張強(qiáng) 盧瑛

（西安思源學(xué)院 陜西西安 710038）

隨著2022 年北京冬奧會(huì)的成功舉辦，我國(guó)和歐美國(guó)家間冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展差距逐漸縮小，有效調(diào)動(dòng)了廣大民眾的冰雪運(yùn)動(dòng)積極性和熱情，同時(shí)也促進(jìn)了冰雪運(yùn)動(dòng)的迅猛發(fā)展。特別是隨著教育部出臺(tái)的一系列冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園等有關(guān)政策，以及“三億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”“百萬青年上冰雪”計(jì)劃的實(shí)施，更是極大地推動(dòng)了校園冰雪運(yùn)動(dòng)的普及和發(fā)展，讓越來越多的學(xué)生群體參與到了冰雪運(yùn)動(dòng)中，從而拓寬了冰雪運(yùn)動(dòng)的參與群體。雖然各地區(qū)各級(jí)政府作出了很多努力來推動(dòng)校園冰雪運(yùn)動(dòng)的開展，也獲得了不少成績(jī)，但受到諸多方面的影響，當(dāng)前不少高校冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展依然存在一些問題，導(dǎo)致冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)的實(shí)效性受到了影響。因此，如何更好地構(gòu)建和優(yōu)化冰雪運(yùn)動(dòng)課程體系，凸顯出冰雪運(yùn)動(dòng)育人的功能和價(jià)值，是當(dāng)前在普通高校冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展過程中必須重視的重要課題［1-3］。

1 普通高校冰雪運(yùn)動(dòng)課程體系構(gòu)建和發(fā)展的重要意義

普通高校冰雪運(yùn)動(dòng)課程體系的構(gòu)建，有助于適應(yīng)我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)新形勢(shì)，有助于滿足高校學(xué)生多元學(xué)習(xí)需求，提升冰雪實(shí)用價(jià)值和育人實(shí)效性。

1.1 有助于適應(yīng)我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)新形勢(shì)

北京冬奧會(huì)的成功舉辦，不但推動(dòng)了我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)有關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的完善，還為普通高校冰雪運(yùn)動(dòng)的推進(jìn)和發(fā)展創(chuàng)造了良好契機(jī)。普通高校作為校園冰雪運(yùn)動(dòng)中的重要構(gòu)成，其冰雪運(yùn)動(dòng)課程體系的建設(shè)和優(yōu)化，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多元化的冰雪活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)冰雪課程的認(rèn)知，更為全面地了解冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和現(xiàn)狀，促進(jìn)其冰雪運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和參與積極性的提高。這與當(dāng)前我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)略新形勢(shì)的發(fā)展，以及冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的決策明顯契合，有助于為冰雪運(yùn)動(dòng)的持續(xù)和健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2 有助于高校學(xué)生多元學(xué)習(xí)需求的滿足

冰雪運(yùn)動(dòng)具有豐富的內(nèi)容和多樣化的形式，同樣其受眾群體也呈現(xiàn)出多元興趣的特點(diǎn)。根據(jù)調(diào)查顯示，普通高校大學(xué)生群體當(dāng)中，不少學(xué)生都對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)出較為濃厚的興趣，有的學(xué)生對(duì)滑冰等冰上運(yùn)動(dòng)比較喜歡；有的學(xué)生對(duì)滑雪等雪上項(xiàng)目較為感興趣；還有的學(xué)生則在冰雪游戲活動(dòng)上體現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與積極性。從中看出，冰雪運(yùn)動(dòng)課程體系的構(gòu)建和優(yōu)化，可以使學(xué)生在冰雪運(yùn)動(dòng)方面的多元化需求得到滿足，促進(jìn)校園冰雪運(yùn)動(dòng)普及和推廣性的提高［4-5］。

1.3 有助于冰雪實(shí)用價(jià)值和育人實(shí)效性的提升

高校冰雪課程的構(gòu)建，可以讓高校體育課程內(nèi)容更為豐富，讓學(xué)生通過冰雪運(yùn)動(dòng)課程的參與，對(duì)冰雪體育和冰雪文化更為深刻地感受和了解，從而推動(dòng)校園冰雪政策的落實(shí)。冰雪運(yùn)動(dòng)的開展不但受到地理環(huán)境、設(shè)施設(shè)備以及運(yùn)動(dòng)器材等基礎(chǔ)硬件方面的影響，同時(shí)還需要基于學(xué)情的了解、師資的配置以及課程體系的構(gòu)建等，為自身創(chuàng)造基本的條件和動(dòng)力。這就讓高校體育課程的發(fā)展面臨著一定的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，所以校園冰雪課程的構(gòu)建和優(yōu)化，能夠讓學(xué)生通過冰雪運(yùn)動(dòng)的參與，對(duì)冰雪體育的魅力和樂趣擁有更好的體驗(yàn)，促進(jìn)冰雪實(shí)用價(jià)值和育人實(shí)效性的提高。

2 高校冰雪運(yùn)動(dòng)課程體系建設(shè)應(yīng)遵循的基本原則

2.1 堅(jiān)持以點(diǎn)帶面的原則

普通高校冰雪運(yùn)動(dòng)課程體系的構(gòu)建，應(yīng)該結(jié)合本地區(qū)和本校的實(shí)際條件，先進(jìn)行基礎(chǔ)冰雪運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的開展，再對(duì)特色冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)行重點(diǎn)發(fā)展，而后通過特色運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)其他冰雪運(yùn)動(dòng)在校園中推進(jìn)，由點(diǎn)及面地構(gòu)建特色冰雪校園。

2.2 遵循多方聯(lián)動(dòng)共享原則

對(duì)于普通高校而言，校園冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展、課程體系的構(gòu)建和冰雪運(yùn)動(dòng)課程的有效實(shí)施，都會(huì)受到冰雪場(chǎng)地以及自身基礎(chǔ)設(shè)施等條件的制約，因此，在其課程推進(jìn)的過程中，應(yīng)該遵循多方聯(lián)動(dòng)的共享原則，這是普通高校冰雪運(yùn)動(dòng)課程發(fā)展的通用原則。首先，要遵循高校與社會(huì)之間冰雪場(chǎng)地共享的原則。哪怕是在挪威這樣的冰雪運(yùn)動(dòng)天國(guó)，校園中的冰雪場(chǎng)地依然無法與教學(xué)需求相滿足，而是需要通過政府的協(xié)調(diào)與社會(huì)組織間達(dá)成協(xié)定，對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行共享。其次，應(yīng)該遵循高校間冰雪場(chǎng)地共享的原則。各個(gè)高校因自身?xiàng)l件的限制，不可能在短時(shí)間內(nèi)建設(shè)完整的冰雪運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，或配備滿足課程多樣化需求的設(shè)施，為此，本地區(qū)各高校間可以通過資源共享，共同推動(dòng)校園冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。最后，通過校內(nèi)場(chǎng)地共享，推動(dòng)冰雪運(yùn)動(dòng)課程的發(fā)展。當(dāng)前，普通高校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地基本上都是夏季模式，到了冬天，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的使用范圍就會(huì)明顯縮小，使用率明顯降低，進(jìn)而導(dǎo)致場(chǎng)地資源出現(xiàn)浪費(fèi)，這就給冰雪運(yùn)動(dòng)的開展創(chuàng)造了條件，通過對(duì)仿真冰雪場(chǎng)地、旱地冰雪場(chǎng)地等場(chǎng)地的盤活，根據(jù)需求對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行不同季節(jié)的切換，可以在很大程度上滿足冰雪運(yùn)動(dòng)的開展。

2.3 堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則

校園冰雪運(yùn)動(dòng)的開展不會(huì)由于冬奧會(huì)的結(jié)束而減弱，因此在高校冰雪運(yùn)動(dòng)課程體系的構(gòu)建上，也應(yīng)該體現(xiàn)出持續(xù)性的原則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)冰雪運(yùn)動(dòng)課程之后，不但能夠很好地掌握所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能，還可以通過學(xué)習(xí)，喜歡上冰雪運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，更好地推動(dòng)冰雪運(yùn)動(dòng)和冰雪體育事業(yè)的發(fā)展［6-7］。

3 高校冰雪運(yùn)動(dòng)課程體系建設(shè)和優(yōu)化的策略

高校冰雪運(yùn)動(dòng)課程體系的構(gòu)建，應(yīng)在基于以上原則的基礎(chǔ)上，重視教學(xué)資源的整合和開發(fā)，課程基本模塊的設(shè)置，大眾冰雪運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)新和植入，以及民間冰雪游戲項(xiàng)目的挖掘和開發(fā)。

3.1 強(qiáng)化冰雪教學(xué)資源的整合和開發(fā)

教學(xué)資源是課程發(fā)展和建設(shè)的基礎(chǔ)和必要條件，更是教學(xué)活動(dòng)得以順利實(shí)施的基本保障。在北京冬奧會(huì)等多重利好因素的助力之下，陜西省的民眾對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的開展充滿熱情，但現(xiàn)實(shí)狀況是其冰雪運(yùn)動(dòng)開展的基礎(chǔ)設(shè)施以及器材等較為缺乏，因此，在普通高校冰雪課程教學(xué)資源的運(yùn)用和開發(fā)上，應(yīng)該遵循因地制宜的理念，對(duì)現(xiàn)有冰雪資源進(jìn)行整合和開發(fā)，以便于為校園冰雪課程體系的發(fā)展提供保障?；诖耍岢鋈缦聦?duì)策：第一，可以將雪覆蓋的操場(chǎng)進(jìn)行改造，設(shè)置雪地足球課程，這不但能夠讓雪上教學(xué)資源不足的實(shí)際問題得到解決，還能夠發(fā)展校園足球運(yùn)動(dòng)，一舉兩得；第二，當(dāng)雪上教學(xué)與冰上教學(xué)條件都沒有達(dá)到的情況下，可以通過冰雪游戲課程的設(shè)置，對(duì)冰雪自然資源進(jìn)行充分利用，并自行制作簡(jiǎn)易的運(yùn)動(dòng)器材，開展雪橇或雪爬犁等簡(jiǎn)單化教學(xué)。如果以上課程也難以實(shí)現(xiàn)，則可以通過堆雪人比賽等，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

3.2 重視冰雪運(yùn)動(dòng)課程基本模塊的設(shè)置

就普通高校冰雪運(yùn)動(dòng)課程體系的構(gòu)建來看，可以基于冰雪運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，將其分為文化傳播模塊、教學(xué)模塊以及實(shí)踐模塊3個(gè)模塊。

首先，從文化傳播模塊來看，主要是讓學(xué)生通過解讀冰雪文化、觀看冰雪運(yùn)動(dòng)有關(guān)視頻等對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展進(jìn)行了解。具體而言，文化傳播模塊，主要是利用信息的接收與傳遞開展冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)，學(xué)生通過文化傳播模塊的學(xué)習(xí)，可以對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了解，將雪上運(yùn)動(dòng)與冰上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行區(qū)分，并根據(jù)項(xiàng)目的不同特征，選取與自身興趣相符的項(xiàng)目，再通過視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。文化傳播模塊的課程學(xué)時(shí)，要由學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)定，所有學(xué)生都必須完成學(xué)習(xí)的最低學(xué)時(shí)要求，從而提高冰雪運(yùn)動(dòng)的普及率。

其次，從教學(xué)模塊來看，一是要基于本地區(qū)實(shí)際，開展校園冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。比如，在雪量豐沛，降雪期較長(zhǎng)的北方地區(qū)，校園冰雪運(yùn)動(dòng)的開展具有先天的優(yōu)勢(shì)和條件，高?？梢栽诒┻\(yùn)動(dòng)課程內(nèi)容中增加適合大學(xué)生的冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)體驗(yàn)項(xiàng)目，借助校園，對(duì)陸地冰壺、冰球以及滑雪等場(chǎng)地進(jìn)行布置，并通過安排專業(yè)的教練對(duì)學(xué)生開展相應(yīng)的指導(dǎo)，讓大學(xué)生更為深入地了解冰雪運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。而對(duì)于南方地區(qū)，面對(duì)長(zhǎng)期不下雪、不結(jié)冰的現(xiàn)實(shí)條件，高校則可以通過陸地輪滑、越野輪滑、旱地滑冰等課程的設(shè)置，讓學(xué)生可以對(duì)基礎(chǔ)的滑冰基礎(chǔ)、相關(guān)規(guī)則以及安全保護(hù)技能等進(jìn)行掌握，并從課程學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣。二是從教學(xué)組織來看，可以先進(jìn)行單人教學(xué)，再進(jìn)行多人同時(shí)教學(xué)；先開展大班游戲化教學(xué)模式，再實(shí)施小班細(xì)節(jié)化教學(xué)。教學(xué)過程中，要重視在前期進(jìn)行類型相似的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)；到了中期，則通過小班的形式開展分流教學(xué)；而后期，則進(jìn)行集中性教學(xué)，進(jìn)而由點(diǎn)及面/線的路徑提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。三是對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)課程進(jìn)行更為深入的開發(fā)，使冰雪運(yùn)動(dòng)自身具有的競(jìng)爭(zhēng)性和娛樂性特征得以更好的運(yùn)用。兼具娛樂且較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不但可以吸引更多的學(xué)生積極參與到冰雪運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，還可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作力的提高。因此，在高校冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)模塊中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡、特長(zhǎng)等，對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)行不同群體的劃分，使不同基礎(chǔ)和需求的學(xué)生都可以找到適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并積極地參與其中。

最后，從實(shí)踐模塊來看，主要是利用自然資源以及社會(huì)資源加以實(shí)現(xiàn)的，即利用實(shí)地環(huán)境以及仿真場(chǎng)地2個(gè)途徑，使學(xué)生能夠更為真實(shí)地接觸冰雪運(yùn)動(dòng)?？梢酝ㄟ^仿真設(shè)備，對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，如可以通過滑雪模擬器、仿真冰場(chǎng)練習(xí)滑雪和滑冰，同時(shí)還可以通過戶外實(shí)踐、真冰實(shí)踐以及遠(yuǎn)足實(shí)踐和冬令營(yíng)活動(dòng)的開展等，提升學(xué)生的冰雪運(yùn)動(dòng)實(shí)踐技能。

3.3 關(guān)注大眾冰雪運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)新植入，實(shí)現(xiàn)橫向互動(dòng)

近年來，我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展得如火如荼，群眾基礎(chǔ)越來越廣泛，大眾性冰雪運(yùn)動(dòng)也呈現(xiàn)出多元種類的顯著特點(diǎn)。因?yàn)槠胀ǜ咝W(xué)生步入社會(huì)以后，所參與的也是大眾性的體育運(yùn)動(dòng)，所以高校冰雪運(yùn)動(dòng)課程的建設(shè)，也應(yīng)該多給學(xué)生提供接觸、體驗(yàn)、參與大眾體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，使其更好地了解大眾體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵和特征，從而增強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)體育活動(dòng)的積極性和自主性。故而，在普通高校冰雪運(yùn)動(dòng)課程體系構(gòu)建和優(yōu)化過程中，應(yīng)該重視和大眾冰雪運(yùn)動(dòng)間的互動(dòng)和接觸，基于普通高校大學(xué)生在冰雪運(yùn)動(dòng)方面的具體需求及學(xué)校本身的實(shí)際狀況，采取有效科學(xué)的方式，在保證大眾冰雪活動(dòng)基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化和創(chuàng)新，促進(jìn)普通高校冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)和大眾冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目間形成良好的契合，從而讓大眾冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在普通高校冰雪運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)中得到創(chuàng)新，豐富高校冰雪運(yùn)動(dòng)的課程內(nèi)容。

3.4 強(qiáng)化民間冰雪游戲項(xiàng)目的挖掘和開發(fā)

所謂民間冰雪游戲，指的是在社會(huì)勞動(dòng)和日常生產(chǎn)生活當(dāng)中所產(chǎn)生的，兼具健身、休閑及娛樂性等多元化的特點(diǎn)。民間冰雪游戲具有豐富的內(nèi)容和簡(jiǎn)單的形式，便于傳承和開展，適合在普通高校冰雪課程當(dāng)中進(jìn)行普及和推廣，這不但可以推動(dòng)普通高校冰雪課程體系的優(yōu)化，還可以對(duì)冰雪教學(xué)器材以及基礎(chǔ)設(shè)施不足等問題加以有效改善。陜西省是擁有多個(gè)民族的地區(qū)，歷經(jīng)長(zhǎng)期的社會(huì)發(fā)展，逐漸形成了具有本地區(qū)特色的民俗冰雪游戲活動(dòng)。因?yàn)槊耖g冰雪游戲活動(dòng)具有較為繁多的種類，要使其很好地與高校冰雪運(yùn)動(dòng)課程的開展相融合，就必須對(duì)其加以相應(yīng)的整理和分類，通過收集、篩選以及優(yōu)化這些民間冰雪游戲活動(dòng)，使其更好地融入高校冰雪運(yùn)動(dòng)課程中，構(gòu)建多樣化的課程種類，這對(duì)于校園冰雪運(yùn)動(dòng)的普及和全面推廣也具有良好的促進(jìn)作用［8-9］。

4 通過體教融合為課程體系提供良好的保障

為更好地推進(jìn)普通高校冰雪運(yùn)動(dòng)課程體系的構(gòu)建，應(yīng)通過體教融合等方面為冰雪課程體系的構(gòu)建提供良好的保障。體教融合是促進(jìn)高校體育更好發(fā)展的有效路徑，更是冰雪運(yùn)動(dòng)課程體系多元化設(shè)置的良好載體，有助于冰雪文化傳承，體教融合育人價(jià)值的發(fā)揮和運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生在冰雪運(yùn)動(dòng)課程學(xué)習(xí)中積極參與，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，幫助其掌握冰雪運(yùn)動(dòng)的技巧等。首先，應(yīng)基于體育課程模基礎(chǔ)開展冰雪運(yùn)動(dòng)課程改革。要積極引入冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有序推進(jìn)校園冰雪體育的實(shí)施。為此，學(xué)校應(yīng)該重視各個(gè)部門間的配合與協(xié)作，積極對(duì)社會(huì)資源進(jìn)行利用，從而有效開展冰雪運(yùn)動(dòng)課程。其次，要構(gòu)建資源互補(bǔ)和資金籌集的多元化機(jī)制。一是可以通過專項(xiàng)保障資金的設(shè)立，確保校園冰雪運(yùn)動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)持續(xù)性的發(fā)展；二是通過共享社會(huì)中的冰雪場(chǎng)地或娛樂部資源，解決高校冰雪運(yùn)動(dòng)課程中所存在的場(chǎng)地短缺等問題。最后，完善冰雪產(chǎn)業(yè)服務(wù)管理以及專業(yè)人才庫的建設(shè)。作為地區(qū)政府來說，可以安排合適的人員專門從事相關(guān)工作；促進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，使其為冰雪運(yùn)動(dòng)的開展提供更好的服務(wù)；整合更多的資源，將其融入冰雪管理服務(wù)中；對(duì)不同地區(qū)的高校進(jìn)行積極引導(dǎo)，使其可以基于本地區(qū)實(shí)際，對(duì)校園冰雪運(yùn)動(dòng)加以側(cè)重性開展［10-13］。

5 結(jié)語

普通高校冰雪運(yùn)動(dòng)課程體系的構(gòu)建，能夠讓高校體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容更加豐富，能夠培養(yǎng)學(xué)生的冰雪運(yùn)動(dòng)愛好，從而有效推動(dòng)“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園”和“三億人上冰雪”等戰(zhàn)略規(guī)劃的實(shí)施。高校應(yīng)該堅(jiān)持以點(diǎn)帶面，遵循多方聯(lián)動(dòng)共享和可持續(xù)發(fā)展的原則，強(qiáng)化冰雪教學(xué)資源的整合和開發(fā)；重視冰雪運(yùn)動(dòng)課程基本模塊的設(shè)置，關(guān)注大眾冰雪運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)橫向互動(dòng)；強(qiáng)化民間冰雪游戲項(xiàng)目的挖掘和開發(fā)，并通過體教融合為高校冰雪課程體系的構(gòu)建提供保障。