高瑜

職業(yè)體驗(yàn)是將教育與生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐相結(jié)合的重要載體。職普協(xié)同開展職業(yè)體驗(yàn)教育，以職教的優(yōu)勢填補(bǔ)普教的短板，提升職教影響力和吸引力，是推進(jìn)職普融通的重要舉措。

要整合職普資源，深化職業(yè)體驗(yàn)教育的實(shí)踐，需健全支持機(jī)制，以保證職業(yè)體驗(yàn)教育持續(xù)化、常態(tài)化、長效化的推進(jìn)。

一是加強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)教育的指導(dǎo)機(jī)制。職普聯(lián)動開展職業(yè)體驗(yàn)教育，是創(chuàng)新教育機(jī)制的重要舉措，也為學(xué)校課程改革、教師發(fā)展帶來新的突破口。探索職普兩類學(xué)校持續(xù)深入推進(jìn)職業(yè)體驗(yàn)教育的生長點(diǎn)，將過去“單兵作戰(zhàn)”的方式，在區(qū)域的頂層設(shè)計(jì)下，轉(zhuǎn)變成為“聯(lián)合軍艦”的形式，職普共享教育資源，明確職普兩類教育資源如何充分發(fā)揮效益，研究職業(yè)體驗(yàn)教育的目標(biāo)、課程、各方主體的責(zé)任與義務(wù)。

二是建立職業(yè)體驗(yàn)教師的培訓(xùn)機(jī)制。職業(yè)體驗(yàn)教師將產(chǎn)業(yè)中的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式等融入職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目，以“理論授課+實(shí)踐操作”相結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生了解該行業(yè)最前沿的應(yīng)用場景和職業(yè)崗位，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力，提升職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力。教育行政部門或科研機(jī)構(gòu)應(yīng)制定職業(yè)體驗(yàn)教師培訓(xùn)方案、開展職業(yè)體驗(yàn)理論培訓(xùn)、整合職業(yè)體驗(yàn)教師資源以及設(shè)立相關(guān)專項(xiàng)津貼，以鼓勵(lì)更多教師參與職業(yè)體驗(yàn)課程的教育教學(xué)。

三是構(gòu)建類型教育新的共同體。職業(yè)體驗(yàn)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，涵蓋“政府部門、科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校、中小學(xué)校、社區(qū)家庭”等多元主體在“職普資源共享、研究服務(wù)指導(dǎo)、校校課程共建”多方面的通力合作。政府統(tǒng)籌市域職普教育資源，選擇基礎(chǔ)良好的試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行探索，科研機(jī)構(gòu)開展專題研究以架構(gòu)職業(yè)體驗(yàn)理論與實(shí)踐的橋梁，職業(yè)學(xué)校與中小學(xué)深度合作共同開發(fā)職業(yè)體驗(yàn)課程、共同建設(shè)職業(yè)體驗(yàn)基地、共同孵化職業(yè)體驗(yàn)種子教師，社區(qū)家庭從轉(zhuǎn)變意識、提供資源、協(xié)同育人等方面實(shí)現(xiàn)支持和引導(dǎo)。

四是構(gòu)建職業(yè)體驗(yàn)教育的評價(jià)機(jī)制。適應(yīng)中小學(xué)教育評價(jià)改革要求，將職業(yè)體驗(yàn)教育納入對區(qū)（市）縣和學(xué)校的評價(jià)指標(biāo)。學(xué)生體驗(yàn)方面，可從職業(yè)體驗(yàn)活動的操作性、輻射程度、學(xué)生體驗(yàn)效果及滿意度等方面評價(jià)，及時(shí)、準(zhǔn)確、有針對性地對學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行反饋，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效管理，真正發(fā)揮出職業(yè)體驗(yàn)的育人價(jià)值。