于紅麗，李 丹 ，周立平

(黑龍江工程學(xué)院 a.馬克思主義學(xué)院；b.教務(wù)處，哈爾濱 150006)

從黨的百年奮斗征程中汲取育人養(yǎng)分，傳承紅色基因，提煉育人思政資源，從而將黨的百年奮斗精神轉(zhuǎn)化成高校思想政治教育的動(dòng)力資源，是將奮斗精神融入高校思政育人體系的關(guān)鍵。從歷史的角度看，黨的百年奮斗精神與高校思想政治教育是一脈相承的內(nèi)容體系。

一、歷史維度：奮斗精神的傳承是高校思想政治教育的動(dòng)力所在

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次圍繞“奮斗”進(jìn)行深入闡釋，形成了具有鮮明時(shí)代特征的奮斗觀，并系統(tǒng)回答了“為什么要奮斗、為什么而奮斗、如何奮斗、實(shí)現(xiàn)什么樣的奮斗”等一系列重大理論與實(shí)踐問題。奮斗精神包括“百折不撓、拼搏奮進(jìn)的艱苦奮斗精神”、“無私奉獻(xiàn)、不怕犧牲的忘我奮斗精神”，以及“上下一心、團(tuán)結(jié)一致的團(tuán)結(jié)奮斗精神”[1]等，其是心系祖國、天下為公的家國情懷；是腳踏實(shí)地、砥礪前行的實(shí)干精神；是只爭朝夕的拼搏精神以及久久為功的堅(jiān)韌精神；是服務(wù)社會(huì)、報(bào)效人民、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)姆瞰I(xiàn)精神；也是勇立潮頭、開拓攻關(guān)的創(chuàng)新精神。從奮斗精神的定義中，我們可以看出奮斗精神蘊(yùn)含著豐富的思政元素，是課程思政與思政課程的重要教學(xué)資源。

首先，奮斗精神傳承紅色基因，彰顯了中國共產(chǎn)黨人精神譜系的時(shí)代價(jià)值。奮斗精神中蘊(yùn)含的紅色基因、紅色特質(zhì)是思政資源的重要來源。中國共產(chǎn)黨人永葆初心的生命密碼是刻在骨子里的紅色基因。由紅色基因滋養(yǎng)形成的革命文化是培養(yǎng)大學(xué)生成長成才的重要資源。“革命文化是中華民族的精神脊梁，是中國共產(chǎn)黨和中國人民在革命、建設(shè)和改革開放各個(gè)歷史時(shí)期所形成的精神追求、精神品格和精神力量，是中華民族最為獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)?！敝袊伯a(chǎn)黨從建黨之初就帶領(lǐng)中國人民為獲取民族獨(dú)立而不懈奮斗，而偉大的建黨精神則引領(lǐng)中國共產(chǎn)黨在百年奮斗中追求真理守初心、艱苦奮斗為人民。譬如革命戰(zhàn)爭年代，長征精神、太行山精神、西柏坡精神等展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人為爭取民族獨(dú)立和人民解放的不屈奮斗精神；社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，紅旗渠精神、鐵人精神等則詮釋了中國人民建設(shè)社會(huì)主義國家的豪情壯志與勇往直前的奮斗精神；改革開放時(shí)期，一批批大國工匠、一代代科學(xué)家用實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)了中國人民的奮斗精神；新時(shí)代，面對新冠肺炎疫情，我們的80后、90后、00后前赴后繼，奮不顧身地加入抗疫一線，由此形成的抗疫精神充分表明了新時(shí)代青年敢于奮斗、能夠奮斗的精神特質(zhì)。

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記不斷強(qiáng)調(diào)，“無數(shù)的先烈用鮮血染紅了我們的旗幟”“共和國是紅色的，不能淡化這個(gè)顏色”“要把紅色資源利用好”“大力發(fā)揚(yáng)紅色傳統(tǒng)，傳承紅色基因”“把紅色江山世世代代傳下去”“確保紅色江山永不變色”[2]。為此，我們要將奮斗精神融入到大學(xué)生思想政治教育的全過程，真正實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書記提出的“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”的總體要求。此外，青年奮斗精神還與時(shí)代精神相契合。1939 年，毛澤東在《永久奮斗》的講話中指出：“中國青年運(yùn)動(dòng)有很好的革命傳統(tǒng)，這就是‘永久的奮斗’?！鼻嗄陫^斗精神的形成和發(fā)展，與中國共產(chǎn)黨建立、發(fā)展的光輝歷程密不可分。事實(shí)上，青年奮斗精神在中國革命的歷史演變中發(fā)揮了重要作用。青年奮斗精神，是指青年群體為達(dá)到某種目標(biāo)而積極主動(dòng)投入到實(shí)踐中的精神狀態(tài)。其在歷史發(fā)展過程中不斷賡續(xù)，在不同的歷史時(shí)期體現(xiàn)出不同的內(nèi)涵及鮮明的歷史性與時(shí)代性，彰顯了青年一代的開創(chuàng)性與繼承性特點(diǎn)。

其次，奮斗精神源于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。奮斗精神是中國傳統(tǒng)文化精髓的重要表現(xiàn)樣態(tài)之一。它代表了中華民族樂觀向上、積極實(shí)踐，力圖擺脫傳統(tǒng)天命思想束縛的精神品格。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化孕育了中國青年的奮斗精神，而奮斗精神則體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化中乾健不已、為仁由己、至誠盡性、開物成務(wù)的文化基因[3]。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為奮斗精神的培育提供了豐厚的精神養(yǎng)料和深沉的歷史積淀。以奮斗精神為主要形式的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是高校思想政治教育的重要資源。通過汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，高校思政育人的環(huán)境將實(shí)現(xiàn)“以文化人”的新嘗試，進(jìn)而豐富思政育人的新模式。

最后，奮斗精神的價(jià)值旨?xì)w是為人民謀幸福。人民立場是馬克思主義理論的根本立場，也是中國共產(chǎn)黨治國理政的根本立場。為人民謀幸福是共產(chǎn)黨人奮斗精神的價(jià)值旨?xì)w，凸顯了黨的理論追求，詮釋了黨的政治本色，是貫穿黨的奮斗歷程的鮮明主線?；仡欬h的百年奮斗征程，中國共產(chǎn)黨始終堅(jiān)定理想信念，帶領(lǐng)中國人民取得一個(gè)又一個(gè)勝利。黨始終堅(jiān)持為民情懷，堅(jiān)持以人民為中心。正如習(xí)近平總書記所說：“江山就是人民，人民就是江山，人心向背關(guān)系黨的生死存亡。”要確保人民的幸福真正實(shí)現(xiàn)，就要不斷發(fā)揚(yáng)奮斗精神，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，建立人民幸福得以實(shí)現(xiàn)的政治保障和法律保障，充分發(fā)揮奮斗精神在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中的驅(qū)動(dòng)作用。為此，習(xí)近平總書記提出，要讓每個(gè)人都有奮斗出彩的機(jī)會(huì)。要發(fā)揚(yáng)奮斗精神，切實(shí)實(shí)現(xiàn)人民幸福就必須尊重人民的主體地位，使人民在參與奮斗中感知幸福、在共享奮斗成果中體驗(yàn)幸福。

奮斗精神與作為時(shí)代新人的大學(xué)生共融共生。奮斗精神與大學(xué)生教育統(tǒng)一于人民對美好生活的不斷追求之中。大學(xué)生是現(xiàn)實(shí)的個(gè)人，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。因此，將奮斗精神植根于大學(xué)生的思想領(lǐng)域，可以提升其主觀能動(dòng)性，激發(fā)其創(chuàng)造力。將奮斗精神融入大學(xué)生的思想意識(shí)之中，可以內(nèi)化其思想認(rèn)知，外化其實(shí)踐行動(dòng)，在客觀世界與內(nèi)在精神的雙重推動(dòng)下，促使大學(xué)生成為美好生活的真正主體。同時(shí)，將奮斗精神融入思政育人體系，也有利于引導(dǎo)大學(xué)生始終站在人民立場，筑牢全心全意為人民服務(wù)的宗旨，甘愿為國家和民族復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

二、價(jià)值維度：奮斗精神的發(fā)揚(yáng)契合了高校思想政治教育的價(jià)值旨?xì)w

奮斗精神融入大學(xué)生的愛國情、強(qiáng)國志和報(bào)國行之中，充分彰顯了奮斗精神的實(shí)質(zhì)與立德樹人價(jià)值意蘊(yùn)的高度契合。

首先，奮斗精神融入思政育人體系有利于厚植大學(xué)生的愛國情懷?？v觀中國歷史，無論是積貧積弱的近代中國還是國家富強(qiáng)的新時(shí)代，中國共產(chǎn)黨始終堅(jiān)持弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。奮斗精神是中國共產(chǎn)黨在百年奮斗歷程中對中國精神的集中體現(xiàn)，其凝聚了中國力量，蘊(yùn)含著中國智慧，時(shí)刻體現(xiàn)著愛國的主題。高校思政育人體系的核心目標(biāo)是立德樹人，具體目標(biāo)是教育學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。奮斗精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀在目標(biāo)、內(nèi)涵、核心精神等方面高度契合、一脈相承，兩者都是以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作為遠(yuǎn)大理想和最終奮斗目標(biāo)的。

其次，奮斗精神的傳承有利于堅(jiān)定大學(xué)生的理想信念，砥礪時(shí)代新人的強(qiáng)國志向。用馬克思主義理論涵養(yǎng)大學(xué)生的奮斗理念、奮斗品格，使之成為勇?lián)厝蔚臅r(shí)代新人，是新時(shí)代對大學(xué)生提出的客觀要求，也是大學(xué)生健康成長的主觀需要。奮斗精神詮釋了崇高的理想信念，而理想信念是否堅(jiān)定又關(guān)乎人生方向、決定人生成敗，因此當(dāng)代大學(xué)生能否樹立崇高的理念信念是實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值的關(guān)鍵。2013年，習(xí)近平總書記對青年學(xué)生提出，要“勇做走在時(shí)代前面的奮進(jìn)者、開拓者、奉獻(xiàn)者”。2017年，他又對中國青年提出了“三有”標(biāo)準(zhǔn)，即“有理想、有追求、有擔(dān)當(dāng)”。由此，理想、追求、擔(dān)當(dāng)成為新時(shí)代青年奮斗的出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。在“三有”新人成長成才的過程中，需要奮斗精神的參與。奮斗精神作為意識(shí)層面的思想亦可在實(shí)踐過程中對大學(xué)生進(jìn)行長期的、有力的、能動(dòng)的指引。對于時(shí)代新人的解讀，習(xí)近平總書記進(jìn)行了詳細(xì)的論述，即“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。而德智體美勞的全面發(fā)展則需要奮斗精神的激勵(lì)與能動(dòng)作用。奮斗精神是衡量時(shí)代新人精神風(fēng)貌的重要指標(biāo)，是馬克思主義奮斗觀的重要組成部分。同時(shí)，賡續(xù)奮斗精神能夠增強(qiáng)作為時(shí)代新人的大學(xué)生面對挑戰(zhàn)的信心、抵御誘惑的定力以及克服困難的勇氣，使其志存高遠(yuǎn)，從狹隘走向?qū)拸V、從空虛走向充實(shí)，從而提高精神境界，深化理想信念。將奮斗精神融入大學(xué)生的思想政治教育，既有利于激發(fā)大學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，將個(gè)人理想與國家、民族的命運(yùn)緊密相連，又可以使大學(xué)生自覺樹立國家和民族的擔(dān)當(dāng)意識(shí)與責(zé)任意識(shí)。此外，奮斗精神的傳承，也有利于大學(xué)生深刻感悟時(shí)代使命，堅(jiān)持人民立場，成為堅(jiān)定的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

最后，奮斗精神的培育有利于強(qiáng)化政治認(rèn)同，激發(fā)大學(xué)生的報(bào)國熱情。在黨的百年奮斗征程中，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民擺脫了帝國主義的壓迫，推翻了三座大山，獲得了民族獨(dú)立和解放，實(shí)現(xiàn)了中國人民站起來的愿望。在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民進(jìn)行了偉大探索，開創(chuàng)了社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的新局面。改革開放后，中國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化，人民物質(zhì)生活整體上由量的滿足逐步轉(zhuǎn)向質(zhì)的提高。之后，中國特色社會(huì)主義事業(yè)進(jìn)入新時(shí)代，中華民族真正迎來了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍。這些成就的取得充分彰顯了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。奮斗精神融入高校思想政治教育，有利于大學(xué)生感悟社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，增強(qiáng)對黨的領(lǐng)導(dǎo)和對中國特色社會(huì)主義制度的認(rèn)同感。中國共產(chǎn)黨百年奮斗征程中所取得的成就絕非一蹴而就，是一代代奮斗者拼搏努力的結(jié)果。正如習(xí)近平總書記所說，當(dāng)今中國成就之取得，“靠的就是一代又一代人的頑強(qiáng)拼搏”。發(fā)揮奮斗精神的價(jià)值引領(lǐng)作用，有利于激發(fā)大學(xué)生的報(bào)國熱情。對大學(xué)生進(jìn)行奮斗教育，并在學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史的過程中使其感悟不怕挫折、知難而上的奮斗力量，以堅(jiān)定其理想信念，強(qiáng)化政治認(rèn)同。此外，奮斗精神還有助于激發(fā)大學(xué)生實(shí)踐報(bào)國熱情，發(fā)揚(yáng)實(shí)干精神。大學(xué)生能力本領(lǐng)的強(qiáng)弱與中國特色社會(huì)主義事業(yè)的進(jìn)程息息相關(guān)，其能力本領(lǐng)越強(qiáng)，中國特色社會(huì)主義事業(yè)就越行穩(wěn)致遠(yuǎn)。對此，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“祖國的命運(yùn)和黨的命運(yùn)、社會(huì)主義的命運(yùn)是密不可分的，只有堅(jiān)持把愛國和愛黨、愛社會(huì)主義相統(tǒng)一，愛國主義才是鮮活的真實(shí)的”。將奮斗精神融入大學(xué)生思想政治教育，既有利于使其感受社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，又有利于其在實(shí)踐中賡續(xù)奮斗精神，將愛國熱情轉(zhuǎn)化為報(bào)國行動(dòng)。

三、實(shí)踐維度：奮斗精神融入高校思政育人體系的路徑思考

將奮斗精神全面融入高校思政育人體系，要從建立“融入點(diǎn)”到建構(gòu)“融合線”，最后塑造形成“融合塊”，即從顯性教育和隱性教育的“融入點(diǎn)”出發(fā)，建構(gòu)縱貫立德樹人路徑的“融合線”，以形成“融合塊”——“融合課程群”“融合實(shí)踐”“一體兩翼式融合文化”，最終實(shí)現(xiàn)奮斗精神，提升高校思想政治教育的育人效果。顯性融合模塊包括融合主體、融合課程群、融合實(shí)踐；隱性融合模塊包括一體兩翼式融合文化。其中，“一體”即思政課價(jià)值體系模塊，“兩翼”即校園引導(dǎo)模塊和企業(yè)文化助力模塊。具體包括以下六條路徑。

第一，找準(zhǔn)奮斗精神與高校思政育人體系的融合點(diǎn)。融合點(diǎn)即大學(xué)生奮斗精神的培育與高校思政育人體系的契合點(diǎn)。具體指用馬克思主義理論指導(dǎo)涵育大學(xué)生的奮斗精神，從而實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的根本任務(wù)。此外，鼓勵(lì)大學(xué)生以人民立場為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持為人民奮斗理想，砥礪奮進(jìn)；并以馬克思主義奮斗觀為標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持奮斗精神。另外，以奮斗精神與高校思政育人體系的融合為主線，建立顯性融合模塊和隱性融合模塊。

第二，設(shè)置將奮斗精神融入高校思政育人體系的融合課程群。以思政課程為主體，將奮斗精神以章節(jié)細(xì)化的方式融入到各門思政課程之中。將奮斗精神融入“基礎(chǔ)”課，結(jié)合黨的奮斗歷程，深化對學(xué)生理想信念和愛國主義教育。將黨的百年奮斗征程中所取得的偉大成就融入“概論”課，講好中國的制度優(yōu)勢，堅(jiān)定大學(xué)生對中國特色社會(huì)主義制度的信心；將奮斗精神中的人民立場融入“原理”課，講好人民立場和群眾史觀；將奮斗精神融入“綱要”課，從歷史的角度總結(jié)黨的百年奮斗征程中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，通過課程思政，教師充分挖掘?qū)I(yè)課中所蘊(yùn)含的奮斗精神和思政元素，以學(xué)生喜聞樂見的形式，接受奮斗精神的洗禮，以此實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。融合課程群不僅包括思政課、專業(yè)課，還包括相關(guān)方向的選修課。例如，開設(shè)《工程文化》《大國工匠》《抗聯(lián)精神》等課程，通過課程中介紹的中國工匠，了解工匠精神背后的奮斗故事；通過工程文化的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)悟到工程文化是需要奮斗特質(zhì)的，是需要全體中國人民共同奮斗才可成就的。

第三，建構(gòu)奮斗精神與高校思政育人的合力機(jī)制。應(yīng)建立“1+N融合主體”，即培養(yǎng)大學(xué)生的教育主體應(yīng)該是多元化的，既有思政課教師，也有專業(yè)課教師和選修課教師，還應(yīng)包括主管學(xué)生工作的學(xué)工部、團(tuán)委和宣傳部等，以實(shí)現(xiàn)各主體的通力配合，建立奮斗精神的傳承與高校育人的協(xié)同機(jī)制。例如，宣傳部可以以“四史”教育為核心要素培植大學(xué)生奮斗精神，以高校思想政治教育合力機(jī)制為保障塑造大學(xué)生奮斗精神[4]。

第四，建立將奮斗精神融入高校育人的實(shí)踐體系。從實(shí)踐方面看，要將奮斗精神融入大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而使其達(dá)到“知行合一”。對此，思想政治教育工作必須運(yùn)用實(shí)踐育人的原則?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！睂?shí)踐和理論必須要統(tǒng)一，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目的。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性的統(tǒng)一，重視思政課的實(shí)踐價(jià)值。將思政小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合起來，高?？梢酝ㄟ^設(shè)計(jì)和開展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)奮斗精神的主動(dòng)參與性。大學(xué)生可以通過調(diào)研、訪談等形式，發(fā)現(xiàn)身邊的最美奮斗者，深刻體會(huì)最美奮斗者所給予的感動(dòng)與震撼，進(jìn)而堅(jiān)定自己的理想信念；同時(shí)，還可通過大學(xué)生紅色經(jīng)典理論接力朗讀，使其充分了解中國百年奮斗征程中所取得的偉大成就以及成績背后的奮斗足跡；通過師生共講思政課的形式，以奮斗精神的講解為主題，講述新民主主義革命時(shí)期、社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期、改革開放時(shí)期和新時(shí)代所涌現(xiàn)的奮斗者的事跡，讓學(xué)生真切感受到中國共產(chǎn)黨篳路藍(lán)縷的百年奮斗征程；并通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，對高校大學(xué)生的奮斗精神進(jìn)行深入調(diào)研，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形式，探索涵育大學(xué)生奮斗精神的新形式；通過實(shí)習(xí)基地、博物館參觀等方式，將奮斗精神潛移默化地融入到思想政治教育之中。

第五，將奮斗精神融入高校文化育人體系，塑造積極向上的文化氛圍。高校思政育人體系存在一條隱性的育人路徑，即文化育人路徑。校園文化作為育人實(shí)踐中所積淀的文化符號(hào)，彰顯著學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念，可以使受教育者在一種特殊文化環(huán)境的耳濡目染中產(chǎn)生自律要求從而實(shí)現(xiàn)自我教育[5]。將奮斗精神融入校園文化，首先要優(yōu)化校園文化環(huán)境，這可以通過將奮斗精神融入學(xué)校的人文景觀，將奮斗事跡和英雄人物展出在教室走廊過道、校園墻報(bào)展板和通知欄等載體進(jìn)行宣傳。通過大學(xué)生社團(tuán)的“講述”活動(dòng)，進(jìn)一步向?qū)W生講述黨的奮斗征程，講述黨的優(yōu)秀奮斗者。通過公眾號(hào)等宣傳媒介，刊登學(xué)生在學(xué)習(xí)“最美奮斗者”事跡后的心得，彼此溝通交流，形成校園內(nèi)努力拼搏奮斗的良好氛圍。此外，高校立德樹人隱性教育的過程，存在“一體兩翼”的培養(yǎng)方式，即學(xué)生可以通過去企業(yè)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)的文化，學(xué)習(xí)企業(yè)中所展現(xiàn)的工匠精神及企業(yè)的未來發(fā)展方向等，反哺自身的專業(yè)課學(xué)習(xí)。

第六，將奮斗精神融入高校網(wǎng)絡(luò)育人體系，打造多元育人平臺(tái)。弘揚(yáng)愛國奮斗精神要勇于突破傳統(tǒng)邏輯，以網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)為變革新理路，堅(jiān)持將愛國之情、報(bào)國之志相貫通，充分利用新媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建構(gòu)全媒體平臺(tái)，打造微循環(huán)思政育人新體系；并充分依托融媒體技術(shù)，打造網(wǎng)絡(luò)育人新平臺(tái)。將奮斗精神融入高校育人體系，就是要積極探索創(chuàng)建高校思政育人的互動(dòng)平臺(tái)。例如，建立凸顯學(xué)校特色和專業(yè)特質(zhì)的工程文化育人實(shí)踐平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)公共賬號(hào)，將有溫度、有力度的奮斗者事跡、黨的百年奮斗成就等上傳到公眾號(hào)，輻射和影響更多的學(xué)生，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)化、便捷化和及時(shí)性。另外，高校要不斷拓寬育人渠道，讓奮斗精神在網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)中“動(dòng)起來”，讓奮斗教育的載體活躍起來，真正提升思政課的育人效果，進(jìn)而提高整個(gè)高校育人體系的效果，并可通過虛擬仿真技術(shù)搭建現(xiàn)實(shí)育人場景，利用網(wǎng)絡(luò)鏈接愛國主義教育基地，開展特定的網(wǎng)絡(luò)拓展式教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)。

此外，高校網(wǎng)絡(luò)育人體系中最重要的一部分是網(wǎng)絡(luò)課堂。將奮斗精神融入網(wǎng)絡(luò)思政育人體系，打造優(yōu)質(zhì)思政課堂，從而實(shí)現(xiàn)課程育人的目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)作為新興的育人載體，蘊(yùn)藏著強(qiáng)大的育人能量。必須充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正向育人功能，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)的負(fù)向能量。將奮斗精神融入網(wǎng)絡(luò)思政課程，高校應(yīng)鼓勵(lì)教師采取線上、線下相結(jié)合的方式，傾力打造思政課程。例如，教師可以利用騰訊會(huì)議、釘釘課堂、企業(yè)微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開線上教學(xué)，將優(yōu)秀的奮斗精神資源通過釘釘平臺(tái)或雨課堂提前布置，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維、高階思維和科研思考能力。利用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等平臺(tái)，將奮斗精神的元素植入網(wǎng)絡(luò)思政課全過程，在思想引領(lǐng)和價(jià)值觀引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有針對性地回答學(xué)生所提出的問題，從而達(dá)到傳道授業(yè)解惑的目的。而線下教學(xué)主要針對實(shí)踐環(huán)節(jié)，在線上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開始實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

黨的百年奮斗精神具有深厚的歷史淵源、理論基礎(chǔ)和實(shí)踐邏輯，蘊(yùn)含著豐富的時(shí)代價(jià)值，體現(xiàn)了黨的百年奮斗征程所取得的巨大成就。將黨的百年奮斗精神融入高校思政育人體系，充分彰顯了奮斗精神的育人功能。而奮斗精神融入高校思政育人體系，也將豐富高校思政育人資源、完善思政育人形式、拓寬思政育人渠道。