術(shù)課所學(xué)的本領(lǐng)應(yīng)用在活動中，并不斷成長，那時我心里充滿了欣慰——美術(shù)課，帶給學(xué)生的影響，必將深遠(yuǎn)。

從事美術(shù)教學(xué)的那段時光是充實(shí)而又美好的，幾乎每周的一節(jié)美術(shù)課之前，我都會收到各種問題——

“老師，今天課堂上，您會給我們開什么盲盒？”“老師，我又新買了一個折疊式畫箱，要拿來給您炫耀一下哦！”

…………

總之，興趣永遠(yuǎn)是最好的老師。美術(shù)世界不僅有來自不同文明經(jīng)典傳世的畫作，也有畫作背后的故事，他們一起建構(gòu)了更加多彩的美術(shù)世界。作為教師，一方面要不斷學(xué)習(xí)，另一方面也要動用小心思，運(yùn)用小智慧，讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)科“津津樂道”，這是美術(shù)教師一生的功課！