執(zhí)教者 佳木斯市光復(fù)小學(xué) 王盛青

點(diǎn)評(píng)者 佳木斯市教師發(fā)展學(xué)院 楊長(zhǎng)久

單元語(yǔ)文要素：感受人物品格。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀《墨梅》，背誦古詩(shī)。

2.通過(guò)“結(jié)合注釋”和“想象畫(huà)面”理解詩(shī)句的意思。

3.結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，想象梅花的淡雅和清香，理解詩(shī)人像梅花一樣不媚世俗的高潔品格。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)，通過(guò)“結(jié)合注釋”和“想象畫(huà)面”讀懂這首詩(shī)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)托物言志的表達(dá)方法，體會(huì)詩(shī)人不媚世俗的高潔品格。

教學(xué)過(guò)程：

一、賞“梅”

師：同學(xué)們好，歡迎大家走進(jìn)今天的語(yǔ)文課。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課古詩(shī)三首中的《墨梅》。

1.梅花雅稱

師：梅花迎雪吐艷，凌寒飄香，鐵骨冰心，氣質(zhì)高潔。文學(xué)藝術(shù)史上，關(guān)于梅花的詩(shī)畫(huà)數(shù)量繁多，足以令任何一種花卉都望塵莫及。梅花有哪些雅稱呢？請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。

生1：暗香。

生2：玉梅、疏影。

2.復(fù)習(xí)舊知

師：梅花是許多詩(shī)人筆下的寵兒，誰(shuí)來(lái)背誦一首，帶領(lǐng)我們走進(jìn)梅的世界？

3.解釋詩(shī)題

師：我們來(lái)看看今天要學(xué)習(xí)的《墨梅》，從課題你能了解到哪些信息呢？

生：從課題看，詩(shī)人寫(xiě)的是墨色的梅花。

師：墨梅指用水墨不用顏色畫(huà)成的梅花，這是一首詩(shī)人題詠?zhàn)约核?huà)梅花的詩(shī)作，也是一首詠物詩(shī)。

4.知詩(shī)人

師：你了解王冕嗎？

生1：王冕是元末明初人，字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，亦號(hào)“食中翁”“梅花屋主”等。

生2：王冕是浙江紹興人，元朝著名畫(huà)家、詩(shī)人、篆刻家，被稱為“畫(huà)梅圣手”。他出身貧寒，幼年替人放牛，靠自學(xué)成才。

二、探“梅”

1.注意節(jié)奏讀詩(shī)句

師：同學(xué)們先自己讀一讀這首詩(shī)。

師：我們知道古詩(shī)有節(jié)奏美，韻律美，現(xiàn)在讓我們一起讀一讀。有節(jié)奏地讀，更能讀出古詩(shī)的味道。

（生有節(jié)奏地誦讀古詩(shī)。）

2.結(jié)合注釋自由談

師：同學(xué)們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，積累了哪些好方法？

生1：可以結(jié)合注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)。

生2：可以結(jié)合古詩(shī)插圖來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。

師：我們看看這首詩(shī)給出的注釋。

生1：洗硯池，傳說(shuō)晉代大書(shū)法家王羲之的洗硯池，由于經(jīng)常洗筆硯，池塘的水都染黑了。

生2：乾坤，指的是天地間。

師：除了書(shū)中給的注釋，同學(xué)們還有哪些字詞不理解嗎？

生1：墨痕是什么意思？

生2：因?yàn)檫@梅花是詩(shī)人用墨畫(huà)的，所以，我猜是墨色的痕跡。

師：聯(lián)系詩(shī)題，猜一猜，想一想，這也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。

3.互動(dòng)學(xué)習(xí)明詩(shī)意

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋和自己的理解，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

生1：我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。意思是：我家洗硯池邊有棵梅樹(shù)，朵朵梅花像是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成。這是寫(xiě)墨梅的位置和形態(tài)。

生2：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。意思是：它不需要?jiǎng)e人夸獎(jiǎng)?lì)伾G麗，只想讓梅花的香氣彌漫在天地之間。這是寫(xiě)墨梅的品格與志向。

師：現(xiàn)在讓我們跟隨一段視頻來(lái)看看詩(shī)人是怎樣描寫(xiě)墨梅的。

師：我們來(lái)梳理一下重點(diǎn)，詩(shī)人是怎樣描寫(xiě)墨梅的？

生：詩(shī)人先寫(xiě)梅花的樣子，然后抒發(fā)對(duì)梅花的喜愛(ài)和贊美。

師小結(jié)：詩(shī)人先寫(xiě)了梅的位置和形態(tài)，后寫(xiě)了品格和志向，就是通過(guò)這兩方面來(lái)寫(xiě)墨梅的，向我們展現(xiàn)了一幅墨梅圖。

三、品“梅”

1.品讀關(guān)鍵詞入詩(shī)境

師：請(qǐng)同學(xué)們總覽全詩(shī)，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)中的哪些關(guān)鍵字詞給你留下了深刻的印象。

（小組匯報(bào)。）

生1：“淡”字，體現(xiàn)了梅花的素雅，不是花枝招展的。

生2：我想說(shuō)“滿”這個(gè)字，“滿”，就是滿滿的，到處都是，淡淡的墨梅，卻想要把清香之氣充滿天地之間。

師：兩位同學(xué)的發(fā)言非常精彩，一個(gè)“淡”字，呈現(xiàn)了墨梅淡雅的形象美，一個(gè)“滿”字，表達(dá)了墨梅高潔的志趣美！

生3：“不要”這個(gè)詞，我覺(jué)得也能體現(xiàn)墨梅的一種品格。無(wú)論是花，還是人，都希望顏色好看，但是這里卻說(shuō)“不要人夸好顏色”，墨梅真是與眾不同。

生4：是的，還有最后一句詩(shī)里的“只留”，詩(shī)人把墨梅當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了它要什么，不要什么。

師：不要——人夸好顏色，只留——清氣滿乾坤，對(duì)比之中突出了墨梅的品格與志向。

2.試背整首詩(shī)入詩(shī)境

師：請(qǐng)同學(xué)們把這幾個(gè)關(guān)鍵詞送回全詩(shī)，想象畫(huà)面，我們來(lái)讀一讀。

師：現(xiàn)在，屏幕上只出現(xiàn)這些關(guān)鍵詞“淡”“不要”“只留”“滿”，你能借助這些關(guān)鍵詞背一背這首詩(shī)嗎？

（生試背古詩(shī)。配樂(lè)。）

師：現(xiàn)在，看著這幅墨梅圖，誰(shuí)能試著吟誦這首詩(shī)呢？（生配樂(lè)吟誦。）

師：此刻，仿佛你就是王冕，在深情詠嘆這墨梅。

3.觀看短視頻入詩(shī)境

師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)一段視頻短片，對(duì)王冕的《墨梅》做進(jìn)一步的了解。思考：這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的精神品格？（思考課后2題。）

（生觀看視頻短片。）

四、詠“梅”

1.感悟品格

師：這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的精神品格？

生1：梅花不在意他人的眼光，有自己的品性，很高潔。

生2：梅花很有傲骨，“只留清氣滿乾坤”的精神，令人敬佩。

2.深度思辨

師：關(guān)于“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”，這樣的志向與做法，你怎么看呢？

生1：我為這樣的志向與做法點(diǎn)贊，品格比外表更重要。

生2：我不同意王冕的觀點(diǎn)。在當(dāng)今社會(huì)，好看的外表也很重要，不應(yīng)該不注重“好顏色”，只留清氣滿乾坤。應(yīng)該是既要人夸好顏色，又要清氣滿乾坤。

師：在王冕的時(shí)代，能做到不巴結(jié)權(quán)貴，不媚世俗，只留清氣滿乾坤的高潔風(fēng)骨令我們敬佩。我想，人夸好顏色，清氣滿乾坤，如果能兩全固然好。但是，只能擇其一時(shí)，定當(dāng)是清氣滿乾坤！

3.聚焦詠物

師：同學(xué)們，這首詩(shī)表面句句在寫(xiě)梅花，實(shí)際在表達(dá)詩(shī)人心底志向。像這樣歌詠一種事物，表達(dá)詩(shī)人情感或志向的詩(shī)就是詠物詩(shī)。你還知道哪些詠物詩(shī)呢？

生1：賀知章的《詠柳》。

生2：劉禹錫的《賞牡丹》，還有李商隱的《憶梅》。

師：這些詠物詩(shī)在題目上用吟、詠、賞、憶，然后加上所要描寫(xiě)的對(duì)象。還有一種詠物詩(shī)是直接用物做題，如鄭燮的《竹石》，王冕的《墨梅》。古人很喜歡詠物，據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅《全唐詩(shī)》所存詠物詩(shī)就有6261首。

師：統(tǒng)編教材里都安排了哪些詠物詩(shī)呢？

生1：《詠鵝》。

生2：《詠柳》。

生3：《雪梅》《卜算子·詠梅》《蜂》《墨梅》。

師：我們到五年級(jí)還會(huì)學(xué)到《蟬》，六年級(jí)還有《馬詩(shī)》《石灰吟》《竹石》，這些都是詠物詩(shī)。

師：詠物詩(shī)有什么表達(dá)特點(diǎn)呢？

生：贊美這一事物，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。

師：詠物詩(shī)，有的借物抒情，比如《詠柳》借柳樹(shù)歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說(shuō)它是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。還有的是托物言志，比如我們今天學(xué)的《墨梅》，詩(shī)人以墨梅自喻，表達(dá)自己不媚世俗的高潔情操。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)

任選其一。

（1）同學(xué)們，“花中四君子”和“歲寒三友”，哪種植物又是你的精神肖像呢？請(qǐng)大家選擇一種植物，從形態(tài)和品格兩方面來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，可以用上積累的詩(shī)詞，最好也能表達(dá)出自己的志向。

（2）詩(shī)人王冕以梅花自喻，表達(dá)志向。梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中有言：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)！”于謙少年立志，要留清白在人間；周恩來(lái)少年立志，為中華之崛起而讀書(shū)。同學(xué)們，學(xué)完這首詩(shī)，你有什么感受呢？又有怎樣的人生志向？請(qǐng)結(jié)合本課所學(xué)和課后掃碼觀看經(jīng)典音視頻，以“由《墨梅》想到的”為題，寫(xiě)一段話。

五、課堂梳理

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合板書(shū)，梳理一下本首古詩(shī)的學(xué)習(xí)步驟。

生：六個(gè)步驟：解詩(shī)題，知詩(shī)人，讀詩(shī)句，明詩(shī)意，入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

師：掌握方法，能夠更好地學(xué)習(xí)其他古詩(shī)。這節(jié)課，我們著重進(jìn)行了四個(gè)思考——詩(shī)人是怎樣描寫(xiě)墨梅的；這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的精神品格；關(guān)于“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”，你是怎樣想的；詠物詩(shī)有什么表達(dá)特點(diǎn)。同學(xué)們可以回顧一下，同桌之間說(shuō)一說(shuō)。

師：通過(guò)賞梅、探梅、品梅和詠梅，此時(shí)，再次背誦《墨梅》，一定更有韻味，課下，背給爸爸媽媽聽(tīng)吧！

評(píng)析：

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，梅花自古以來(lái)就是文人筆下的寵兒。本節(jié)課，王盛青老師帶領(lǐng)學(xué)生在王冕的《墨梅》詩(shī)里游牧。從“說(shuō)一說(shuō)梅花的雅稱”帶領(lǐng)學(xué)生賞梅；從“注意節(jié)奏讀詩(shī)句”“結(jié)合注釋自由談”和“互動(dòng)學(xué)習(xí)明詩(shī)意”帶領(lǐng)學(xué)生探梅；從“品讀關(guān)鍵詞入詩(shī)境”“試背整首詩(shī)入詩(shī)境”“觀看短視頻入詩(shī)境”帶領(lǐng)學(xué)生品梅；從“感悟品格”“深度思辨”“聚焦詠物”帶領(lǐng)學(xué)生詠梅。由淺入深，層次清明，層層深入，不斷進(jìn)階，漸次走進(jìn)詠物詩(shī)的內(nèi)核。同時(shí)，通過(guò)解詩(shī)題、知詩(shī)人、讀詩(shī)句、明詩(shī)意、入詩(shī)境、悟詩(shī)情六個(gè)步驟，學(xué)生掌握古詩(shī)學(xué)習(xí)之道，感受古詩(shī)意境之美，觸碰古詩(shī)文化之魂。課后，兩項(xiàng)選擇性作業(yè)，指向語(yǔ)文核心素養(yǎng)，將課內(nèi)文本學(xué)習(xí)引向課外文化天地。學(xué)生在詩(shī)意盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，厚植中華文化底蘊(yùn)，筑牢民族文化自信。