劉慧婷 江西師范大學(xué)

如今的音樂教學(xué)中，除了要讓學(xué)生掌握基本的音樂專業(yè)理論知識以外，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的審美藝術(shù)、音樂素養(yǎng)、音樂表演能力等。隨著素質(zhì)教育的提出，國家越來越重視對綜合型人才的培養(yǎng)力度，學(xué)校和家長也逐漸開始關(guān)注學(xué)生的興趣愛好培養(yǎng)教育。為了順應(yīng)國家的號召，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，各高校的創(chuàng)新音樂教學(xué)需要結(jié)合音樂表演的形式，實現(xiàn)音樂教育與表演的雙向發(fā)展。

一、音樂教育與音樂表演之間的差異性

（一）音樂教育與音樂表演的教學(xué)目標不同

音樂教育的目標是要培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的能力，而且還要學(xué)習(xí)和掌握音樂教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識及相關(guān)專業(yè)技能[1]。而音樂表演就是要把學(xué)生培養(yǎng)成各種專業(yè)的技術(shù)型人才，也就是比較重視對學(xué)生表演能力的培養(yǎng)。在目前的教育學(xué)習(xí)階段，各個高校的音樂教育和音樂表演專業(yè)，對于課程的開發(fā)和設(shè)計存在一定的差異性，而且兩者之間的差異性也越來越突出。

（二）音樂教育與音樂表演的教育體制不同

音樂教育比較側(cè)重于對音樂教育人才的培養(yǎng)，目的在于擴充和落實國家的師資隊伍量的建設(shè)，進而提高各個中小學(xué)階段的音樂教育水平和質(zhì)量。而音樂表演專業(yè)，更多的是比較重視對于學(xué)生音樂表演能力的培養(yǎng)，旨在擴大各個地方音樂表演人才的隊伍，為觀眾提供更豐富的音樂表演藝術(shù)，滿足人們對于現(xiàn)代生活更高層次的精神追求[2]。

（三）音樂教育與音樂表演的內(nèi)涵表現(xiàn)不同

一般情況下，在高等職業(yè)教育院校的師范類專業(yè)，或者是音樂學(xué)院的音樂教育類專業(yè)中，音樂教育都比較注重對學(xué)生音樂基礎(chǔ)理論知識和技能的理解和掌握，注重于音樂核心素養(yǎng)的形成[3]。而音樂表演專業(yè)大多都比較注重學(xué)生的音樂表演特長的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，更多的是關(guān)注學(xué)生的音樂實踐能力，這同樣也是音樂教育和音樂表演最本質(zhì)的區(qū)別所在。

二、產(chǎn)生音樂教育與音樂表演差異化的原因

由于目前各個高校，對于音樂教育和音樂表演兩者之間沒有做到更好的協(xié)調(diào)，所以導(dǎo)致音樂專業(yè)的學(xué)生，對于音樂教育的基礎(chǔ)知識和技能掌握得不夠完整。綜合來看，音樂教育和音樂表演存在差異性的主要影響因素有以下幾個方面：

（一）教育目標和人才定位的不同

具體點來說，音樂教育是屬于師范類的專業(yè)，重點在于培養(yǎng)教育型的音樂教學(xué)人才，用以擴大和充實國家的音樂師資隊伍的建設(shè)。而音樂表演則是藝術(shù)專業(yè)的一個重要組成部分，學(xué)生通過訓(xùn)練各種技術(shù)表演和技能，可以為各個藝術(shù)團體隊伍的建設(shè)提供專業(yè)的技術(shù)表演型人才[4]。

（二）制度課程體系的設(shè)計內(nèi)容不同

教育目標決定了音樂課程體系的內(nèi)容，音樂教育課程體系的制定，專注于對學(xué)生教育能力的綜合性培養(yǎng)，因此課程內(nèi)容偏向于基礎(chǔ)理論教學(xué)的實際內(nèi)容。而音樂表演專業(yè)盡管擁有音樂教育理論課程中的教學(xué)內(nèi)容，但是畢竟還是會以表演和鍛煉技能為首要目標，重點在于提高學(xué)生的舞臺表演技能。所以，兩者之間有相融的聯(lián)系，也有本質(zhì)的 區(qū)別。

三、如何加強音樂教育與音樂表演之間的聯(lián)系

隨著新教育改革的發(fā)展，音樂教師需要改變傳統(tǒng)的音樂教育模式，因為這顯然已經(jīng)不能夠滿足社會市場對于綜合型人才培養(yǎng)的需求。這就需要音樂教師首先要提高自身的專業(yè)音樂教育技能，并且具有社會學(xué)和心理學(xué)方面的科學(xué)知識，這樣可以更好地把音樂教育知識和音樂表演才能有機的進行聯(lián)系和結(jié)合[5]。由于受到長期的傳統(tǒng)教育觀念影響，在音樂教育中也出現(xiàn)各種各樣的問題。比如音樂教育專業(yè)的學(xué)生，會出現(xiàn)專業(yè)性較低、知識面欠缺、基礎(chǔ)知識不扎實等問題，針對以上的問題，可以考慮從以下幾個方面解決：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的音樂實踐能力

音樂教師把音樂教育和實踐相結(jié)合，可以提高學(xué)生對于音樂作品的審美能力和鑒賞能力。事實可以證明，音樂表演和其他的藝術(shù)表演形式不同，音樂表演旨在用獨特的音色、節(jié)奏、旋律等，展現(xiàn)人們在音樂作品中賦予的喜、怒、哀、樂等各種情感的變化，進而達到用音樂來體現(xiàn)情感表達的目的。通過音樂表演中表演者對于作品的生動演繹，可以對作品進行二次創(chuàng)作，傳遞表演者自己的豐富情感，進而使觀眾產(chǎn)生共鳴。

因此，可以通過采取各種手段，提高學(xué)生的音樂實踐能力。比如，可以讓學(xué)生多參加學(xué)校舉辦的音樂會、舞臺表演等，增強學(xué)生的表演興趣，提高學(xué)生的表演能力。此外，還需要注重強化音樂教育中的實踐運用能力，普及音樂專業(yè)知識和社會音樂教育等。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生編寫音樂報告，考核學(xué)生對于音樂專業(yè)知識的掌握程度，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)閱歷，積累相關(guān)實踐經(jīng)驗。

（二）合理調(diào)整和改革音樂教學(xué)模式

通過合理的調(diào)整音樂教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生的表演技能，滿足學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)需求。音樂教育和音樂表演兩者之間產(chǎn)生一定的差異，原因主要是在于對人才的目標培養(yǎng)上，所以教師可以選擇落實音樂公共選修課程，強化學(xué)生的訓(xùn)練強度，達到讓學(xué)生綜合全面發(fā)展的目的[6]。

過去的音樂教學(xué)模式具有一定的專業(yè)性和針對性，由于會受到音樂教師專業(yè)水平和教學(xué)形式的限制，學(xué)生往往學(xué)不到具體的音樂專業(yè)知識，所以要科學(xué)的調(diào)整音樂課程設(shè)計，擴大音樂教學(xué)的范圍，著力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和音樂核心素養(yǎng)，進而培育出更多的復(fù)合型人才。

（三）科學(xué)的制定人才培養(yǎng)目標

不管是對音樂教育還是音樂表演專業(yè)，進行人才培養(yǎng)的前提條件基本上都是建立在學(xué)生的知識素養(yǎng)、素質(zhì)要求和能力水平幾個方面上。具體的培養(yǎng)教學(xué)中，音樂教育重點考慮堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，要求學(xué)生要具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，并且具有自主學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新能力的人格品質(zhì)[7]。從企業(yè)用人單位所反饋的信息來看，學(xué)生的專業(yè)性不夠強，而且專業(yè)的定位范圍較大、較廣，這就導(dǎo)致教育課程的主次地位不明確。此外，由于專業(yè)課程的不標準化，還導(dǎo)致了課程的主體目標脫離了實際，并且也忽略了音樂考核機制的制定。

因此，通過對新人才的培養(yǎng)方案進行分析和調(diào)整，建議從以下幾個方面進行重新的整合和制定：首先，要樹立正確的人生價值觀和社會職業(yè)觀。只有讓學(xué)生深入了解未來的社會工作模式，學(xué)生才會明確和了解未來音樂表演專業(yè)的發(fā)展前途和美好前景，進而有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感，以及良好的社會職業(yè)道德素養(yǎng)。其次，要樹立正確的人生學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)是一件永無止境的工作任務(wù)，人的一生都在學(xué)習(xí)。學(xué)生通過全面了解音樂學(xué)科的基礎(chǔ)知識及相關(guān)理論，可以有效滲透音樂學(xué)科的素養(yǎng)，獲取更加廣泛的知識面和思想意識。最后，要重視學(xué)生的社會實踐能力的培養(yǎng)。從根本的角度出發(fā)，除了要加強學(xué)生的實習(xí)工作和觀摩采風等實踐活動及實踐課程以外，也要讓學(xué)生在學(xué)校與社會的實踐鍛煉中，提高自己的團隊精神，以及團隊協(xié)作能力，并且使其可以快速的融入具體的工作環(huán)境中。

（四）關(guān)于課程設(shè)計的制定

音樂教育專業(yè)在課程的設(shè)計上，主要存在以下幾個問題：首先，教育教學(xué)類的課時比較少，而且沒有體現(xiàn)出教育課程的主體性特征。所以學(xué)生只是看起來學(xué)習(xí)和掌握了多項技能，如唱歌、跳舞、彈琴等方面，都只是會一點皮毛，并沒有真正了解實質(zhì)性和專業(yè)性。其次，主要的音樂專業(yè)課對于課時的分配不是很合理，而且上課的時間也是比較短的，學(xué)生在入校前的音樂基礎(chǔ)本來就很薄弱，加上在校期間內(nèi)學(xué)習(xí)音樂專業(yè)課的總時長較少，所以導(dǎo)致學(xué)生沒有形成固定的、長期的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)機制，所以無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效以及專業(yè)的學(xué)習(xí)技能。因此，教師可以選擇通過增加教育教學(xué)類的課程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，或者也可以通過增設(shè)教育考核類的考試，幫助學(xué)生提高自身的音樂學(xué)習(xí)水平[8]。

音樂表演專業(yè)在課程的設(shè)計上，主要存在以下的問題：首先，專業(yè)課的比例比較高。雖然課程的占比高，可以更加準確和高效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，提高學(xué)生的專業(yè)水平，但是如果過分重視對學(xué)生的專業(yè)課方面的學(xué)習(xí)，就會使音樂專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)時縮短，這就會使學(xué)生缺少對于文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)的素質(zhì)教育。從長遠的角度來看，這樣對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及未來的發(fā)展很不利。其次，是輕視了學(xué)生基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)。音樂文化課的考試，對于音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說，也是一個需要重視的問題。音樂表演的水平比較高，該專業(yè)的考研率也會相對高，可是目前有很多優(yōu)秀專業(yè)的學(xué)生，都會被音樂文化課的考試難住。最后，沒有開設(shè)與教師教育類相關(guān)的音樂輔導(dǎo)課程，缺乏上臺實習(xí)和鍛煉的學(xué)習(xí)機會，所以就導(dǎo)致部分的學(xué)生沒有順利通過相關(guān)的資格證考試，因此就業(yè)以后發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)面比較狹隘，而工作的企業(yè)單位大多數(shù)都是琴行、劇團等一些培訓(xùn)機構(gòu)，又或者是商業(yè)型的演出公司比較多。

因此，對于音樂表演專業(yè)提出了幾點建議：首先，可以繼續(xù)保持專業(yè)方向課的學(xué)習(xí)，同時增加一些專業(yè)選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己的專長和興趣進行自主挑選。其次，需要適當?shù)母母锖屯晟迫瞬排囵B(yǎng)方案，提高學(xué)校選修課的學(xué)分，推動能力強的學(xué)生輔修雙學(xué)位，并且引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校以及各學(xué)院組織和開展的各項音樂實踐活動[9]。最后，教師可以對學(xué)生未來的就業(yè)進行全面、細致的劃分和指導(dǎo)，盡可能的拓寬學(xué)生的社會就業(yè)范圍。對于優(yōu)秀的畢業(yè)生選擇考研時，要主動支持，配合考研工作的進行，并且要把給考研學(xué)生的精準輔導(dǎo)方案及策劃納入具體的教學(xué)工作計劃中。對于有意向從事音樂教師行業(yè)的學(xué)生，要引導(dǎo)其學(xué)習(xí)和落實相關(guān)的教育課程，合理安排音樂教育專業(yè)的教師上課的時間，并且可以讓音樂表演專業(yè)的學(xué)生進行旁聽，全面做到教育資源的共享，進而提高學(xué)生相關(guān)資格證考試的通過率。

四、音樂教育和音樂表演的未來可持續(xù)發(fā)展

（一）加強教學(xué)內(nèi)容與形式之間的聯(lián)系

無論是音樂教育還是音樂表演，對于學(xué)生的發(fā)展來說都起到十分重要的促進作用。所以教師要格外關(guān)注音樂教育與音樂表演之間的互相聯(lián)系，這兩者都需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的音樂理論知識和專業(yè)技術(shù)技能。教師在進行指導(dǎo)教學(xué)的過程中，應(yīng)當重視對學(xué)生多元化的教學(xué)培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合運用和實踐能力。

此外，還要提高學(xué)生的表演技巧，增強專業(yè)化的技術(shù)才能，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)音樂教育和音樂表演的協(xié)調(diào)發(fā)展[10]。

（二）順應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求

傳統(tǒng)的音樂表演明顯已經(jīng)不能夠滿足人們對于更高層次審美的追求。社會經(jīng)濟發(fā)展水平已經(jīng)得到大幅度的提高，人們的生活水平也在不斷的提高，所以就需要教師改變以往的教學(xué)方式，專注于培養(yǎng)更多的高水平表演型人才。這樣才能夠滿足社會時代發(fā)展的需求，用更優(yōu)秀的音樂作品，吸引和引導(dǎo)更多的觀眾。

（三）重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

音樂表演對于音樂作品來說，是一次創(chuàng)新發(fā)揮的再創(chuàng)作。創(chuàng)新的思想意識是現(xiàn)代音樂創(chuàng)作人才必須要具備的一項學(xué)科素養(yǎng)。如果只是簡單的追求音樂藝術(shù)表演，就不能夠體現(xiàn)現(xiàn)代人們對于現(xiàn)代音樂藝術(shù)的強烈追求。所以，在培養(yǎng)專業(yè)型人才的同時，首先要擁有現(xiàn)代化市場的意識，并且利用社會實踐等各種形式，不斷積累經(jīng)驗，充實自己，這樣才能夠讓創(chuàng)作出來的音樂作品更加具有生命力和號召力。

如今，創(chuàng)新教育已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代音樂教育與發(fā)展的主流趨勢，也是必然的趨勢。這就意味著教師需要在開展教學(xué)活動時，利用多元化的教學(xué)方式，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。只有不斷的進行總結(jié)，才能夠在表演經(jīng)驗上顯現(xiàn)出自己的真實水平[11]。同時，也要進行大量的實踐和練習(xí)，這樣才能夠提高對音樂作品的理解和掌握能力，充分把握住作品的內(nèi)涵，才能夠準確傳達出蘊含在作品中的感情流露，進而可以有效提高表演能力。

五、結(jié)語

音樂教學(xué)在不斷的進行改革，教師需要關(guān)注音樂教育和音樂表演兩者之間的相互聯(lián)系。而且，要根據(jù)音樂專業(yè)的獨有特點，合理制定教學(xué)的發(fā)展目標，積極促進學(xué)生全方位綜合素質(zhì)的發(fā)展。除此之外，還要順應(yīng)新時代的發(fā)展要求，滿足現(xiàn)代社會對于創(chuàng)新人才的需求，加強學(xué)校對于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。一旦音樂教育和音樂表演可以做到同步促進和發(fā)展，就能夠形成完整的教育理論體系，進而可以在極大的程度上，推動音樂教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。