□文/趙蘇蘇

（徐州工程學院金融學院 江蘇·徐州）

［提要］近年來，伴隨人工智能技術的飛速發(fā)展，人們逐步了解到智能財務在各領域中的優(yōu)勢。在順應時代發(fā)展下，人工智能將會代替從事會計核算等規(guī)則統(tǒng)一、重復度高的工作的傳統(tǒng)會計人員，因此各行業(yè)對財會專業(yè)人才的要求也逐步提高。綜合我國智能財務發(fā)展以及財會行業(yè)現狀，提出智能財務下財會專業(yè)大學生應積極響應時代變化，從而不斷精進職業(yè)規(guī)劃。

一、引言

2021年3月13日，新華社公布《中華人民共和國國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》，全文多次提及“智能”“智慧”，表明現今是我國經濟從高速增長向高質量發(fā)展的重要時期。與此同時，智能財務帶來的巨大沖擊必定會波及傳統(tǒng)的財務行業(yè)。曾有多位學者表明會計崗位多數將會被人工智能所代替，復合型人才將成為主要需求對象。

二、智能財務對傳統(tǒng)財會行業(yè)的沖擊

時至今日仍有很多企業(yè)會計人員還在進行簡單的核算工作，甚至無法靈活運用Excel表格，仍在進行紙質匯表。隨著智能財務進一步發(fā)展，在一定程度上已經實現智能辦公，一些簡單基礎的會計核算工作都可以交由智能財務系統(tǒng)完成，同時智能財務還可以對數據進行一些簡單的分析，并能有效地融合財務管理任務，這大大減少了傳統(tǒng)會計人員在核算中的失誤和企業(yè)的員工薪酬，也加快了核算的速度。因此，智能財務對財務人員最直接的影響就是導致了傳統(tǒng)會計人員的下崗。

核算職能和監(jiān)督職能是會計的兩大基本職能。其中，會計核算貫穿于經濟活動全過程，是會計最基本的職能；會計的監(jiān)督職能則包含了真實性審查、合法性審查與合理性審查。伴隨AI的發(fā)展，財務智能化得以實現，人工智能可以接替不少基礎的核算工作，以及簡單的數據分析工作，而大部分企業(yè)中的財務人員多數趨向于會計核算，由于AI的發(fā)展，這相當一部分財務人員將面臨職業(yè)重心轉移問題。

財務機器人、智能財務共享中心等不斷發(fā)展，傳統(tǒng)財務人員的壓力也倍增。首先，幾乎各高校中均設有會計專業(yè)與財務管理專業(yè)，近些年來各校此專業(yè)學生還在不斷擴招，市場人才已經遠遠超過市場需求，一些本專業(yè)大學生甚至面臨一畢業(yè)就找不到工作的情況；其次，一臺智能機器人一天的核算量要遠超多位會計人員核算量，最多只需定期維護還能減少會計核算失誤，從事簡單會計核算的工作人員將面臨巨大的裁員風險；最后，在智能財務背景下，由于崗位的減少，企業(yè)招收員工時則會提高入職要求，不僅需要員工會基礎的核算還要求具有對企業(yè)數據進行投資分析、成本控制、管理、領導等才能，還需要靈活運用智能技術。

三、財會專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的困境

（一）高校人才培養(yǎng)目標相對滯后。據不完全統(tǒng)計，由于本科生與研究生的擴招，本科生的就業(yè)壓力逐年遞增，就業(yè)率往往一年不如一年，許多高校依舊比較側重于專業(yè)的培養(yǎng)，缺少職業(yè)規(guī)劃的意識，雖開授課程卻不完全重視，不論從開課時間，還是教授老師，高校一系列措施都給職業(yè)生涯規(guī)劃課程實施加大了難度。

（二）大學生普遍規(guī)劃意識弱，重視程度低。各大學生從高考畢業(yè)填報志愿開始，對各專業(yè)就沒有充分研究，隨大流，哪里熱門往哪里，也有聽從爸媽意見缺乏自我意識的。上了大學后，自己的專業(yè)若是耳熟能詳的，便開始放松懈怠，始終認為四年大學生涯還很久，蝸居在宿舍內，不愿意主動了解社會動向，認為自己的專業(yè)是社會的“熱門專業(yè)”，從而錯失了規(guī)劃職業(yè)生涯的最佳時期。即便學校開設了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但仍然不重視，哪怕是自己深知踏出校門就業(yè)壓力大，四年內依舊沒有任何規(guī)劃，就簡單潦草地完成學校布置的課程，拿到畢業(yè)證與學位證書，為自己的學習生涯畫上句號。

（三）大學生目標“低”，轉型升級受到阻礙。同學們在校園中大多在本科接觸到的是較為基礎的會計，例如會計中的一些核算以及一些簡單的分析，更加深入的知識便需要同學自己的了解。在多數大學生心中認為自己能夠勝任的也是一些較為基礎的會計內容，以學不懂、不想學而放棄，為自己定的職業(yè)生涯目標低，僅是想著完成本科的學業(yè)。但在智能財務背景下，社會所需求的傳統(tǒng)會計不斷縮減，這一部分同學所追求的“安穩(wěn)”便導致了自己在社會的第一步就不慎踏錯，在企業(yè)面試時面臨一次次的淘汰。

（四）專業(yè)能力不足導致職業(yè)規(guī)劃不深入。首先，對財會專業(yè)知識理解不透徹，我國財會專業(yè)大學生眾多，文化水平層次不齊，專業(yè)知識掌握程度不相同，尤其是大部分大學生已經習慣于安穩(wěn)舒適的生活，不樂意再繼續(xù)學習；其次，專業(yè)能力不夠豐富，往往只局限于自己未來想從事的行業(yè)，而對一些深層次的例如財務分析等則涉獵不多；最后，計算機的運用也不夠熟練，沒有足夠多的專業(yè)知識，很多還局限在OFFICE的基礎應用，缺少新科學技術的學習。最后，很多財務專業(yè)學生的目標僅限于繪制報表、處理數據，沒有更多方面的了解，未來可創(chuàng)造的價值不高，專業(yè)認可度也不夠。

（五）職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏時效性和持續(xù)性。職業(yè)生涯規(guī)劃應該貫徹整個大學生涯甚至未來的職業(yè)生涯，不能僅依賴于學校某一學期開設的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，就幻想著自己能將未來幾十年都計劃得天衣無縫。許多同學大四畢業(yè)前就開始焦慮，對自己未來的職業(yè)感到迷茫，沒有一個明確的方向，沒有給自己一個精準定位，自己能干什么會干什么，其原因就是沒有一直給自己做精準職業(yè)規(guī)劃。在時代不斷地進步下，應當不斷更進自己的職業(yè)規(guī)劃，譬如由于智能財務的發(fā)展導致傳統(tǒng)會計崗位迅速減少，財會專業(yè)的學生應正確進行職業(yè)規(guī)劃，避免“畢業(yè)即失業(yè)”問題，時代的迅猛發(fā)展，使我們不得不拉響警鐘。

四、智能財務時代大學生職業(yè)生涯規(guī)劃優(yōu)化路徑

（一）探索新型教學模式。要更好地開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，積極轉變本校傳統(tǒng)教學模式，確保逐漸由理論型授課向實踐型授課的方向轉變，積極培養(yǎng)學生實地操作能力，使同學們能夠靈活應用網絡智能。充分了解學生意愿，并加以分類，對沒有需求的同學可以僅認真完成課程，而對有要求的學生可以進一步開展線上或者線下的一對一教學?？梢赃m當拉近學生與老師之間的關系，加強學生對職業(yè)規(guī)劃的重視。

（二）教學內容個性化延伸。大學生畢業(yè)后的就業(yè)道路不局限于某一種，因此老師在講解大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程時，可以多方面講解就業(yè)內容，給足同學們考慮空間。財務管理專業(yè)在講解時，可以給同學們講解考研中的學碩專碩、考公以及創(chuàng)業(yè)等，介紹各種規(guī)劃的優(yōu)劣勢，不能主推一種方式，應給予學生更多樣化的選擇。在授課時，老師可以根據學生的接受情況以及學校可行性，適當增加實驗課與上機課，利用網絡技術，有效拓展學生知識面，以此來確保給予學生更全面更科學的就業(yè)指導。

（三）適應智能財務時代需求，突破限制

1、拓寬思維，尋找契機。智能財務機器人的出現預示著財務行業(yè)的發(fā)展趨勢，機器作業(yè)來勢洶洶。但是，機器終究是機器總會發(fā)生故障，財務機器人若是出現問題，就需要人員來進行維修與保養(yǎng)，這是財務專業(yè)學生的一大契機。本專業(yè)學生可以從這點出發(fā)，學習人工智能技術，減少外部技術人員的使用成本，最大利用本專業(yè)同學自身價值，提高行業(yè)競爭。

2、專業(yè)技能的轉變。傳統(tǒng)的財務會計工作大多以簡單、單一的核算為主，其操作過程復雜、繁瑣、重復性高、容錯率低，但人工智能已經可以輕易解決這些問題，大大提高工作效率，節(jié)省人工成本，基礎財會人員即將被取代，但深層次的分析等則需專業(yè)的人員才可以進行。首先，我們需要不斷提高自己的專業(yè)知識。專業(yè)知識是基礎，我們可以通過多個方面進行提升。一是可以通過本科四年的學習中，從書本中獲取理論知識；二是可以通過考證中的學習；三是可以依照自身情況進行考研考公的學習，從而達到深一步了解。其次，我們也需掌握一些專業(yè)技術。專業(yè)技術就是需要我們把理論知識靈活運用轉變成為實踐知識。一是需要會靈活運用office以及ERP等技術，可以通過學校的計算機學習與國家計算機等級考試來實現；二是需要了解并學習一些人工智能技術；三是要有把財務專業(yè)知識用“活”，可以在假期的兼職中學以致用。

3、職業(yè)規(guī)劃重心轉移?，F如今的社會中，管理會計人員的數量較少，質量較低，會計行業(yè)對管理會計的需求量卻較高。在智能財務的背景下，財會人員的工作重心已經慢慢向管理方向轉移，他們的工作即將都圍繞管理而展開，便于有更多的精力進行決策與分析。

數據是會計工作中至關重要的存在，可以為企業(yè)提供決策信息來源，也可以幫助企業(yè)做出正確的企業(yè)決策。比如，在企業(yè)進行合理地投資決策時，數據可以挖掘某地區(qū)的潛在客戶人群，以供于正確決策。所以，專業(yè)人員所拿到的數據不應是片面的報告數據，應全面地搜集所需業(yè)務的所有數據，其中也包括業(yè)務系統(tǒng)數據與財務系統(tǒng)數據。而未來財會人員，也就是即將就業(yè)的大學生們所收集的數據除了企業(yè)內數據還應包括社會上其他有需求的數據。除此之外，在業(yè)財融合的背景下，財會人員也需致力于業(yè)務發(fā)展轉變，將業(yè)務思維與財務思維有機融合，這已是社會發(fā)展的大趨勢。

面臨如此嚴峻的威脅，財會專業(yè)的大學生更應結合自身情況，努力學習、掌握并更新財務知識，將職業(yè)規(guī)劃重心轉向以預測、決策、評價等方面為重點的管理會計。在智能財務背景下，大學生們應積極調整自我心態(tài)，可以向自己專業(yè)導師咨詢并進行多方面考察，也可以通過網絡搜索，多了解近些年財務行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，不斷進行對自己職業(yè)生涯規(guī)劃的轉型升級。

五、結論

智能財務時代已然來臨，但就目前而言，智能財務卻是一把雙刃劍，它可以代替財會人員進行核算、減少核算失誤、降低核算成本、促進人員的轉型；但使得會計崗位銳減，不少財務人員面臨失業(yè)，直接影響大學生就業(yè)問題。在這種情況下，新時代賦予大學生較高期許，因此高校應及時認清時代變遷并對財會專業(yè)學生開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，改進當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的弊端，探索信息教學模式，積極轉變師生之間的關系、教學內容多樣化，滿足學生就業(yè)的多樣化需求以及適應智能財務時代需求，不斷突破限制，確保給予學生更多專業(yè)化的指導，幫助學生找到適合自己的就業(yè)方向，減輕學生的就業(yè)壓力，提高大學生就業(yè)率，更好地幫助學生順利畢業(yè)與就業(yè)。