張茜 袁方（信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸占據(jù)國(guó)家發(fā)展驅(qū)動(dòng)的戰(zhàn)略地位，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才也成為地方高校為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)的路徑。高校通過構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟(jì)有機(jī)融合、協(xié)同發(fā)展的良好人才培養(yǎng)體系，能有效推進(jìn)地方高校的內(nèi)涵式發(fā)展與應(yīng)用型轉(zhuǎn)變[1]。與高校的創(chuàng)新教育有著密切聯(lián)系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能夠彰顯高校具有的辦學(xué)理念與使命感，提升區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新能力，支撐和保障區(qū)域經(jīng)濟(jì)的健康可持續(xù)發(fā)展。

一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)之間的聯(lián)系

對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)這兩者的關(guān)系進(jìn)行深入分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩者具有深層的密切聯(lián)系，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能夠助推人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的進(jìn)程，而地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)反過來(lái)能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供助推[2]。

（一）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展引導(dǎo)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展能在許多方面支持地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)程的加快和新興產(chǎn)業(yè)的大量涌現(xiàn)，地方高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不僅收獲了政策與資金的扶持，也獲得了眾多合作和研發(fā)機(jī)會(huì)，具體扶持可以表現(xiàn)在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、建設(shè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化場(chǎng)地等多個(gè)方面，在引導(dǎo)和扶持高校各個(gè)項(xiàng)目付諸實(shí)踐的同時(shí)加快生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化[3]。隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也會(huì)帶動(dòng)區(qū)域范圍內(nèi)各個(gè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型、生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)新和新型產(chǎn)業(yè)勃興，種種變化使行業(yè)對(duì)人才的需求變得更高，人才需求發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，在評(píng)估地方高校人才培養(yǎng)時(shí)更加注重畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)率與服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的程度，這也為促進(jìn)地方高校調(diào)整人才培養(yǎng)模式，加快人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了指引方向。

（二）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供物質(zhì)保障

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平如何與區(qū)域教育資源、人民生活水平息息相關(guān)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平越高、地方高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才中就能夠收獲更多的資源，受到來(lái)自于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的充分物質(zhì)保障[4]。只有在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)良好時(shí)，地方高校所具有的優(yōu)質(zhì)人才資源也就更多，這體現(xiàn)在地方高校的招生情況上，一些學(xué)生往往也將地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平納入選擇高校的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中。地區(qū)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展時(shí)所遵循的方向往往對(duì)地方高校人才培養(yǎng)的類型與方向起著很大的引導(dǎo)作用，而一旦地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)生巨大轉(zhuǎn)型與變革也會(huì)促使地方高校人才培育類型的轉(zhuǎn)變?；诖?，地方高校有必要依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，重視人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)之間的有機(jī)結(jié)合。

（三）地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才資源

在當(dāng)前階段，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型速度的加快，社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展最具有競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素已然變成了人才資源。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才具有開拓冒險(xiǎn)精神、較強(qiáng)的理論知識(shí)與實(shí)踐能力、管理才能，是促進(jìn)科學(xué)知識(shí)更新，推進(jìn)勞動(dòng)生產(chǎn)力提高和區(qū)域經(jīng)濟(jì)健康可持續(xù)發(fā)展的支撐與保障。而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才正是地方高校最基本的職能之一，將接受過良好高等教育、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的優(yōu)質(zhì)人才輸入到區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的工程當(dāng)中，地方高校責(zé)無(wú)旁貸。地方高校通過多元化的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，也能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)多層次人才的需求，在傳播適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新理念的同時(shí)更好實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的助推發(fā)展作用。

（四）地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

在當(dāng)前階段，我國(guó)正處于向創(chuàng)新型國(guó)家轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，唯有加大創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)力度才能為國(guó)家建設(shè)與社會(huì)發(fā)展輸送源源不斷的動(dòng)力，并為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新鮮血液。地方高校中的學(xué)生接受良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后會(huì)促進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)與綜合能力的養(yǎng)成與提升，在他們畢業(yè)后所投身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能夠極大地優(yōu)化區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。地方高校培育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)資源，能夠?yàn)榻ㄔO(shè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供全新的機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)新的飛躍。

二、地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）沒有形成準(zhǔn)確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念定位

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的內(nèi)涵主要指的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力的人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是向具有創(chuàng)業(yè)潛力的學(xué)生實(shí)行技能型教育，而且是向院校中的所有學(xué)生所實(shí)行的一種綜合性素質(zhì)教育，不是培養(yǎng)富有的企業(yè)家，而是培養(yǎng)具有開拓精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的人才。在當(dāng)前階段，許多高校沒有理解培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的深刻內(nèi)涵，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的理念定位十分模糊，僅僅是將該培養(yǎng)理念納入人才培養(yǎng)計(jì)劃的邊緣部分。雖然一些高校都在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方面取得了一些進(jìn)展，主要包括對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)、創(chuàng)客空間與科技園的建立、開展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化資金等，但還是存在單純追求規(guī)模擴(kuò)大、數(shù)量增多和效益短期化的問題，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的理念上存在誤區(qū)。

（二）難以形成完善的校企合作模式

通過整合學(xué)校與企業(yè)的資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能夠促進(jìn)共同發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制的有效建立，形成校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，能解決當(dāng)前人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況難以有效契合的問題，并讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到有效提升[5]。根據(jù)不同行業(yè)的不同就業(yè)需求實(shí)現(xiàn)對(duì)高校各個(gè)專業(yè)學(xué)生的針對(duì)性人才培訓(xùn)，對(duì)校企合作的有效運(yùn)用能有效促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源共享，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。企業(yè)在與高校合作開展人才培養(yǎng)工作中有著資金優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)[6]。然而目前許多地方高校的校企合作教學(xué)模式存在著嚴(yán)重形式化的問題，許多學(xué)生難以將企業(yè)作為自身進(jìn)行實(shí)踐的平臺(tái)，甚至只是走個(gè)過場(chǎng)去應(yīng)付一下流程要求，實(shí)際的單位實(shí)踐參與度極其低下。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)缺乏和平臺(tái)實(shí)效性不強(qiáng)

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的一個(gè)鮮明特點(diǎn)是具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，僅進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教育效果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)與實(shí)踐平臺(tái)也是整個(gè)教育體系中不可或缺的。在當(dāng)下，雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程已經(jīng)在多數(shù)地方高校開展起來(lái)，但是在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才時(shí)由于扶持政策力度不夠、經(jīng)費(fèi)投入和社會(huì)條件限制等原因，教學(xué)重點(diǎn)還是在課堂的理論教授上。地方高校難以有效利用就近范圍內(nèi)的實(shí)踐資源，缺乏有效增長(zhǎng)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生也就自然不能將學(xué)到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。此外，一些高校所建立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)缺乏有效的規(guī)范與管理，不能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐提供有效的指導(dǎo)，缺乏應(yīng)有的實(shí)效性。

三、區(qū)域經(jīng)濟(jì)下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的策略

（一）優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置

當(dāng)前階段，許多地方高校在設(shè)置專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程時(shí)并沒有依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行具體問題具體分析，而是對(duì)一些重點(diǎn)院校和重點(diǎn)專業(yè)的設(shè)置照搬照抄。對(duì)人才的培育主要體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置上，地方高校要想建立完善的科學(xué)合理的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，第一步就是建立系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，這其中涵蓋著構(gòu)思創(chuàng)業(yè)、融資、運(yùn)營(yíng)和管理等領(lǐng)域，包含的課程有新興企業(yè)融資、商業(yè)計(jì)劃書、技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)管理和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等眾多的課程[7]。地方高校按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r和就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需求對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建，讓實(shí)施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局，實(shí)現(xiàn)資源的合理調(diào)配，確保專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，才能更好優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）完善產(chǎn)教融合的校企協(xié)同育人平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)性極強(qiáng)的綜合教育工程，不僅涉及區(qū)域人文環(huán)境、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，還涉及區(qū)域政策對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度、創(chuàng)業(yè)的理論技能培訓(xùn)等。地方高校要想將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)現(xiàn)良好的結(jié)合，就要加強(qiáng)地方高校與地區(qū)政府、企業(yè)和社會(huì)各界之間的相互協(xié)同，以地方高校的人才資源與智力優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，依托政府相關(guān)扶持政策，汲取社會(huì)各界資金、技術(shù)支持，進(jìn)而創(chuàng)造產(chǎn)學(xué)研合作、產(chǎn)教融合的多方資源共享、合作共贏的良好局面。地方高校依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色與自身教學(xué)特色，積極實(shí)現(xiàn)內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建學(xué)校主導(dǎo)、社會(huì)、企業(yè)和政府多方協(xié)同育人的辦學(xué)平臺(tái)。

（三）完善激勵(lì)機(jī)制與評(píng)價(jià)機(jī)制

在地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系中，完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制是不可或缺的一個(gè)重要部分。進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以學(xué)校的教育教學(xué)資源為基礎(chǔ)，依托政府的扶持政策與社會(huì)多方支持來(lái)營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。地方高校在科學(xué)的評(píng)價(jià)觀念的引導(dǎo)下，通過科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制及時(shí)跟進(jìn)、評(píng)價(jià)與優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)程，才能收獲良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。就學(xué)生而言，跟進(jìn)他們的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，追蹤他們的創(chuàng)新成果，記錄并分析學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中經(jīng)歷的困難與收獲，結(jié)合學(xué)生創(chuàng)業(yè)的投入回報(bào)率、經(jīng)濟(jì)效益、成功率等指標(biāo)對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)；就教師而言，依據(jù)教師教學(xué)水平、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力和學(xué)生反饋等動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)變現(xiàn)突出、貢獻(xiàn)巨大的予以特別獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。