宋詠梅 洪 震

（1.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)，河北 石家莊 050061；2. 河北青年管理干部學(xué)院，河北 石家莊 050031）

一、背景

在教育部“四新”建設(shè)精神基礎(chǔ)上，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)創(chuàng)新性地提出了構(gòu)建“新財(cái)經(jīng)”教育理念，旨在培養(yǎng)新時(shí)代的財(cái)經(jīng)人才。為進(jìn)一步推進(jìn)“新財(cái)經(jīng)”教育改革，學(xué)校自2019年開始試水實(shí)驗(yàn)班，旨在通過實(shí)驗(yàn)班改革試點(diǎn)，探索“新財(cái)經(jīng)”教育改革的新范式，摸索出財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)的有效途徑。

按照“新財(cái)經(jīng)”教育改革的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高素質(zhì)的財(cái)經(jīng)人才應(yīng)具有專業(yè)性、復(fù)合性和實(shí)踐性特點(diǎn)。隨著中國與世界經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系日益緊密，財(cái)經(jīng)方面的行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)也迅速與國外接軌，財(cái)經(jīng)人才還需要過硬的外語水平。高素質(zhì)的財(cái)經(jīng)人才不僅需要有熟稔的經(jīng)濟(jì)、管理、金融和專業(yè)知識，在實(shí)際工作中還需要法律、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、外語等多維度專業(yè)技能［1］。因此，大學(xué)英語作為新文科和“新財(cái)經(jīng)”教育改革的有機(jī)組成部分，應(yīng)順應(yīng)“識變、應(yīng)變、求變”的新形勢，在“新財(cái)經(jīng)”教育改革過程中起到一定的作用。

然而，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)的大學(xué)英語課程仍然基于通用英語和跨文化交際開展教學(xué)，這種游離于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之外的教學(xué)定位，不與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的英語能力需求相結(jié)合，使公共英語成為一種雞肋性的通識教育課程［2］。這種脫離時(shí)代信息技術(shù)和社會需求的教育教學(xué)范式，注定了其當(dāng)下學(xué)分銳減的“無用”狀態(tài)。因此，大學(xué)英語教師要想在此次變革中“有用”，必須按照吳巖司長于2020年11月3日在教育部召開的新文科建設(shè)工作會議上的《新文科建設(shè)宣言》精神，“主動(dòng)求變，創(chuàng)新發(fā)展”。

二、本校大學(xué)英語教師現(xiàn)狀分析

（一）問卷調(diào)研基本情況

為了充分了解“新財(cái)經(jīng)”教育改革背景下大學(xué)英語教師的現(xiàn)狀及發(fā)展前景，本文以“新財(cái)經(jīng)”教育改革作為切入點(diǎn)，分別對大學(xué)英語教師發(fā)展、學(xué)生專業(yè)與英語關(guān)系進(jìn)行了問卷調(diào)查。前兩個(gè)問卷通過問卷星平臺隨機(jī)發(fā)放，第三個(gè)問卷有選擇性地針對一些教師發(fā)放。需要說明的是，后兩個(gè)問卷的目的是希望了解學(xué)生和專業(yè)教師對英語的需求以便對大學(xué)英語教師的發(fā)展提供借鑒。其中，大學(xué)英語教師的問卷回收64份，專業(yè)教師問卷回收9份，學(xué)生問卷回收447份（對全校雙語課和專業(yè)英語課的相關(guān)學(xué)院2019-2020年度2158名學(xué)生進(jìn)行分層抽樣）。

（二）問卷調(diào)研數(shù)據(jù)分析

1.大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和英語的關(guān)系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的集中于考研和通過四、六級考試兩個(gè)方面，占比分別為28.19%和26.40%。這種以過級為驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使得僅有53%的學(xué)生認(rèn)為自身英語水平的高低與學(xué)習(xí)效果關(guān)系很密切。在學(xué)院組織的有外國專家發(fā)言的學(xué)術(shù)講座中，僅有57.5%的學(xué)生勉強(qiáng)能聽懂發(fā)言，基本聽不懂的學(xué)生占比為38.7%。盡管這種英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀在地方院校很普遍，但是專業(yè)跟大學(xué)英語基本脫節(jié)的事實(shí)造成了大學(xué)英語課堂“雞肋”的尷尬局面，更不用說反映出財(cái)經(jīng)類院校的大學(xué)英語的校本特色。

2.專業(yè)教師與英語的關(guān)系。參與問卷的9位教師都具有博士學(xué)位，副教授以上職稱。88.89%的教師能看懂英文文獻(xiàn)，33.33%能用英文發(fā)表文章，77.78%不僅能聽懂并且能用英語在國際會議上用英語發(fā)言。66.67%的教師認(rèn)為本專業(yè)和英語的關(guān)系較大，88.89%的教師認(rèn)為教學(xué)中經(jīng)常用到英語，但是44.44%的教師英語不流利，33.33%的教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，77.78%的教師語法不正確。這跟70% 以上的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)教師的語法發(fā)音沒有問題結(jié)果不大一致，說明學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中英語教師的必要性。同時(shí)，專業(yè)教師在教授原版教材時(shí)，先英文后中文的模式雖然讓學(xué)生了解了一些專業(yè)術(shù)語的英語表達(dá)，但是卻造成課堂效率的極大浪費(fèi)。因此可以看出，英語對這些教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)都有一定的幫助，但他們教學(xué)中英語基本功方面的短板需要英語教師的幫助。

3.大學(xué)英語教師發(fā)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，64.06%大學(xué)英語教師人到中年，職稱普遍不高，絕大多數(shù)所學(xué)專業(yè)為文學(xué)或語言學(xué)，所以課堂重在語言技能教學(xué)，跟高中的英語學(xué)習(xí)基本無大差異，這是造成學(xué)生不感興趣的原因之一。英語教師遇到的困難主要是缺乏教學(xué)理論的指導(dǎo)和知識結(jié)構(gòu)老化?？蒲蟹矫娴闹饕獕毫κ菦]有明確的研究方向和研究方法的缺乏。因此，構(gòu)建教師共同體、加入科研團(tuán)隊(duì)搞科研是絕大多數(shù)教師最希望采取的科研方式?？上驳氖?，被調(diào)查的英語教師面對教學(xué)改革導(dǎo)致的課時(shí)減少狀況，86%的教師愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識來應(yīng)對這種危機(jī)。多數(shù)大學(xué)英語教師認(rèn)為加強(qiáng)知識結(jié)構(gòu)更新，學(xué)習(xí)一些跟“新財(cái)經(jīng)”相關(guān)的經(jīng)管法等相關(guān)知識是個(gè)人出路選擇。

在“新財(cái)經(jīng)”視域下，英語教師普遍認(rèn)為大學(xué)英語應(yīng)搭車財(cái)經(jīng)學(xué)科，體現(xiàn)財(cái)經(jīng)院校外語特色，做精做寬大學(xué)英語。但是大學(xué)英語如與其他學(xué)科合作，英語教師認(rèn)為可能的困難主要表現(xiàn)在英語教師不懂學(xué)科和學(xué)校或?qū)W院無相應(yīng)的政策支持兩個(gè)方面。

從以上三個(gè)調(diào)查可以看出，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系很密切，但是他們絕大多數(shù)學(xué)英語的目的還是考四、六級和考研，這種矛盾心理造成了學(xué)生對與考試無關(guān)的大學(xué)英語課程基本無興趣。大多數(shù)專業(yè)教師目前自身英語水平較高，普遍認(rèn)同英語在科研和教學(xué)中的重要性，但是他們在專業(yè)英語教學(xué)中也普遍存在英語基本功的短板。因此，學(xué)生和專業(yè)教師與英語的關(guān)系間接說明了大學(xué)英語教師在與專業(yè)教師合作中的必要性和發(fā)展的可行性。同時(shí)，“新財(cái)經(jīng)”教育改革直接驅(qū)動(dòng)了大學(xué)英語教師主動(dòng)求變的意識，成為大學(xué)英語教師尋求發(fā)展的催化劑。

三、“新財(cái)經(jīng)”視域下大學(xué)英語教師的“新”發(fā)展

大學(xué)英語教師作為改革的積極參與者和實(shí)踐者，而“新財(cái)經(jīng)”教育改革正是全面深化大學(xué)英語教育改革、加快推進(jìn)教師發(fā)展的新契機(jī)，同時(shí)2019年學(xué)校重點(diǎn)扶持并持續(xù)推進(jìn)的新財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)班給大學(xué)英語教師提供了進(jìn)行教育改革的試驗(yàn)田。為了構(gòu)建具有校本特色的地方財(cái)經(jīng)院校的大學(xué)英語教育模式，大學(xué)英語教師可以從以下方面探索自身發(fā)展。

（一）新理念

大學(xué)英語要首先要打破學(xué)科和專業(yè)壁壘，突破傳統(tǒng)文科封閉式的發(fā)展模式，主動(dòng)求變［3］。在“新財(cái)經(jīng)”教育改革背景下，大學(xué)英語教師需要從僅側(cè)重為學(xué)生的語言技能打基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H要夯實(shí)學(xué)生的語言技能，還要為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供語言服務(wù)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)英語到通過英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)上來，更好地滿足學(xué)生需要和社會需求。

（二）新合作

1.抱團(tuán)取暖——構(gòu)建依托課題的教研共同體。對絕大多數(shù)大學(xué)英語教師來說，出身英美文學(xué)或英語語言學(xué)，思辨能力缺乏且科研能力薄弱，靠個(gè)人單打獨(dú)斗不大現(xiàn)實(shí)，很難產(chǎn)出高質(zhì)量的教研成果，因此，對于轉(zhuǎn)型期的大學(xué)英語教師來說，應(yīng)該抱團(tuán)取暖而不是單打獨(dú)斗。大學(xué)英語教師應(yīng)首先夯實(shí)自己的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)開始學(xué)習(xí)經(jīng)管法等學(xué)科的基礎(chǔ)知識，進(jìn)而開展基于一線教學(xué)實(shí)踐的課題立項(xiàng)，在新財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)班這塊試驗(yàn)田里實(shí)現(xiàn)教研相長和共同成長。

2.構(gòu)建依托學(xué)科的跨學(xué)科教研共同體。任何學(xué)科體系從來都是遵循需求是源、質(zhì)量是命的樸素道理，從來都是在創(chuàng)新發(fā)展中獲得新生并持續(xù)進(jìn)步的。因此，大學(xué)英語的新發(fā)展必須打破學(xué)科壁壘，摒棄原有的教學(xué)和研究模式，走向開放與協(xié)作，這不僅是文科領(lǐng)域?qū)W科的交叉融合，更應(yīng)該步子邁大一些與理科領(lǐng)域合作，在求變中實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語的創(chuàng)新發(fā)展［3］。

（1）新課程。大學(xué)英語與其他優(yōu)勢學(xué)科的協(xié)作，可以對標(biāo)《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2020版）大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容三大板塊：通用英語、專門用途英語和跨文化交際中的通用學(xué)術(shù)英語。以英語使用領(lǐng)域?yàn)橹赶?，以增?qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行專業(yè)和學(xué)術(shù)交流、從事工作的能力，提升學(xué)生學(xué)術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)為目的。

通用學(xué)術(shù)英語，不同于專業(yè)英語，如會計(jì)英語，是以經(jīng)管法等學(xué)科內(nèi)容為依托，教材內(nèi)容來自外刊如金融時(shí)報(bào)、彭博商業(yè)周刊等商科語料，在夯實(shí)語言基本功的同時(shí)，通過英語引導(dǎo)學(xué)生對文本中出現(xiàn)的人文、倫理等問題進(jìn)行審視、分析、理解和評判。同時(shí)，基于學(xué)科、緊貼時(shí)代的豐富的教學(xué)主題，有助于拓寬學(xué)生的國際視野和培養(yǎng)跨文化溝通能力，實(shí)現(xiàn)了語言的工具性和人文性的緊密結(jié)合。

（2）新設(shè)置。實(shí)驗(yàn)班的大學(xué)英語課程第一學(xué)年開設(shè)通用英語課程，教材可以繼續(xù)采用外研社出版的新視野大學(xué)英語教程，側(cè)重語言技能的訓(xùn)練，第二學(xué)年開設(shè)通用學(xué)術(shù)英語課程，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)搭建橋梁。

（3）新教材。大學(xué)英語教材作為“新財(cái)經(jīng)”教育改革的一個(gè)重要載體，是通用英語教師教學(xué)的重要依據(jù)，也是學(xué)生獲得知識的主要渠道，因此，新教材必須適應(yīng)新時(shí)代對“專業(yè)+”財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)的新要求，既培養(yǎng)學(xué)生語言能力，拓展其國際視野；又增強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域方面的知識儲備，為懂外語的專門人才服務(wù)。大學(xué)英語教師可以跟專業(yè)教師合作教材的編寫，大學(xué)英語教師負(fù)責(zé)語言部分，專業(yè)教師負(fù)責(zé)內(nèi)容的話題審核，合作編寫出具有校本特色的財(cái)經(jīng)類大學(xué)英語教材。

（4）新教研?；凇靶仑?cái)經(jīng)”教育改革的大學(xué)英語教育改革，應(yīng)以課題為依托，以研促改，以改促教，深入探討大學(xué)英語改革過程中基于“立德樹人”思想的思政課程的創(chuàng)建、新課程體系的構(gòu)建、新教研共同體的發(fā)展以及新教材的編寫等，不斷尋找通用英語與學(xué)科耦合的更多可能，構(gòu)建思政、大學(xué)英語或通用英語以及專業(yè)“三位一體”的大學(xué)英語教育改革新體系，最終實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)高水平財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語

“新財(cái)經(jīng)”教育改革處于新時(shí)代教育、經(jīng)濟(jì)與科技的交匯點(diǎn)，大學(xué)英語教師必須抓住百年未有之大變局的契機(jī)，加快改革的步伐，為英語教師掙脫發(fā)展瓶頸找到新的教研增長點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)英語找到新的興趣點(diǎn)，在不斷創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)為大學(xué)英語教師跟專業(yè)教師的合作提供政策支持，同時(shí)建立和完善大學(xué)英語教師學(xué)習(xí)學(xué)科知識和系統(tǒng)學(xué)習(xí)科研方法的培訓(xùn)平臺體系，為英語教師的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，讓他們在實(shí)驗(yàn)班的良田里培養(yǎng)出高水平的財(cái)經(jīng)之苗。