福建省南平市浦城縣教師進修學(xué)校 鄭燕玲

發(fā)聲是歌唱訓(xùn)練的重要內(nèi)容，教師要通過設(shè)計和組織趣味發(fā)聲訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有更多實踐體驗的機會，在發(fā)聲體驗中增強樂感，提升他們的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。教師通過故事、多媒體、競賽、結(jié)合生活等方式展開訓(xùn)練，為學(xué)生提供更多的發(fā)聲練習(xí)機會，在創(chuàng)造性訓(xùn)練中夯實樂感基礎(chǔ)。

一、借助故事激起訓(xùn)練興趣

教師對音樂作品進行深度分析和發(fā)掘，尋找一些趣味故事進行引導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生的發(fā)聲訓(xùn)練興趣。學(xué)生年齡較小，對音樂故事比較感興趣，教師可以將發(fā)聲練習(xí)與音樂故事相聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（一）整合故事資源

小學(xué)生喜歡有情節(jié)的故事，教師可將發(fā)聲訓(xùn)練與故事相融合，激發(fā)學(xué)生的發(fā)聲訓(xùn)練興趣。如將一些故事融入到作品之中，對音樂進行故事化改造，以故事的形式開展發(fā)聲訓(xùn)練，會提高學(xué)生的訓(xùn)練興趣，促使學(xué)生主動參與發(fā)聲訓(xùn)練，增添發(fā)聲訓(xùn)練的趣味性，提高發(fā)聲訓(xùn)練效果。例如，人教版小學(xué)音樂三年級上冊《哆來咪》這首歌曲是美國電影《音樂之聲》的插曲，其經(jīng)典性是毋庸置疑的。教師可以要求學(xué)生反復(fù)聆聽這首歌曲的音頻材料，對歌曲中的“哆、來、咪、發(fā)、索、拉、梯”七個音符進行反復(fù)發(fā)聲訓(xùn)練，并將這七個音符創(chuàng)編成一個童話故事：這些音符原本是親兄弟，它們的名字用音符來表示，每天一起外出游戲和勞動，在勞動中相互呼喚對方的名字，便形成了一首歌，這就是《哆來咪》……學(xué)生聽完故事后，都能夠積極行動起來，參與到發(fā)聲訓(xùn)練中。教師用故事開展發(fā)聲訓(xùn)練活動，成功調(diào)動了學(xué)生參與發(fā)聲訓(xùn)練的熱情。

（二）創(chuàng)新故事引導(dǎo)

音樂故事與發(fā)聲訓(xùn)練有很多融合點，教師不妨創(chuàng)編一些音樂故事，為特定發(fā)聲訓(xùn)練任務(wù)做輔助，促使學(xué)生自然進入到發(fā)聲訓(xùn)練環(huán)節(jié)。如學(xué)唱《愛唱歌的小杜鵑》時，教師利用多媒體播放一段杜鵑的音頻材料，鼓勵學(xué)生模仿它們的叫聲，課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈起來。教師再講述自創(chuàng)的音樂故事：杜鵑的聲音原本沒有多么洪亮，后來在鳥類歌唱大會上，它輸了，但它沒有氣餒，發(fā)誓要拿到冠軍，平時整天不停地進行發(fā)聲訓(xùn)練，最終練就一副好嗓子，在后來的歌唱大賽中如愿以償……教師用故事做引導(dǎo)，為學(xué)生帶來一些學(xué)習(xí)啟示。

二、運用媒體輔助發(fā)聲訓(xùn)練

教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)發(fā)聲訓(xùn)練情境，是信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)的最好體現(xiàn)。多媒體、電子白板、電腦、手機都屬于常見媒體設(shè)備，教師要注意科學(xué)規(guī)劃，借助它們和音樂器材進行發(fā)聲訓(xùn)練，提高學(xué)生的訓(xùn)練興趣。

多媒體能夠展示一些圖片、動畫、視頻等信息，進行直觀化處理，教師將發(fā)聲訓(xùn)練巧妙地融入多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境中，可以提高發(fā)聲訓(xùn)練的效果。發(fā)聲訓(xùn)練要求學(xué)生對音階、音域、音準(zhǔn)等有準(zhǔn)確的把握，更要對情感、旋律有深刻的體驗，教師利用多媒體反復(fù)播放，能強化學(xué)生的發(fā)聲訓(xùn)練。例如，在學(xué)唱《在祖國懷抱里》這首歌曲時，教師可以先利用多媒體播放歌曲視頻材料，要求學(xué)生跟隨視頻學(xué)唱歌曲。學(xué)生被這首歌曲所包含的情緒所感染，能夠自然進入角色之中。教師提醒學(xué)生關(guān)注八分休止符的應(yīng)用并在發(fā)聲操作中體會應(yīng)用技巧，鼓勵學(xué)生展開多種形式的發(fā)聲訓(xùn)練，唱準(zhǔn)音階，并以歌伴舞形式來表現(xiàn)歌曲。學(xué)生開始自主探究、合作互動，對發(fā)聲問題進行深入探討，逐漸找到發(fā)聲的技巧。在課堂演示階段，教師要求學(xué)生現(xiàn)場發(fā)聲，讓其他學(xué)生展開評價，對發(fā)聲技法進行梳理和歸結(jié)，給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)啟迪。在這個過程中，教師認真觀察，及時做好技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生有了更豐富的訓(xùn)練體驗，確保課堂學(xué)習(xí)順利進行。

三、開展比賽提升訓(xùn)練效果

音樂發(fā)聲訓(xùn)練比較枯燥，教師及時推出趣味發(fā)聲比賽和游戲活動，讓學(xué)生在對抗性的比賽中提高競爭意識，主動參與發(fā)聲訓(xùn)練。

（一）組織團隊競賽

趣味發(fā)聲訓(xùn)練形式多樣，教師要整合相關(guān)資源信息，創(chuàng)編一些發(fā)聲訓(xùn)練活動，鼓勵學(xué)生積極參與。例如，適時開展發(fā)聲比賽活動，讓學(xué)生在主動參與過程中建立發(fā)聲認知。比賽形式可以自由選擇，比賽范圍可以自由確定，以此激發(fā)學(xué)生參與發(fā)聲訓(xùn)練的主動性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在主動訓(xùn)練中體驗樂感。例如，在教唱《我們的祖國是花園》這首歌曲時，因為學(xué)生對歌曲比較熟悉，很容易就掌握了旋律，能夠順利進入歌唱環(huán)節(jié)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的主動性，教師可設(shè)計團隊競賽任務(wù)：自發(fā)組建學(xué)習(xí)小組，每一個小組7—8人，集體設(shè)定演唱形式，可以是合唱，也可以是領(lǐng)唱+合唱，還可以是歌伴舞表演，在比賽后評選出最佳表演團隊。學(xué)生熱情高漲，互助互學(xué)，訓(xùn)練效果非常好。

（二）推出音樂游戲

音樂訓(xùn)練形式各具特點，教師在具體組織設(shè)計時要做好創(chuàng)新處理，將音樂發(fā)聲訓(xùn)練與游戲融合，創(chuàng)造更多的訓(xùn)練機會。學(xué)生比較喜歡音樂游戲，為此，教師可以篩選游戲內(nèi)容，將音樂作品進行游戲化設(shè)計，或者將音樂發(fā)聲訓(xùn)練與比賽相結(jié)合，創(chuàng)造最佳的訓(xùn)練效果。《捉泥鰍》這首歌曲節(jié)奏活潑、場景靈動，學(xué)生比較喜歡。在教學(xué)時，教師可以一邊組織學(xué)生學(xué)唱歌曲，一邊設(shè)計發(fā)聲訓(xùn)練任務(wù)，并推出游戲表演任務(wù)：這首歌曲描寫場景帶有生活氣息，歌唱時做出一些動作，對歌曲內(nèi)容做解讀。學(xué)生對動作輔助設(shè)計比較感興趣，由此開始熱烈的討論，選擇適合的動作。教師與學(xué)生直接對話，給學(xué)生一些可行的建議，確保音樂表演活動順利展開。在這個游戲性表演活動中，學(xué)生要關(guān)注歌曲發(fā)聲，也要做動作分解，訓(xùn)練氣氛活躍，訓(xùn)練效果顯著。

四、對接生活捕捉發(fā)聲契機

學(xué)生對生活化的發(fā)聲訓(xùn)練活動比較有興趣，教師對音樂發(fā)聲訓(xùn)練任務(wù)組深度分析，做好生活對接設(shè)計，推出更多的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自然進入到訓(xùn)練核心，在生活條件下展開發(fā)聲訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的發(fā)聲品質(zhì)，而且培養(yǎng)其良好的樂感。

（一）對接學(xué)生的生活

發(fā)聲訓(xùn)練是一個漸進的過程，教師不能急于求成，要建立完善的訓(xùn)練體系，推出系統(tǒng)化的訓(xùn)練活動，對接學(xué)生的生活認知，結(jié)合學(xué)生的音樂基礎(chǔ)拓寬訓(xùn)練域度，為學(xué)生帶來更多的樂感認知積累。學(xué)生對音樂的喜愛呈現(xiàn)差異性，教師要對學(xué)生的發(fā)聲基礎(chǔ)進行深入研究，將發(fā)聲訓(xùn)練與學(xué)生的生活對接，為不同的學(xué)生設(shè)置不同的發(fā)聲訓(xùn)練任務(wù)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如，在教唱《健康歌》這首歌曲時，教師先利用多媒體播放《健康歌》的音頻，要求學(xué)生從健身角度展開思考和體驗，這首歌曲旋律有什么特點？歌曲表現(xiàn)了什么樣的意境？應(yīng)該用什么樣的歌聲進行表現(xiàn)？學(xué)生跟隨多媒體學(xué)唱歌曲，教師鼓勵學(xué)生運用身邊的物品設(shè)計聲勢律動方案，用“l(fā)a”哼唱歌曲。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，都能主動行動起來，進入到發(fā)聲訓(xùn)練環(huán)節(jié)，成功調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）延伸訓(xùn)練維度

發(fā)聲訓(xùn)練設(shè)計時，教師對學(xué)生的樂感基礎(chǔ)做出科學(xué)評估，對學(xué)生發(fā)聲訓(xùn)練環(huán)境條件做整合分析，推出更多訓(xùn)練任務(wù)，鼓勵學(xué)生借助生活材料或者是網(wǎng)絡(luò)開展發(fā)聲訓(xùn)練。如教學(xué)《我是小小音樂家》時，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌譜。由于音樂作品帶有情節(jié)性，學(xué)生都比較喜歡，能積極參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。為提升學(xué)生的發(fā)聲水平，教師鼓勵學(xué)生做延伸訓(xùn)練，借助手機制作音樂視頻，推送到班級微信群，大家相互交流，討論發(fā)聲問題。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)上的互動比較感興趣，紛紛響應(yīng)，教師及時在交互環(huán)節(jié)對學(xué)生的歌唱發(fā)聲問題進行理性分析，鼓勵學(xué)生對歌唱的技巧和方法展開探討，提高訓(xùn)練效果。

音樂發(fā)聲訓(xùn)練包含內(nèi)容眾多，教師在具體設(shè)計時，要結(jié)合學(xué)生的樂感基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等推出更多趣味性的訓(xùn)練活動，讓學(xué)生主動展開發(fā)聲訓(xùn)練，由此建立起來的學(xué)習(xí)體驗會更為深刻，樂感成長也會更為順利。通過多種趣味發(fā)聲訓(xùn)練活動，帶給學(xué)生更多實踐體驗的機會，提高發(fā)聲訓(xùn)練效果，讓學(xué)生對音樂有更多的感知和體驗，最終提升音樂素養(yǎng)。