趙 陽

青年是國家的希望、民族的未來。習近平在慶祝中國共產(chǎn)主義青年團成立100 周年大會上的講話指出，“黨和國家的希望寄托在青年身上”。[1](p.14)青年是歷史的主體，承擔著推動社會進步的重大責任，正確的人生觀是青年成長成才的重要精神力量和動力之源，關(guān)乎社會主義事業(yè)建設(shè)。雖然青年人生觀整體呈積極狀態(tài)，但不能忽視其所面臨的挑戰(zhàn)，尤其是當前青年人生觀出現(xiàn)的偏差。對相關(guān)偏差的研究能夠從側(cè)面進一步強化正確人生觀培育，對新形勢下青年擔當民族復(fù)興重任具有重要意義。學界從不同角度出發(fā)對青年人生觀面臨的挑戰(zhàn)和偏差展開了研究，取得了一系列研究成果。從學術(shù)論文發(fā)表情況來看，截至2022年9月30日，在中國知網(wǎng)（中國期刊全文數(shù)據(jù)庫）中以“青年人生觀”為主題進行檢索，共有中文文獻150 篇，其中黨的十八大以來有38 篇。系統(tǒng)梳理這些成果發(fā)現(xiàn)，近年來關(guān)于青年人生觀的研究總體上呈現(xiàn)以下動向：

第一，從研究節(jié)點來看，在特殊時間節(jié)點，如黨的十八大、黨的十九大等，研究成果數(shù)量明顯增加。雖然對于青年人生觀的相關(guān)研究由來已久且年度分布較為平穩(wěn)，但在重大會議召開周圍或重要社會事件發(fā)生后，學者會加深思考青年人生觀相關(guān)研究議題，且越來越多學者結(jié)合新時代青年的新特點和轉(zhuǎn)型期新老問題交織的現(xiàn)狀，對青年人生觀的現(xiàn)狀、面臨的挑戰(zhàn)及其成因與對策等開展研究，從而促進當代青年糾正錯誤的人生觀，樹立正確的人生觀。第二，從研究層次來看，成果多分布于應(yīng)用研究領(lǐng)域，說明有關(guān)青年人生觀議題的研究偏向于應(yīng)用，關(guān)注其對實踐的作用和影響。第三，從作者隸屬機構(gòu)的分布來看，高?？蒲腥藛T是青年人生觀議題的主要關(guān)注對象和研究的中堅力量，國內(nèi)許多學者分析研究了相關(guān)議題，形成了一些獨到見解和理論成果。第四，從學科分布來看，大多數(shù)研究集中于政黨及群眾組織、高等教育、倫理學、社會學及統(tǒng)計學、馬克思主義、教育理論及教育管理等學科。可見，不同學科學者都對這一議題開展了不同視角的分析研究，有助于優(yōu)化該議題的研究結(jié)構(gòu)。

一、青年人生觀面臨的主要挑戰(zhàn)

當前，青年人生觀面臨的主要挑戰(zhàn)是人生觀偏差，正確認識相關(guān)偏差，有助于更好理解青年群體，防止偏差人生觀被當作“新觀念”傳播，對青年的心理、行為和認知產(chǎn)生負面影響。

習近平指出：“要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，掌握了這把總鑰匙，再來看看社會萬象、人生歷程，一切是非、正誤、主次，一切真假、善惡、美丑，自然就洞若觀火、清澈明了，自然就能作出正確判斷、作出正確選擇?！盵2]到底何為正確的人生觀，判斷依據(jù)是什么，學界從各個角度進行了闡釋，為準確認識青年人生觀面臨的挑戰(zhàn)提供了參照。

第一，正確的人生觀要建立在徹底的理論基礎(chǔ)上。有學者指出，正確人生觀是以徹底的理論為基礎(chǔ)的，要在人生觀上堅定自覺，首先要有理論的科學性和徹底性。也就是說，正確的人生觀的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想是馬克思主義。[3]有學者強調(diào)，馬克思主義人生觀和價值觀是建立在歷史唯物主義基礎(chǔ)上的，歷史唯物主義把人的本質(zhì)歸結(jié)為一切社會關(guān)系的總和，正確闡述了創(chuàng)造價值是人的價值的基本特征，正確揭示了對社會的貢獻是人的價值的核心。[4]有學者認為，只有樹立馬克思主義世界觀以及忠于人民、服務(wù)人民的人生觀，堅持從當今世界和我國實際情況出發(fā)，從中國最廣大人民的根本利益出發(fā)，才能正確認識國際國內(nèi)的發(fā)展環(huán)境，正確認識我國發(fā)展階段性特征，正確認識我國經(jīng)濟社會發(fā)展面臨的主要問題，正確認識實現(xiàn)我國經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展的基本要求。[5]

第二，正確的人生觀對自身和社會有積極作用。從標準看，有學者提出人生觀是否正確、科學，主要應(yīng)通過人生目的、人生態(tài)度和人生價值三方面來衡量。具體來說，人生目的解答的是人為什么活著；人生態(tài)度闡明了人應(yīng)該怎樣對待生活；人生價值則判定怎樣的人生才更有意義。人生觀這三個問題相輔相成，以人生目的為核心，決定了人生態(tài)度和人生的價值追求。偏差的人生觀不能科學回答人生的真諦和人生目的，扭曲了人生價值，不能正確給予當代青年指導(dǎo)，也不利于青年的發(fā)展，需要加以糾正。[6]

第三，正確人生觀是為自我實踐指明方向的。從行動主體和內(nèi)容方面，有學者提出科學的人生觀是以為人民服務(wù)為核心的人生觀，當代青年要樹立為人民服務(wù)的思想，提升個體自身條件，將個人價值融入民族復(fù)興，在服務(wù)人民和社會的過程中創(chuàng)造有價值的人生。[7]還有學者認為，人生觀是人們生活的概括和總結(jié)，揭示了人生發(fā)展的主要問題，對人們更好地認識人生、踐履人生、完善人生具有積極意義。[8](p.25)

正確的人生觀雖然觀點各異，但馬克思主義立場、觀點和方法是相同的，區(qū)別在于論述角度、側(cè)重點等方面。而對于青年人生觀面臨的主要挑戰(zhàn)，學界也達成了一些共識。

第一，腐朽和錯誤思潮的侵蝕。有學者認為，青年群體中存在的錯誤人生觀包括合理利己主義人生觀、自私自利人生觀、享樂主義人生觀、實惠人生觀和悲觀厭世人生觀，并進一步指出這些人生觀都是剝削階級思想及其意識形態(tài)在青年思想上的影響和反映，是圍繞人生價值而展開的人怎樣活才有價值、意義的問題。[9]錯誤的人生觀忽略了人生觀問題上的“度”，突破了“度”的合理范圍，走向極端，而這個“度”就是個人價值和社會價值之間的平衡點。[10]

第二，消極人生態(tài)度的影響。有學者指出，當前青年消極、庸俗的人生觀傾向包括享樂主義人生觀、實用主義人生觀、自私自利和悲觀厭世人生觀。[11]另有學者認為享樂主義和機會主義是需要重點關(guān)注的消極人生觀，具體表現(xiàn)為抱持“人生苦短，應(yīng)及時行樂”的享樂主義人生觀和“一朝成錦鯉，奮斗少十年”的機會主義人生觀。[12]

第三，錯誤人生觀共性特征的作用。有學者認為，雖然錯誤的人生觀表現(xiàn)不同，卻有共同特點，這些特點構(gòu)成了對青年人生觀的挑戰(zhàn)。[13]首先，其核心都是利己。它們產(chǎn)生于私有制社會，是剝削階級利益和愿望的代表與反映。其次，都圍繞物質(zhì)利益，是為剝削階級追求經(jīng)濟利益服務(wù)的。再次，其形成受唯心主義世界觀影響，否認人類社會發(fā)展的必然性和規(guī)律性。最后，都有一定的時代和階級局限，對個體和社會發(fā)展產(chǎn)生消極作用。

二、當代青年人生觀面臨的挑戰(zhàn)呈現(xiàn)出新特征

目前關(guān)于青年人生觀問題的研究持續(xù)時間久、跨度長、涉及面廣，議題歷久彌新。當代青年思想活躍、競爭觀念較強，但心理素質(zhì)和集體意識較弱，自身缺乏判斷力，容易受社會不良風氣影響。[14]隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟深入發(fā)展，青年群體越發(fā)趨于理性、務(wù)實，其思想熱點與時代發(fā)展同頻共振、多元文化背景相包容，個性不斷彰顯，[15]因此，青年人生觀面臨的挑戰(zhàn)在新的發(fā)展階段又呈現(xiàn)出新特征。正如有研究所述，人生觀中存在精致利己主義、“躺平”和娛樂化等錯誤傾向值得注意，這些新的現(xiàn)象和極端個人主義、拜金主義、享樂主義等錯誤人生觀有所不同，它們的形成更復(fù)雜，需要更加冷靜客觀地分析應(yīng)對。[16]因此，學界不斷結(jié)合新的時代發(fā)展脈絡(luò)，把握青年人生觀在個人主義、功利主義、物質(zhì)主義、虛無主義等方面的新表現(xiàn)。

第一，利己主義在新時代表現(xiàn)為精致的利己主義。有學者認為，當下中國現(xiàn)代化進程中，部分青年將人生價值和意義定位于利己主義價值觀基礎(chǔ)上的自我實現(xiàn)，究其原因是伴隨現(xiàn)代化進程而產(chǎn)生的人們精神世界的異化，個體的主體性日益演化為強盛的利己主義。[17]有學者闡述了利己主義的新表現(xiàn)即精致的利己主義，作為一種新興社會思潮，看似是青年對自身利益的追尋，實際上是利己主義的變種與升級，并竭力通過融入集體、構(gòu)建為集體主義服務(wù)等幻象，以更高級、更隱蔽的方式滿足個人利益訴求。[18]

第二，以“泛娛樂化”為代表的享樂主義新表現(xiàn)。有學者闡述了大數(shù)據(jù)時代，青年功利主義、享樂主義具有來源廣泛性、傳播針對性、影響隱蔽性等特點，認為青年正處于人生觀形成的重要階段，容易受功利主義影響，將個人享樂作為目標和追求，造成集體價值觀缺失、道德扭曲等問題。[19]有學者反思了“泛娛樂化”的享樂主義人生觀，認為信息爆炸、網(wǎng)紅直播、話題炒作等“泛娛樂化”現(xiàn)象，企圖用消費疏解心情、享樂代替奮斗、金錢麻醉感官等逃避現(xiàn)實，阻礙信息的識別和獲取，模糊真假界限，給青年人生觀塑造帶來挑戰(zhàn)。[20]

第三，以“偽精致”為代表的物質(zhì)主義、消費主義新表現(xiàn)，即過分追求物質(zhì)享受，輕視精神需求的錯誤人生觀?！熬律睢贝砬嗄陮γ篮蒙畹南蛲?，內(nèi)含追求個性解放等合理發(fā)展需求，是消費社會轉(zhuǎn)型的推力和壓力結(jié)果，也是新媒介和消費主義共同作用的產(chǎn)物。[21]有學者主張，“偽精致”本質(zhì)上是青年對美好生活的錯位反應(yīng)，表現(xiàn)為過度強調(diào)物欲滿足、過度追求符號化意義和享樂感官滿足等。[22]有學者強調(diào)，受拜金主義等影響，有些人為金錢不惜喪失人格和尊嚴，甚至出賣自己的靈魂和肉體；有的人視錢如命、鋌而走險、違法亂紀，這種拜金主義人生觀害人害己。[23]此外，還有學者聚焦于城市隱形貧困人口，主張“隱貧”并非真貧，而是消費和收入失衡，是青年錯誤消費觀導(dǎo)致的，他們在體面的工作中麻木，在盡情的消費中享樂，倚仗父母的保障。[14]

第四，虛無主義人生觀演化為“佛系”“躺平”等，成為青年新的生存圖景和人生哲學。有學者主張，“佛系”的生活方式看似怎么都行、看淡一切，其實并不是真的沒有追求、沒有欲望，而是對疲勞、無奈、失落的不完滿現(xiàn)實狀況的逃避?！胺鹣怠睍?dǎo)致青年喪失原則，終日渾渾噩噩，最終走向虛無。[25]有學者認為，“躺平”是精神世界去理想化的遁世主義和惰性化平庸主義的整合，是以消極存在主義解構(gòu)勞動和奮斗價值，消解奮斗精神，遏制青年的實踐發(fā)展。[26]還有學者提出，“躺平”作為應(yīng)對內(nèi)卷化傾軋、消費主義宰制和娛樂化捆綁的軟性抵抗態(tài)度具有一定合理性，但其散發(fā)出的消頹氣質(zhì)正在對青年的心理結(jié)構(gòu)產(chǎn)生波動性負面影響，值得關(guān)注。[27]

三、當代青年人生觀面臨挑戰(zhàn)的主要根源

青年群體的發(fā)展和新的時代特征，決定了青年群體的人生觀能夠不斷深化和細化。關(guān)注青年人生觀面臨挑戰(zhàn)的深層因素，能夠為后續(xù)糾正青年人生觀的偏差提供理論參考。在新的發(fā)展階段，面對青年群體中出現(xiàn)的“佛系”、“躺平”、精致利己主義、泛娛樂化等現(xiàn)象，現(xiàn)有研究主要從社會變遷、學校家庭和青年自身三個視角出發(fā)，對根源展開分析。

（一）社會變遷視角

社會變遷視角顯示出社會轉(zhuǎn)型和社會環(huán)境等因素的影響，也就是說市場經(jīng)濟在為人們提供廣闊舞臺和發(fā)展空間的同時，也導(dǎo)致經(jīng)濟社會體制等變化發(fā)展，對社會生活各方面都產(chǎn)生了極大影響，對新時代青年的人生觀也產(chǎn)生了不小的影響。正如馬克思所說，“人們的想象、思維、精神交往在這里還是人們物質(zhì)行動的直接產(chǎn)物?！皇且庾R決定生活，而是生活決定意識”。[28](pp.151-152)具體來說，社會變遷視角主要包括經(jīng)濟社會高度內(nèi)卷、外部思想入侵、互聯(lián)網(wǎng)和全球化深入發(fā)展等三方面。

第一，現(xiàn)代經(jīng)濟社會高度“內(nèi)卷”引發(fā)青年對抗。中國經(jīng)濟社會不斷轉(zhuǎn)型發(fā)展，生產(chǎn)力水平和所有制變遷、利益主體日趨多元，為偏差人生觀的新樣態(tài)提供了土壤。有學者認為當下青年人生觀面臨挑戰(zhàn)主要原因是改革發(fā)展正處于攻堅克難的重要階段，利益分配不均、貧富差距擴大、腐敗問題、社會分化加劇等。[29]還有學者指出，當前中國經(jīng)濟社會正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，經(jīng)濟增長換擋降速和社會結(jié)構(gòu)深度調(diào)整，觸發(fā)行業(yè)內(nèi)卷和階層內(nèi)卷，導(dǎo)致青年職業(yè)生態(tài)和個人發(fā)展空間白熱化、狹窄化，青年群體容易產(chǎn)生倦怠感。[27]

第二，新的社會思潮入侵和支配。有學者認為社會思潮的本質(zhì)是社會意識的一種，是社會存在的產(chǎn)物和反映，也體現(xiàn)出一定階級、階層的利益和訴求，在社會傳播的廣度和深度層面影響著社會成員的思想變動。[30]有學者具體分析了社會思潮的傳播形式，發(fā)現(xiàn)在社會轉(zhuǎn)型沖擊下，舊的思想體制與教育方法的有效性降低，新的社會思潮通過對社會熱點和現(xiàn)實問題的關(guān)注，和某些社會需求相聯(lián)系，與青年追求新穎的思想需求產(chǎn)生契合。青年是社會思潮的先反應(yīng)者和接受者，他們跟風、隨波逐流，但卻并不理解某些社會思潮的理論實質(zhì)和精神內(nèi)涵，最終導(dǎo)致部分青年人生觀的扭曲。[31]

第三，全球化加深與互聯(lián)網(wǎng)普及。有學者認為，在當前和平發(fā)展的時代主題下，青年群體不可避免會受到國際環(huán)境影響，受到世界范圍思想的激蕩和各種政治勢力的拉攏與滲透，“和平演變”戰(zhàn)略和“分化”圖謀日漸凸顯，其實質(zhì)是想通過滲透青年群體，使社會主義國家向資本主義演變。[32]此外，還有學者發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)已成為消極人生觀影響和侵蝕的重要渠道，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深度嵌入青年的日常生活，但網(wǎng)絡(luò)信息平臺良莠不齊、真假難辨，青年容易受網(wǎng)上不實信息影響，出現(xiàn)盲目跟風，動搖正確的人生觀。[12]

（二）學校和家庭教育視角

“個體是社會存在物”，[33](p.188)馬克思主義關(guān)于人的本質(zhì)的論斷和個人與社會關(guān)系的說明，為正確認識人生問題提供了基本立場，也為科學的人生觀提供了理論指導(dǎo)。學校和家庭是青年人生觀形成和發(fā)展的重要場所，以直接和間接方式影響青年的人生觀。

在家庭層面，溫室型家庭教育機制觸發(fā)了青年的心理落差。有學者認為，家庭是青年接觸社會的第一步，是影響人生觀形成的重要因素，但是在家庭生活中，由于家長的關(guān)愛和青年養(yǎng)尊處優(yōu)的習慣，青年人生觀的確立具有一定的盲目性。[34]還有學者認為，部分家長錯誤的教育觀念，如錯誤的成才觀和勞動觀，使青年存在根深蒂固的“體力勞動是低等崗位”的錯誤觀念，再加上進入社會后繁重的工作對固有觀念的沖擊、缺乏社會責任感等因素，導(dǎo)致青年出現(xiàn)無助心理進而選擇“躺平”等偏差的人生觀。[27]

在學校層面，學校教育體系多重矛盾誘發(fā)青年價值迷茫。有學者認為，學校在人生觀理論和教育方面缺乏系統(tǒng)性和全面性，未能挖掘馬克思主義和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，也未能充分重視理想信念教育，當學生遭遇問題的時候，只能逃避或任由錯誤思想發(fā)展。再加上學校實際提供的社會實踐機會有限，使當前青年對于人生觀實踐的機會甚少或流于形式，無法從實踐中鍛煉和發(fā)展自己。有學者研究發(fā)現(xiàn)，目前教育領(lǐng)域存在“重智育、輕德育”傾向，即學校工作重心在智力教育上，缺乏對道德、勞動等方面的重視，具有形式主義傾向。還有些學校脫離實際和社會實踐，排斥思想政治教育。再加上大學畢業(yè)生的擇業(yè)環(huán)境競爭性日漸增強，學生在人生觀上存在世俗化、功利化傾向。[32]

（三）個體視角

從哲學角度來說，精準是把握事物本質(zhì)規(guī)定性的思維方法，強調(diào)對象的差異性和針對性，也是馬克思主義科學方法論中具體問題具體分析的體現(xiàn)。因此，對青年人生觀的探討最后還是要回到青年人群本身。目前學界對青年個體視角的關(guān)注也顯示出回到青年人群自身特征的重要性。

一方面，青年自身的發(fā)展特點形成了偏差人生觀的新表現(xiàn)。有學者認為人生觀的形成是一種互動過程，接受者認知結(jié)構(gòu)、價值取向、意志品格決定了人生觀傾向和信念的內(nèi)化，而這些個體差異在青年身上以不同程度、不同方式存在，且接受者對信息刺激做出的反應(yīng)是有選擇的。[35]還有學者認為當代青年學生精神需求有了新的發(fā)展特征，表現(xiàn)在情感需求的強烈、求知需求的多維以及對重大人生問題探求的茫然等；也面臨精神孤獨、價值選擇的困惑以及精神世界的迷茫等多重困境，在這多重困境下，形成了青年復(fù)雜的人生認知和矛盾的人生選擇。[36]

另一方面，青年“社會化”過程中的矛盾促發(fā)偏差人生觀出現(xiàn)新樣態(tài)。有學者認為，新時期青年面臨生活多變、情感孤獨以及誘惑增加等問題而常常陷入迷惘和困頓，雖然懷抱美好憧憬進入城市，然而青年人憑閱歷和能力常常無法把握多變的社會生活，同時誘惑無處不在，常常眼花繚亂、無所適從。[37]還有學者認為，青年處于向成年的過渡階段，在社會角色上有“邊緣化”特征，但他們渴望得到社會關(guān)注和被圈層接納以維持人際關(guān)系，這是眾多偏差人生觀的重要心理根源。[22]

四、有效應(yīng)對當代青年人生觀面臨的主要挑戰(zhàn)

習近平在慶祝共青團成立100周年大會上的講話中強調(diào)，“青年的命運，從來都同時代緊密相連”，青年作為推動中國社會變革的急先鋒，而“時代總是把歷史責任賦予青年”。[1](pp.2、7)這說明青年在社會發(fā)展和進步中具有重要的地位和影響，青年人生觀對國家、社會的發(fā)展有極其重要的影響。因此，青年更應(yīng)樹立正確的人生觀，矯正偏差的人生觀。而針對當代青年人生觀面臨的挑戰(zhàn)，學界主要從加強理論學習、多方聯(lián)動引導(dǎo)、注重實踐自我提升等方面入手，有針對性地提出糾正當代青年人生觀偏差、應(yīng)對人生觀挑戰(zhàn)的路徑。

（一）充分發(fā)揮主流意識形態(tài)的體系功能

馬克思主義是一種科學的世界觀和方法論，其關(guān)于人生觀問題的基本立場和主要觀點，為當代青年樹立正確的人生觀提供了根本的理論依據(jù)?！叭说谋举|(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和?！盵33](p.501)任何人及其實踐都處在一定社會關(guān)系中，構(gòu)成了人所特有的存在方式。因此，對事物本質(zhì)的認識需要從現(xiàn)實出發(fā)，將特定的社會關(guān)系作為研究對象去把握。唯物史觀認為，社會歷史發(fā)展是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，“人們自己創(chuàng)造自己的歷史，但是他們并不是隨心所欲地創(chuàng)造，并不是在他們自己選定的條件下創(chuàng)造，而是在直接碰到的、既定的、從過去承繼下來的條件下創(chuàng)造”。[28](p.669)也就是說，社會歷史的創(chuàng)造受社會規(guī)律和客觀條件約束。習近平指出：“馬克思主義基本原理是普遍真理，具有永恒的思想價值?！盵38](p.43)馬克思主義經(jīng)典著作，“是引領(lǐng)我們打開真理之門的鑰匙”，[39](p.35)要通過學習教育解決好人生觀問題。我們一方面要堅信馬克思主義的科學性、真理性，認識到馬克思主義是抵制各種錯誤思潮的有力武器，不斷加強馬克思主義理論教育，堅持馬克思主義理論的指導(dǎo)，持續(xù)鞏固其指導(dǎo)地位；另一方面要持續(xù)推動馬克思主義中國化、時代化，利用主流意識形態(tài)和社會主義核心價值體系引導(dǎo)青年樹立道路自信、理論自信和制度自信，幫助青年營造風清氣正的社會環(huán)境。

馬克思主義是社會主義核心價值觀的源頭，是立足實際并不斷發(fā)展的科學理論。習近平指出：“讀原著、學原文、悟原理，特別是要理解其中包含的馬克思主義立場、觀點、方法，不要淺嘗輒止?！盵40](p.16)有學者認為，破除錯誤人生觀要從馬克思主義基本立場、觀點出發(fā)。高校擔負著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的任務(wù)，需要在不脫離原著的基礎(chǔ)上“灌輸”馬克思主義基本立場、觀點和方法，以此指導(dǎo)學生日常的實踐活動。[41]還有學者指出，不管是精致的利己主義、“躺平”還是泛娛樂化的人生觀，其背后起支配作用的觀念是利己主義、功利主義和虛無主義，青年群體之所以接受這些觀念，關(guān)鍵是因為沒有正確把握個人和社會之間的辯證關(guān)系，忽視和否定了個人的社會性存在和人的生命活動的本質(zhì)屬性，對個人的需要、存在做出了狹隘、片面甚至極端的解讀。因此，要引導(dǎo)青年擺脫錯誤的人生觀，就要加強馬克思主義理論學習。[16]

（二）多方聯(lián)動完善教育引導(dǎo)

隨著物質(zhì)生活水平的提高，人們對精神方面的需求日益凸顯，而對于美好生活追求的高精神需求也成為必然要求。馬克思主義唯物史觀認為：“人們的觀念、觀點和概念，一句話，人們的意識，隨著人們的生活條件、人們的社會關(guān)系、人們的社會存在的改變而改變?！盵42](pp.50-51)因此，針對人生價值的迷惘，要營造立德樹人機制和選人用人機制的社會氛圍，讓樂于奉獻者取代精致利己主義者成為社會主流，將青年培養(yǎng)成為合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人；針對人生態(tài)度的消極，要完善社會激勵機制，鼓勵奮斗創(chuàng)造價值、奮斗贏得尊重；針對人生價值的扭曲，要優(yōu)化社會競爭機制，為廣大青年提供良性競爭環(huán)境和施展才華的廣闊空間。總之，要通過完善相關(guān)制度和社會體制機制，將價值導(dǎo)向制度化，以強制的約束力和激勵機制為引導(dǎo)路徑，轉(zhuǎn)變社會風尚。這就需要通過多方聯(lián)動，強化對青年正確價值觀的培育和引導(dǎo)。

習近平指出：“網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全風險問題值得高度重視。網(wǎng)絡(luò)已是當前意識形態(tài)斗爭的最前沿。掌控網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)主導(dǎo)權(quán)，就是守護國家的主權(quán)和政權(quán)。”[43](p.54)因此，除家庭、學校等傳統(tǒng)教育手段外，我們還要通過社會媒介等多方聯(lián)動，踐行馬克思主義教育，糾正人生觀偏差。

第一，要重視家庭教育。有學者認為，家庭教育既可以發(fā)揮家長的示范引導(dǎo)作用，言傳身教、耳濡目染，也可以涵養(yǎng)勤勞致富的家風，發(fā)揮家庭功能，鼓勵青年走出困境，端正青年價值取向。[27]第二，要提升學校教學質(zhì)量。有學者認為針對青年人生觀某個方面的薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)運用系統(tǒng)辯證思維，統(tǒng)籌兼顧、突出重點，搭建課堂教學和社會實踐的平臺，營造正確人生觀的輿論場，不斷提升人生觀教育的針對性和實效性。[44]在教育過程中，學校應(yīng)通過文化知識、思想道德等，幫助學生從理性層面認識和分析社會、厘清社會前景和未來的發(fā)展方向。[34]第三，要加強社會引導(dǎo)。有學者認為，要加強網(wǎng)絡(luò)信息的內(nèi)容監(jiān)管，營造風清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，還要推動傳統(tǒng)媒體和新媒體融合共建，弘揚時代主旋律。如借助各類媒介，在車站、廣場、社區(qū)等公共場所廣泛宣傳模范人物；再如通過技術(shù)，以青年喜聞樂見的方式，在圖書館、博物館等開展思想政治小課堂，引導(dǎo)青年樹立正確的人生觀。[19]

（三）注重實踐促進自我提升

“一個時代的精神是青年代表的精神，一個時代的性格是青春代表的性格。”[45]青年人生觀是青年群體生存狀況的反映，且?guī)в袝r代烙印。對人的考察要基于“歷史中的人”。因此，青年人生觀的引導(dǎo)還需要從青年群體自身出發(fā)，通過把握青年群體的特征和成長規(guī)律，使理論深入現(xiàn)實，不斷回應(yīng)和解決當代青年人生觀的困惑，為樹立積極健康的人生觀掃除障礙。一方面，要將奮斗作為自我價值和社會價值實現(xiàn)的路徑，不斷創(chuàng)新話語體系，有針對性地加以引導(dǎo)；另一方面，要聚焦當代青年關(guān)注的重點問題，改進話語形式，引導(dǎo)青年在日常生活中樹立正確的人生觀。比如通過活動實踐，倡導(dǎo)積極向上的生活方式和健康的文化符號，引導(dǎo)人生觀的發(fā)展方向。

更為重要的是，我們要立足實踐并創(chuàng)造機會使青年在實踐中提升自己的能力，進而培育正確人生觀。習近平寄語廣大青年，要“立鴻鵠志，做奮斗者”，“培養(yǎng)奮斗精神，做到理想堅定，信念執(zhí)著”。[46]有效應(yīng)對青年人生觀面對的挑戰(zhàn)，必須從實踐入手，不斷錘煉青年的能力。一方面，應(yīng)提升自我認知能力和錯誤人生觀甄別能力。有學者認為提升青年自身的自控能力是重要考量，要引導(dǎo)青年積極培養(yǎng)自律能力、提高道德修養(yǎng)。首先要提升自我認知能力，能夠全面認識自我、評價自我；其次要提升信息鑒別能力，在網(wǎng)絡(luò)平臺上自覺抵制不良思想的影響；最后要提升自控能力，引導(dǎo)青年樹立正確的金錢觀和義利觀，平衡好網(wǎng)絡(luò)虛擬和真實現(xiàn)實的關(guān)系，讓錯誤的人生觀喪失生長土壤。[47]另一方面，應(yīng)提升實踐能力，在實踐中塑造人生觀。有學者指出，要引導(dǎo)青年樹立正確的人生觀，需要實現(xiàn)其生命意義和個體追求的統(tǒng)一，建立總體生命藍圖并踐行，實現(xiàn)個體價值和追求的統(tǒng)一，將理想付諸實踐。[37]還有學者強調(diào)，青年在實踐中鍛煉才能加強認識，樹立正確義利觀，自覺摒棄功利主義思想傾向。要引導(dǎo)青年躬身力行，積極參加公益性社會活動，在實踐中明確功利主義思想的利弊，樹立正確的競爭意識。[19]