■ 王嘉儀 羅猇川 尹九棋
高校教育工作展開中,學校的校園環(huán)境是培養(yǎng)學生的基礎部分,校園中的環(huán)境建設包含基礎教育環(huán)境、軟環(huán)境的建設。其中軟環(huán)境的建設包含諸多內(nèi)容,學校展開教育工作之中,不但需要考慮教學內(nèi)容對于學生的引導,還需要對于教育主體的生活環(huán)境、社會發(fā)展狀態(tài)、教育主體自身生活條件等方面進行研究與分析。受上述各項因素的影響,學生的學習工作展開中,存在諸多的障礙,尤其是外部影響因素眾多的整體狀態(tài)下,社會實踐經(jīng)驗、社團活動、個人興趣培養(yǎng)等分走了學生大量精力,難以保持學習的高度集中狀態(tài),學風軟環(huán)境的建設與培養(yǎng)也受到了諸多的阻礙,為此分析學風建設現(xiàn)狀、存在問題勢在必行,具體可在政治思想指導下,從加強社團等活動與專業(yè)內(nèi)容學習的規(guī)范應用,以達成學生全面發(fā)展目標。
研究發(fā)現(xiàn),我國經(jīng)濟處于高速發(fā)展階段,高校教育內(nèi)容也在不斷地更新與迭代,人們思想空前活躍,看待問題以及問題分析的角度更加獨特,能夠在眾多事物中挖掘出事物真相。目前,我國高校在進行學風軟環(huán)境的建設中,雖然已經(jīng)具備了相應的意識,但是在學風理念培養(yǎng)中,仍舊存在大量無法真正落實時的情況,尤其是學風軟環(huán)境建設理念方面的不和諧狀態(tài)[3]。具體體現(xiàn)在未將學生作為學風軟環(huán)境培養(yǎng)中心,關注度更多集中于高校建設的基礎教育環(huán)境之中(教育設施)。主要工作內(nèi)容更加注重于以外部環(huán)境構建,保證校園狀態(tài),推動學生發(fā)展,這從學校的教育設施建設、建筑修葺、衛(wèi)生環(huán)境保持等方面可以看出。在學生自我培養(yǎng)意識方面關注度有限,更主張學生獨立發(fā)展,這也是學風軟環(huán)境建設效果不佳的重要原因。
目前,高校學風軟環(huán)境的建設可以作為一個系統(tǒng)性工程展開,需要參與的對象對于該工程中的各項內(nèi)容提升自身的認同感,該種認同感包含組織認同與專業(yè)方面的認同。受政治思想影響,認同感可以在和諧軟環(huán)境中獲得相應的提升,學生在各項內(nèi)容的落實中都具有一致性,樹立正確的價值觀念,認同校園軟環(huán)境建設的初衷。
若想保證各項工作的落實質量,校園教育制度是執(zhí)行各項工作的總體框架,政治思想是學風培養(yǎng)的整體路徑,學生的參與度以及以人為本的思想是一切工作路徑推動的指引。因此,在進行規(guī)章制度的建設之中,校園與學生需要加強自身對于環(huán)境建設的重視,在此之中著重完善學生的價值觀念,進而促進教師與學生的雙向發(fā)展,整體素質及能力提升。最后,可展開思政教學工作,通過系統(tǒng)化的政治思想教育,提升學生的思想教育及管理能力,完成優(yōu)良學風的建設。
例:由于我國大量的專業(yè)性高校教育中,學生面臨巨大的學習壓力,課程難度較高,且在外部各種環(huán)境的影響中,學生的學習質量可能會受到影響,尤其是醫(yī)學、計算機、教師等專業(yè)性較高的行業(yè)。因此,學風建設之中,完善管理體制、激勵機制等政策規(guī)勢在必行。經(jīng)研究后可知,通過激勵機制的建設,學生的學習熱情可以有效提升,學生的學習質量也可獲得相應的保證。同時在激勵制度的建設之中,學生可以通過自身的不懈努力,獲得校園內(nèi)部的各種獎勵,包含學習榜樣、學習優(yōu)秀個人以及優(yōu)秀學習宿舍等。同時,在學校展開各種培養(yǎng)活動,并進行各種評比與競賽,通過相應的獎勵,提升學生學習的積極性。與此同時,在展開各種培養(yǎng)活動之中,創(chuàng)建心理協(xié)會,展開心理建設工作,為學生提供更多的幫助與關懷,使學生關注度不斷增強,并保持良好的狀態(tài),達成自我提升的目標。
在我國科學技術不斷發(fā)展的環(huán)境中,互聯(lián)網(wǎng)技術逐漸影響人們的生活,在高校的教育中,互聯(lián)網(wǎng)技術也發(fā)揮著重要作用。因此,我國高??蓪τ诰W(wǎng)絡環(huán)境展開合理應用,通過網(wǎng)絡傳播功能的應用,保證校園網(wǎng)絡文化環(huán)境的建設與塑造。在高校校園主流文化弘揚與利用之中,互聯(lián)網(wǎng)技術可以發(fā)揮自身價值,為學校傳播教育精神以及校園制度的建設打牢基礎。加強教師與學生之間的溝通,學生與學生之間的溝通,學生與外部環(huán)境的聯(lián)系,以及學生在自身培養(yǎng)中各項內(nèi)容的利用。同時,展開校園網(wǎng)絡文化傳播工作,完成學生的先進思想以及優(yōu)秀精神文明的建設工作,使高校校園網(wǎng)絡在學風軟文化建設中真正發(fā)揮出自身的價值。
例:在高校學生培養(yǎng)之中,學校展開校園學風軟環(huán)境建設時,需要抓住學生培養(yǎng)的關鍵時期。大一新生入校的一段時間內(nèi),學生的培養(yǎng)是最關鍵的時期,可以快速提升學生的參與感、歸屬感、集體榮譽感等。在新生入學階段,軍訓、新生入學等時期,學校都可以展開學風軟環(huán)境的構建。在新生入學之前,教師可以通過相應的組織辦法,組織學生進入群聊,為學生提前普及大學學習中需要面對的內(nèi)容,通過答疑的形式,使學生對于高校生活充滿期待感,此時,學生對于自身學習的專業(yè)也將充滿期待與好奇,教師可以提前普及相關知識,使學生通過自學的形式,培養(yǎng)自身對于本專業(yè)內(nèi)容的興趣,并在之后的學習中,快速展開學習,保證學習質量,獲得技能加持,在此基礎下,學生對于高校生活也可以充滿歸屬感與期待感。
新生剛入學階段是校園軟環(huán)境建設的黃金時期,其不但有助于校園軟環(huán)境的升級,還可以有效發(fā)揮自身的傳播作用,帶動校內(nèi)其他年級學生的學習與發(fā)展,規(guī)范自身的價值觀念,再一次明確自身發(fā)展目標及方向,為之后的發(fā)展作準備。同時,各屆校友在剛入學階段會進行校園會議的參加,學生可以在此之中認識各界的翹楚,處理自身發(fā)展方向,校友們以標桿的形式存在與學生的心中,學生對于自身的要求也更加嚴格。
高校學風建設軟環(huán)境構建的第二階段,即學習的中期階段,高校中各學院會進行各種比賽,營造出和諧的校園文化氛圍,提升學生在校園中發(fā)揮自我價值的意識,進一步提升學生在學院之中的歸屬感。高校不同專業(yè)學院會在規(guī)定期限之內(nèi)開展年級大會與團學干部培訓會等集體活動,在此,學風發(fā)展路徑融入政治思想具有可行性,政治思想中的馬克思主義哲學、科學社會主義等理念都可以提升學生對于校園環(huán)境建設重視,以通過學生的內(nèi)在動力,打牢校風建設根基。
高校學風軟環(huán)境構建的過程中,新生在進入校園正式開展自身的培養(yǎng)中,會面臨大量的校園活動,包含學生會的競選、各種社團的參加等。學生可以根據(jù)自己感興趣或是擅長的社團展開學習,學生也可以自行組織社團,實現(xiàn)自我的發(fā)展。指導教師可以通過政治思想的培養(yǎng),以及專業(yè)方面的建議鼓勵學生自行發(fā)展,完成校園軟環(huán)境的建設。不同的社團在校園活動中可以發(fā)揮出不同的影響力,在校風的建設之中,學生的力量也可以使學校的發(fā)展朝著積極、正向的方向發(fā)展。
高校的教育目標主要是為了培養(yǎng)專業(yè)型人才,并為社會輸送更多具有影響力的人才,用以促進社會的和諧發(fā)展。在高校的教育工作展開中,學生的培養(yǎng)重點更多是在學生德育教育展開的基礎上,進行專業(yè)性知識的培養(yǎng),促進學生的全方位發(fā)展。因此,高校在學風建設軟環(huán)境構建之中,還需要通過學生的專業(yè)認同感培養(yǎng),促進學生全面提升。學生在專業(yè)學習中,以思政教育與專業(yè)科目融合開展,實現(xiàn)德育教育與專業(yè)教育的同步推進。具體的展開仍舊需要教師推動與完成,教師在培養(yǎng)中仍然需要將以人為本的理念放在教學內(nèi)容之中,圍繞學生的實際情況展開教學,并將注意力放在學生中,盡可能發(fā)揮自身的作用,為學生解決問題,并展開心理輔導,結合思政知識,為學生指明發(fā)展放向,使其辯證地看待各種事物,提升自身的核心動力。
綜上所述,本文主要針對新時期高校的學風建設與軟環(huán)境構建展開研究,以從多方面落實,結合思政教育理念,培養(yǎng)學生的辯證思維,提升學生的核心動力,為學生之后的發(fā)展提供方法指導。