浙江省義烏市稠城第一小學(xué) 馮忠衛(wèi)

深度學(xué)習(xí)理念已經(jīng)成為中小學(xué)教學(xué)的重要手段，可以引導(dǎo)學(xué)生們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，拉動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，符合當(dāng)下教學(xué)改革發(fā)展，有利于學(xué)生素養(yǎng)的不斷提升。深度學(xué)習(xí)有利于學(xué)生們提升學(xué)習(xí)認(rèn)知，能夠從知識(shí)被動(dòng)接受到積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，從死記硬背到自主探究、尋找規(guī)律、形成邏輯與發(fā)散思維?？梢宰寣W(xué)生透過知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步深層探究，提升數(shù)學(xué)思想與素養(yǎng)，能夠在學(xué)習(xí)過程中提升自我認(rèn)知、實(shí)現(xiàn)自我超越。學(xué)生們通過深度學(xué)習(xí)可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與方法，從而找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訣竅，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加靈活、有效。對(duì)于小學(xué)課堂而言，深度學(xué)習(xí)可以打破傳統(tǒng)以老師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠多學(xué)習(xí)與探索，可以促進(jìn)學(xué)生們思維力、創(chuàng)新力培養(yǎng)，能夠營(yíng)造課堂氛圍，提升課堂教學(xué)效果。那么，老師應(yīng)該如何在教學(xué)過程中應(yīng)用深度學(xué)習(xí)理念呢？

一、明確以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，老師占據(jù)課堂主體，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)傳授、數(shù)學(xué)題解題思路講解等都是以老師“說課”為主，學(xué)生們的課堂活動(dòng)，主要是聽講、解題，學(xué)生們的思考、互動(dòng)、探索學(xué)習(xí)時(shí)間較少。久而久之，學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維被固化，遇到題目類型稍作改變就無法探索解決。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象以及當(dāng)下教學(xué)改革方向，老師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，明確以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在課堂上，老師負(fù)責(zé)知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入，將更多的時(shí)間給予學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、思考、討論，多與學(xué)生展開互動(dòng)，讓學(xué)生們成為課堂小主人，只有學(xué)生們真正進(jìn)入課堂思考、學(xué)習(xí)，才能保持注意力集中，才能活躍思維，從而提升思考深度，能夠在思考過程中，從知識(shí)點(diǎn)逐步深入思考，為深層學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

比如說，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，以往老師就會(huì)對(duì)照課本講解圖形，學(xué)生們沒有發(fā)言、思考機(jī)會(huì)。而在深層學(xué)習(xí)理念基礎(chǔ)上，老師以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生們自己嘗試去思考每個(gè)物品屬于哪個(gè)圖形，按照?qǐng)D形種類進(jìn)行物品分類。并且引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)進(jìn)一步找找身邊的物品以及說出對(duì)應(yīng)的圖形。在這個(gè)過程中，學(xué)生們不再是被動(dòng)接受老師對(duì)于圖形的講解以及描述，而是通過自主學(xué)習(xí)、探索、思考的方式去認(rèn)識(shí)圖形，還能在認(rèn)識(shí)圖形的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際，說出生活中的圖形。這樣的教學(xué)課堂，學(xué)生們能夠積極、自主參與，能夠自主思考、探究，并且可以沿著不同的教學(xué)進(jìn)度不斷深入思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的遷徙，全面提升學(xué)習(xí)效果，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生們能夠享受學(xué)習(xí)過程，從而逐步愛上小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為課后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科不同，只依靠死記硬背很難提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因而要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)、挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力、培養(yǎng)良好的思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣。深層學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)下，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，以學(xué)生為教學(xué)主體，結(jié)合學(xué)生們的年齡、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們一步步自主學(xué)習(xí)、深層學(xué)習(xí)，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

二、循序漸進(jìn)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入深層學(xué)習(xí)狀態(tài)

對(duì)于小學(xué)生而言，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，他們還處于對(duì)外界充滿好奇的年齡階段，學(xué)習(xí)過程中還未形成完善的數(shù)學(xué)思維模式，老師應(yīng)該充分發(fā)揮好引導(dǎo)教學(xué)作用，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)點(diǎn)了解、學(xué)習(xí)、思考到深入理解、應(yīng)用。給予學(xué)生一個(gè)知識(shí)點(diǎn)消化吸收的時(shí)間，并且在掌握后還能拓展學(xué)習(xí)與思考，甚至創(chuàng)造，讓學(xué)生們逐漸形成良好的數(shù)學(xué)思維模式、思維習(xí)慣，通過難度循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生們逐步提升思考與探索難度，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)、掌握與拓展。

比如說，在教學(xué)《測(cè)量》時(shí)，老師可以應(yīng)用循序漸進(jìn)方式，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深層學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)谡n前都已經(jīng)準(zhǔn)備好了課堂所需要的直尺，直尺最大測(cè)量刻度為20cm，老師首先講解測(cè)量的注意點(diǎn)，如何去測(cè)量物品。在此基礎(chǔ)上，老師可以應(yīng)用測(cè)量任務(wù)來展開循序漸進(jìn)教學(xué)。首先，老師要求學(xué)生們量一量小于尺子長(zhǎng)度的物品，如橡皮、練習(xí)本。在學(xué)生們測(cè)量完成后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們測(cè)量超出20cm的物品，如書本、書桌、書包等物品。在學(xué)生們都完成任務(wù)后，老師引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)チ恳涣拷淌业暮诎澹@時(shí)候?qū)W生們就要思考如何去測(cè)量更方便、快捷又準(zhǔn)確呢？在活動(dòng)中，可以看到有些學(xué)生直接用直尺去一段段測(cè)量；又看到一些學(xué)生先測(cè)量了書本長(zhǎng)度，再用書本去測(cè)量黑板；還看到學(xué)生用跳繩去丈量，發(fā)現(xiàn)黑板長(zhǎng)度是跳繩的兩倍，再用直尺去測(cè)量跳繩的長(zhǎng)度。學(xué)生們都積極參與其中，且通過自主探索方式，尋找測(cè)量方法。學(xué)生們?cè)谡n堂上不僅學(xué)會(huì)了測(cè)量方法、了解了測(cè)量概念，更是動(dòng)手循序漸進(jìn)嘗試測(cè)量與思考。那么在此基礎(chǔ)上，老師可以進(jìn)一步提出更高難度任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生們?cè)谡n后測(cè)量下我們的教室有多大？逐漸增加難度，讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)的探究活動(dòng)中不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，而且感受到了數(shù)學(xué)的魅力。

循序漸進(jìn)的任務(wù)目標(biāo)引導(dǎo)，可以讓學(xué)生們從了解知識(shí)開始逐步加深思考，從而總結(jié)學(xué)習(xí)所得，并在知識(shí)掌握基礎(chǔ)上不斷延伸、深層學(xué)習(xí)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，這樣的教學(xué)模式符合小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，且能夠在任務(wù)完成過程中不斷深度學(xué)習(xí)，能夠鍛煉小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考能力，能夠鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，也養(yǎng)成了良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在掌握知識(shí)基礎(chǔ)上不斷深入探索。

三、活躍課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)良好數(shù)學(xué)教學(xué)情境

課堂氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響較大，由于傳統(tǒng)課堂以老師為中心，師生互動(dòng)較少，學(xué)生對(duì)老師存在畏懼心理，導(dǎo)致課堂上大部分時(shí)間都是老師在講課，學(xué)生不夠積極、主動(dòng)，深層學(xué)習(xí)則需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。老師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)良好數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍、情境，構(gòu)建與教學(xué)主體一致的教學(xué)情境，讓學(xué)生們?cè)谇榫丑w驗(yàn)中，能夠放下心理壓力，積極投入，并能夠在情境體驗(yàn)中總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法，且能夠從不同角度思考問題，提升數(shù)學(xué)思維能力，實(shí)現(xiàn)深層學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

比如說，在教學(xué)《購物》時(shí)，該部分教學(xué)內(nèi)容主要圍繞人民幣相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及加減法綜合應(yīng)用展開。對(duì)于小學(xué)生而言，購物并不陌生，但很多學(xué)生沒有自己購物的經(jīng)驗(yàn)，更多的是跟隨家人購物的經(jīng)歷。老師可以結(jié)合教學(xué)主題，在班級(jí)里布置超市場(chǎng)景，老師準(zhǔn)備一些文具用作商品，并且準(zhǔn)備一定量的人民幣教具，學(xué)生們進(jìn)行角色分類，一部分扮演售賣員，一部分扮演購買文具的客戶。老師與學(xué)生們一起加入情境游戲，從選購物品開始，大家根據(jù)自己選購的商品去計(jì)算需要付的金額，并且將對(duì)應(yīng)的金額或者大于商品金額的人民幣給到售賣員，售賣員也需要進(jìn)行商品總金額計(jì)算，計(jì)算是否需要找零或者收款金額是否正確。在這個(gè)過程中，學(xué)生們不僅體驗(yàn)了購物過程，還在購物過程中學(xué)會(huì)了如何使用人民幣，如何進(jìn)行計(jì)算人民幣等。相較于人民幣知識(shí)點(diǎn)的講課教學(xué)，這樣的情景教學(xué)模式更受小學(xué)生喜愛，且學(xué)生們能夠積極參與，在參與過程中積極動(dòng)腦，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，也能了解自己學(xué)習(xí)中是否存在不足，對(duì)于情境中的學(xué)生，有些還未掌握人民幣加減，這也導(dǎo)致活動(dòng)中買賣雙方存在矛盾，因?yàn)榈玫降奈锲房偨痤~不一致，所以沒有順利完成購物。這時(shí)候老師可以適當(dāng)引導(dǎo)其他學(xué)生幫忙解決矛盾，看看是誰計(jì)算錯(cuò)誤了，并且相互糾正，給予幫助。活動(dòng)中學(xué)生可以提升自我認(rèn)知力，從而能夠在課后積極思考、改善與提升。也可以提升團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)能力，相互幫助、提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，活躍的課堂氛圍以及充滿趣味的教學(xué)情境，能夠吸引學(xué)生關(guān)注，能夠活躍思維，從被動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能夠不斷拓展學(xué)習(xí)，積極思考問題，能夠找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的訣竅，能夠從知識(shí)學(xué)習(xí)到學(xué)透知識(shí)，從而不斷提升學(xué)習(xí)思考能力。隨著學(xué)習(xí)不斷深入，學(xué)生們能夠總結(jié)出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠養(yǎng)成深層學(xué)習(xí)的習(xí)慣，且能夠樂在其中。

四、運(yùn)用多元化教學(xué)手段，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新力

深層學(xué)習(xí)不僅關(guān)注當(dāng)下學(xué)生對(duì)書本中知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該進(jìn)一步拓展，延伸學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性調(diào)整教學(xué)策略，應(yīng)用多元化教學(xué)手段，來幫助學(xué)生開拓創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)獲得一定提升。如應(yīng)用多媒體教學(xué)法，可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)更加形象化，讓學(xué)生能夠透過知識(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)邏輯等，從而能夠自主探索創(chuàng)新；應(yīng)用游戲教學(xué)法，可以讓學(xué)生們感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，能夠在游戲活動(dòng)中自我總結(jié)、思考，且能夠站在不同角度思考問題，獲得不同數(shù)學(xué)探索思路；應(yīng)用生活化教學(xué)手段，則可以讓學(xué)生們結(jié)合生活知識(shí)、案例來總結(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)，有利于知識(shí)的快速理解，同時(shí)也有利于知識(shí)點(diǎn)在生活中應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該積極采用多元化教學(xué)手段，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新力，能夠?qū)崿F(xiàn)深層學(xué)習(xí)。

比如說，在教學(xué)《方向與位置》時(shí)，對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生而言，這部分內(nèi)容存在一定難度，因?yàn)樾W(xué)生的方向感較差，在平面圖上更難掌握如何分清楚方向以及具體位置。這時(shí)候老師可以為學(xué)生們發(fā)放一個(gè)校園地圖，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們一起嘗試根據(jù)地圖去找一找學(xué)校體育館、圖書館，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾卧谏钪姓业椒较蚺c具體位置。引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)看簡(jiǎn)單路線圖，能夠自己繪制路線圖等。通過帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谏顚?shí)際中指一指方向、找一找位置等，幫助學(xué)生們積累方向、位置生活經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行課本知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，就會(huì)讓學(xué)生們更加有自信，能夠精準(zhǔn)查找、指認(rèn)。在教學(xué)結(jié)束后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)學(xué)校地圖去找一找每個(gè)角落，從而總結(jié)一定的經(jīng)驗(yàn)。不僅如此，老師還可以強(qiáng)化與家長(zhǎng)交流溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)準(zhǔn)備一個(gè)當(dāng)?shù)爻鞘械貓D，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)認(rèn)一認(rèn)自己家的具體位置，并且能夠利用周末時(shí)間去實(shí)地考察周邊不同位置的建筑，如市圖書館、社區(qū)醫(yī)院、社區(qū)活動(dòng)中心，幫助學(xué)生積累平面地圖方向、位置知識(shí)應(yīng)用與探索經(jīng)驗(yàn)，也進(jìn)一步達(dá)到了課后拓展學(xué)習(xí)的目的。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自己繪制家到校園地圖以及路線圖，讓學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，還掌握了自己繪制的技巧。從學(xué)生們的繪制地圖上還看到了很多創(chuàng)新元素，如有的學(xué)生在地圖上標(biāo)注了自己生活中觀察到的花草樹木名稱，有的學(xué)生標(biāo)注了紅綠燈重要性，還有的學(xué)生在自己畫的路線圖上標(biāo)注了兩條路，一條是步行路線，另一條是開車路線等?？梢钥闯鰧W(xué)生們的創(chuàng)新力無限，深層學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)新能力并讓創(chuàng)新能力得以展現(xiàn)。

通過這樣的深層學(xué)習(xí)過程，學(xué)生們從知識(shí)獲取者，穩(wěn)扎穩(wěn)打?qū)W習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握新的技能，提升自己創(chuàng)新能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及課程知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，巧妙選擇適宜的教學(xué)手段，幫助學(xué)生們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，深刻理解知識(shí)點(diǎn)，在掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上能夠拓展學(xué)習(xí)，挖掘自身潛力，能夠大膽想象，發(fā)揮自己特長(zhǎng)，提升解決問題能力。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的重要組成部分，也是小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)積累的關(guān)鍵時(shí)期，不僅對(duì)當(dāng)下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)有著重要影響，對(duì)未來學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況也存在一定影響。因此，數(shù)學(xué)老師除了關(guān)注學(xué)生們考試成績(jī)，還應(yīng)該幫助學(xué)生們培養(yǎng)深層學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣。打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，以小學(xué)生為中心，明確以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)。尊重小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生們逐步進(jìn)入深層學(xué)習(xí)模式。注重課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，利用情境教學(xué)等幫助學(xué)生們?cè)谇榫持兄鸩綄W(xué)習(xí)知識(shí)、自主探索與思考，最終提升數(shù)學(xué)思維能力等。不僅如此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該巧妙結(jié)合教學(xué)實(shí)際，應(yīng)用多種教學(xué)手段，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、深層探索的習(xí)慣與能力，為學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。