曹李朵（河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院）

大智移云時代的來臨，給國家各行各業(yè)都帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，會計人員也不例外，對其技能也提出了更高的要求。計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生對財務(wù)行業(yè)產(chǎn)生了重大影響，社會基層的財會人員會被大量替代，信息技術(shù)帶來的巨大浪潮，不斷地影響著財會固有的模式。因此，應(yīng)用型本科需順應(yīng)大智移云時代對會計人才的需求，構(gòu)建適合社會發(fā)展的新型人才培養(yǎng)模式。

一、大智移云對會計行業(yè)的影響

會計作為一種信息系統(tǒng)，通過財務(wù)數(shù)據(jù)共享，從而為后期決策提供相關(guān)依據(jù)。目前的會計人才培養(yǎng)并不能跟上技術(shù)的步伐，滯后于技術(shù)的發(fā)展是會計人才培養(yǎng)面臨的難題。在大智移云時代背景下，會計的業(yè)務(wù)處理越來越數(shù)字化、信息化、智能化。智能化改變了會計原有的工作方式，降低了企業(yè)人工成本，使得一些簡單的、缺乏技術(shù)含量、重復(fù)性的基礎(chǔ)會計崗位需求降低。同時，大智移云提高了會計工作效率與質(zhì)量，同時對會計從業(yè)人員和準(zhǔn)入條件有更高要求。會計人員在掌握會計知識技能的同時，需具備相關(guān)的計算機(jī)應(yīng)用知識、數(shù)據(jù)挖掘與分析能力、企業(yè)管理相關(guān)知識，以滿足大智移云時代會計工作需求，實現(xiàn)業(yè)財融合，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供強大后盾。

在信息技術(shù)不斷發(fā)展、會計規(guī)范和準(zhǔn)則持續(xù)更新的時代對會計人才提出更高要求，大智移云背景下會計人才在懂業(yè)務(wù)的前提下也要懂技術(shù)。應(yīng)用型本科高校是培養(yǎng)會計專業(yè)人才的重要基地，需積極負(fù)起培養(yǎng)大智移云下會計人才的重任，重構(gòu)現(xiàn)有會計人才的培養(yǎng)模式，構(gòu)建基于“大智移云”的創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)模式，為社會輸出更多高技能復(fù)合型人才做出貢獻(xiàn)。

二、高校會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

目前，高校會計專業(yè)為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大量人才，并取得相當(dāng)?shù)某煽?。但就培養(yǎng)出來的人才在質(zhì)量、技能、知識等方面一直存在爭議，這些也是人們一直關(guān)注的重點。

（一）人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊

應(yīng)用型本科在會計人才培養(yǎng)的過程中，培養(yǎng)目標(biāo)的作用至關(guān)重要。只有準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，才能培養(yǎng)符合社會需求的人才。當(dāng)前，高校人才培養(yǎng)方案一般情況下兩年修訂一次，且有時新修訂的培養(yǎng)方案可能因種種原因尚未執(zhí)行。因此，在會計人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上，有部分高校存在著定位不精準(zhǔn)的情況。高校應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)人才層次的不同，結(jié)合自身實際情況制定適合需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。而大多數(shù)高校普遍存在培養(yǎng)目標(biāo)缺乏針對性、定位界定模糊等問題，且處于不同層次的高校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時差別不大。應(yīng)用型本科高校定位應(yīng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會發(fā)展的“復(fù)合型應(yīng)用人才”，但是缺乏對“復(fù)合型”應(yīng)用型人才的具體解釋。

（二）學(xué)生就業(yè)能力不符合社會崗位發(fā)展需求

現(xiàn)階段，應(yīng)用型本科高校在培養(yǎng)會計人才時，仍然注重對財會相關(guān)基礎(chǔ)知識的掌握，會計電算化知識也受到重視，但未能和大智移云相融合。智聯(lián)招聘在對會計人才招聘進(jìn)行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)：大約一半的企業(yè)要求學(xué)生具備一定計算機(jī)實操能力，能利用計算機(jī)處理公司會計業(yè)務(wù)，熟練操作EXCEL辦公軟件、Python語言的應(yīng)聘者優(yōu)先。目前，剛從校園進(jìn)入企業(yè)的會計畢業(yè)生不具備這種就業(yè)能力，從一定的意義上來說學(xué)生就業(yè)能力不符合社會崗位發(fā)展需求。

三、高校會計人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置不合理

多數(shù)高校的人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置都是按照自身定位和教師實際情況制定，未進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)查研究，執(zhí)行過程中還要依據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整，具有一定的自主性。適應(yīng)大智移云時代的新型課程也因復(fù)合師資的匱乏未加入人才培養(yǎng)方案中，通過對企業(yè)、畢業(yè)生、在校學(xué)生、同行教師進(jìn)行調(diào)查研究時發(fā)現(xiàn)：數(shù)據(jù)庫、計算機(jī)語言、財務(wù)類的實訓(xùn)備受歡迎，目前會計人才培養(yǎng)方案缺少此類課程，課程設(shè)置不夠合理。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不夠合理

應(yīng)用型本科會計人才培養(yǎng)方案中注重必修課財務(wù)會計類課程的設(shè)置，輕視數(shù)理統(tǒng)計類、信息技術(shù)類課程的設(shè)置，實踐課程比重在整個人才培養(yǎng)方案中占比較少，課程設(shè)置不夠合理。在課堂教學(xué)過程中由于復(fù)合型師資的短缺，教師在課堂講授的過程中，將信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容一帶而過，缺少能適應(yīng)大智移云背景相適應(yīng)的信息化教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置存在一定的局限性。

（三）缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方法

在教學(xué)方法和方式方面，多數(shù)高校以理論教學(xué)為主，重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，教學(xué)方法以講授為主，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方法，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力未進(jìn)行深度挖掘，學(xué)生的動手能力較弱。在會計實務(wù)中遇到問題受限于課堂所學(xué)，不能對知識進(jìn)行靈活運用。目前我國大部分應(yīng)用型本科高校的課堂教學(xué)依舊采用以教師為主的“基于課本的填鴨式理論教學(xué)”。學(xué)生們在學(xué)習(xí)時仍是上課聽，下課忘。在遇到實際問題時，不能很好地將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐操作中去。同時，這種傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式只能給學(xué)生講解會計理論中的關(guān)鍵知識點，而不能把完整的會計學(xué)理論框架給學(xué)生講清楚，且無法做到串聯(lián)知識點之間橫向與縱向比較。

（四）考核內(nèi)容與方式單一

目前應(yīng)用型本科對學(xué)生的考核由于各種因素的影響，考核內(nèi)容是最為基礎(chǔ)的知識，考核方式單一，一般是期末考試，考試成績占比較大，平時成績由簡單的提問、點名和作業(yè)構(gòu)成，應(yīng)用型本科會計人才培養(yǎng)應(yīng)進(jìn)行多樣化考核，將課程思政、會計職業(yè)道德、行業(yè)競賽、社會實踐、論文等作為學(xué)生考核的內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)分兌換，調(diào)動學(xué)生積極性，豐富考核的內(nèi)容和方式，培養(yǎng)適合大智移云的復(fù)合型會計人才。

四、大智移云背景下應(yīng)用型本科會計人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）會計人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

在大智移云時代，財務(wù)智能化程度越來越高，計算機(jī)的重要性得到不斷提升，各應(yīng)用型本科高校需要整合會計信息化教學(xué)內(nèi)容，思考如何擺脫教學(xué)內(nèi)容單一的現(xiàn)狀，將會計教學(xué)與計算機(jī)信息化、會計理論與實務(wù)的發(fā)展進(jìn)行深度融合，重構(gòu)會計信息化的課程體系。就專業(yè)知識而言，拓寬與加強會計人才的知識面與深度是必然要求，增加科技人文等課程的學(xué)習(xí)，教學(xué)大綱的制定注重學(xué)生會計技能的提升，增強學(xué)生的管理、預(yù)測能力。人際交往方面，注重禮儀課程的設(shè)置，增加管理的藝術(shù)，培養(yǎng)有禮儀、懂禮貌，遇事冷靜、懂團(tuán)隊合作、能溝通協(xié)調(diào)各種事物的優(yōu)秀會計人才。

（二）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容與課程體系

從教學(xué)內(nèi)容和課程上看，課程體系重構(gòu)需要開發(fā)“專業(yè)核心+專業(yè)基礎(chǔ)+會計崗位+人文素質(zhì)課”的點線面新課程體系。會計崗位課以實訓(xùn)為主，如：VCASE管理會計、VBSE跨專業(yè)綜合實訓(xùn)，將互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)進(jìn)行充分融合，采用情景實訓(xùn)式教學(xué)。重點培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能和業(yè)財融合能力，使學(xué)生在虛擬的工作情景中學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識與技能。專業(yè)基礎(chǔ)和核心課程的重難點應(yīng)有所轉(zhuǎn)移，突出新型信息技術(shù)方面的課程和管理方面的課程，加大計算機(jī)語言Python、數(shù)據(jù)庫、EXCEL在財務(wù)中應(yīng)用的課程。人文素質(zhì)課程應(yīng)著重學(xué)生就業(yè)后工作中職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，主要學(xué)習(xí)會計職業(yè)道德等相關(guān)課程。

（三）實施校企合作共同培養(yǎng)會計專業(yè)人才

校企合作一般情況下是在學(xué)生完成基礎(chǔ)的會計課程后，通過到與會計相關(guān)的實習(xí)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，或者聘請企業(yè)專家到學(xué)校給學(xué)生講解會計實踐知識，校企共建符合市場需求的信息資源等，進(jìn)而提升會計學(xué)生的綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭能力的新型教學(xué)模式。產(chǎn)教融合型校企合作也是一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以解決學(xué)生只能學(xué)而不能動手實踐、脫離崗位需求的現(xiàn)狀。通過校企合作共建實踐教學(xué)基地，學(xué)生可以充分將所學(xué)知識進(jìn)行實踐，縮短職場適應(yīng)期，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的互補優(yōu)勢，實現(xiàn)校企合作的共贏。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法與考核方式

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，教學(xué)方式和方法應(yīng)不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，“線上+線下”的教學(xué)模式應(yīng)是教育互聯(lián)網(wǎng)化的主流。線下學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上老師進(jìn)行問題解答與實務(wù)的指導(dǎo)。連接式教學(xué)是與社會實踐進(jìn)行深度融合，深度進(jìn)行校企合作，為學(xué)生在校期間的實習(xí)提供更多的機(jī)會，進(jìn)而提升會計學(xué)生的專業(yè)技能。

高校應(yīng)建立完善畢業(yè)生就業(yè)跟蹤和考察等制度，實現(xiàn)兩個階段的雙重評估和管理，以便及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)更適合社會需求的會計人才。同時對部分畢業(yè)生進(jìn)行抽樣跟蹤，研究與分析就業(yè)方向、工資薪金、就業(yè)滿意度等以探索與驗證會計人才培養(yǎng)的效果，適應(yīng)社會發(fā)展對會計人才能力的要求。

在大智移云背景下的今天，企業(yè)的相關(guān)會計業(yè)務(wù)處理越來越智能化、信息化、數(shù)字化，應(yīng)用型本科高校要順應(yīng)時代的新發(fā)展要求，抓住機(jī)遇對會計人才培養(yǎng)模式進(jìn)行重構(gòu)、改革和研究，為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新型合格會計人才做出貢獻(xiàn)。