向孟（湖北科技學(xué)院 核技術(shù)與化學(xué)生物學(xué)院，湖北 咸寧 437100）

0 引言

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)在高校實(shí)踐教學(xué)中占有重要的地位，能夠培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用與實(shí)踐的能力，提高學(xué)生專業(yè)水平。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)需要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求才能夠幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)人才市場的競爭，才能夠讓學(xué)生獲得更好、更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革必須要加速進(jìn)行，主要是因?yàn)楫?dāng)前高校很多教師缺乏帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的意識(shí)，以至于很多學(xué)生忽視了專業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)他們的積極意義，在日常的學(xué)習(xí)和生活中沒有積極地參加學(xué)校安排的實(shí)習(xí)活動(dòng)。在當(dāng)前高校轉(zhuǎn)型的大背景下，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)必須要加以改革，以適應(yīng)競爭越來越激烈的社會(huì)。

1 高校轉(zhuǎn)型的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)效果

高校之所以設(shè)置專業(yè)實(shí)習(xí)的課程，主要是為了提高專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)，確保其具備實(shí)踐的能力。大部分高校的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)此有著清晰的認(rèn)識(shí)，能夠接受學(xué)校安排的實(shí)習(xí)。很多學(xué)生認(rèn)為通過實(shí)習(xí)可以獲得更好的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，能夠直接接觸專業(yè)領(lǐng)域的人才以及具體行業(yè)，這樣可以豐富自身的知識(shí)，還可以積累經(jīng)驗(yàn)。很多學(xué)生經(jīng)過實(shí)習(xí)之后，對(duì)于實(shí)習(xí)領(lǐng)域以及行業(yè)的探索有了積極性，更清楚自身的職業(yè)前景。此外結(jié)合很多高校的反饋可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為他們經(jīng)過實(shí)習(xí)之后應(yīng)用化學(xué)專業(yè)水平明顯提升，能夠?yàn)檫M(jìn)一步強(qiáng)化自身的實(shí)力起到積極的作用[1]。

1.2 應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)場所

結(jié)合當(dāng)前高校轉(zhuǎn)型之后針對(duì)應(yīng)用化學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)工作積累的經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，很多的高校盡管一直在推行轉(zhuǎn)型政策，一直在尋求轉(zhuǎn)型的機(jī)會(huì)，但是并未完全落實(shí)到具體的專業(yè)實(shí)習(xí)中。就應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)情況來看，實(shí)習(xí)基地或者實(shí)習(xí)地點(diǎn)的安排缺乏合理性，屬于學(xué)生最為不滿的問題。很多高校盡管一直在追求校企合作辦學(xué)模式，但是為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)并不多。學(xué)生進(jìn)入的實(shí)習(xí)企業(yè)或者實(shí)習(xí)基地缺乏規(guī)范性，而且場地比較小，無法滿足應(yīng)用化學(xué)專業(yè)所有學(xué)生的需求。

1.3 應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)方式與內(nèi)容

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的方式與內(nèi)容對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力提升有著直接的作用，所以很多高校十分重視專業(yè)實(shí)習(xí)方式與內(nèi)容的調(diào)整與優(yōu)化。從很多學(xué)生的反饋可以看到，一些學(xué)校能夠創(chuàng)造較多較好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)被分配到多個(gè)企業(yè)實(shí)習(xí)，也能夠獲得充足的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。很多學(xué)生也可以根據(jù)自己的能力尋求企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣一來，專業(yè)實(shí)習(xí)的方式便具有靈活性，可以方便學(xué)生選擇。而內(nèi)容上，很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)即使進(jìn)入了實(shí)習(xí)企業(yè)或者實(shí)習(xí)基地，也并不會(huì)獲得直接實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，很多學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位缺乏技術(shù)含量，無法應(yīng)用到應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的知識(shí)。學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)的時(shí)候他們無法接觸核心技術(shù)工作，實(shí)習(xí)并不會(huì)得到鍛煉。

2 影響高校轉(zhuǎn)型的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的因素

2.1 市場規(guī)律與教學(xué)規(guī)律存在矛盾

隨著國內(nèi)高校轉(zhuǎn)型趨勢(shì)的增強(qiáng)，高校針對(duì)各個(gè)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的研究力度越來越大。但是從整體上來看，大部分高校的人才培養(yǎng)以及教學(xué)計(jì)劃都存在一定的問題，最明顯的問題是尚未與市場規(guī)律相適應(yīng)，以至于培養(yǎng)的專業(yè)人才無法獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。企業(yè)生產(chǎn)的核心是市場。為此，企業(yè)所招聘的人才必須要有利于企業(yè)提升競爭力，而且會(huì)根據(jù)市場的需求生產(chǎn)進(jìn)行人員的招聘，那么，這對(duì)學(xué)生的要求就非常高了。很多學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)并不會(huì)得到針對(duì)性地鍛煉，更多的是承擔(dān)打雜類的工作，接受的是企業(yè)的安排，對(duì)工作內(nèi)容他們并不具備主動(dòng)性。在這樣的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)自然無法達(dá)到預(yù)期的效果。此外，很多高校與企業(yè)之間盡管構(gòu)建了合作的關(guān)系，但這種合作關(guān)系僅限于企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供實(shí)習(xí)場所方面，具體要為學(xué)生提供什么樣的實(shí)習(xí)工作并未明確下來。長期以往，企業(yè)與學(xué)校之間的關(guān)系會(huì)惡化，從而導(dǎo)致校企合作的最初目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的實(shí)習(xí)項(xiàng)目與教師以及學(xué)生期待的不同，在企業(yè)內(nèi)部只是為了推動(dòng)企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)而存在，無法獲得學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的機(jī)會(huì)，這樣一來學(xué)生的實(shí)習(xí)效果自然無法與高校具體專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)一致[2]。

2.2 實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師缺乏良好的實(shí)踐能力

高校轉(zhuǎn)型之后，很多專業(yè)的教師綜合能力都有所提升，但是由于對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的重視程度不夠，導(dǎo)致這一類的教師缺乏自我提升意識(shí)，無論是專業(yè)理論知識(shí)還是專業(yè)實(shí)踐知識(shí)都無法滿足實(shí)習(xí)教學(xué)的要求。很多高校的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師具有非常扎實(shí)的理論功底，但是他們因?yàn)殚L期缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與應(yīng)用化學(xué)相關(guān)行業(yè)的接觸不多，無法構(gòu)建其清晰合理的實(shí)習(xí)教學(xué)方案，自然無法帶領(lǐng)學(xué)生完成專業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)，這對(duì)學(xué)生的消極影響非常明顯。此外，部分高校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的教師與企業(yè)之間的聯(lián)系較少，也缺少這方面的溝通能力，針對(duì)企業(yè)以及行業(yè)的研究力度都比較弱，缺乏實(shí)習(xí)指導(dǎo)的基礎(chǔ)，無法推進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作的開展。不僅如此，我國的大部分高校教師的引進(jìn)制度也存在一定的問題，例如，很多高校教師擁有非常優(yōu)越的學(xué)歷條件和科研經(jīng)歷，但是他們并未真正地進(jìn)入到某一個(gè)行業(yè)實(shí)踐過，以至于這部分教師參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)工作的時(shí)候面臨著許多的困難。如果這部分教師對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)工作的重視程度不夠，還會(huì)引起更多的消極后果，對(duì)學(xué)生的影響非常大。這部分的問題仍然需要高校在轉(zhuǎn)型的過程中加以改善，不斷地調(diào)整優(yōu)化人才引進(jìn)與培養(yǎng)機(jī)制[3]。

2.3 實(shí)習(xí)基地綜合水平較差

從前面關(guān)于高校轉(zhuǎn)型的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)情況的探究和分析可以發(fā)現(xiàn)，很多高校的實(shí)習(xí)基地?zé)o法達(dá)到學(xué)生的要求，也無法產(chǎn)生實(shí)際性的作用。從實(shí)習(xí)基地的建設(shè)來看，學(xué)生盡管進(jìn)入到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，但是他們獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并不多，而且容易產(chǎn)生很多的矛盾與問題。再加上學(xué)校與企業(yè)之間的溝通不足，建立起的合作關(guān)系不夠穩(wěn)定，以至于大部分學(xué)生進(jìn)入到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的時(shí)候都很少接觸核心崗位，不會(huì)從事具有技術(shù)含量的工作。企業(yè)為了保證自身擁有更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，不斷地壯大自身實(shí)力，會(huì)更加注重經(jīng)濟(jì)效益，從而不愿意讓學(xué)生參與到真正的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，對(duì)于進(jìn)入到實(shí)習(xí)基地的學(xué)生的態(tài)度非常消極。應(yīng)用化學(xué)相關(guān)領(lǐng)域或者行業(yè)的技術(shù)往往都具有保密性，所以對(duì)學(xué)生而言很難接觸。進(jìn)入到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的時(shí)間不長，學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候僅僅只是為了度過這段時(shí)間，沒有明確的實(shí)習(xí)任務(wù)，也沒有獲得完成實(shí)習(xí)任務(wù)的機(jī)會(huì)。這些都導(dǎo)致高校轉(zhuǎn)型的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。

3 高校轉(zhuǎn)型的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革措施

3.1 構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研模式，搭建實(shí)習(xí)平臺(tái)

高校轉(zhuǎn)型的目標(biāo)以及具體的操作方式都要包含校企合作模式的內(nèi)容，只有這樣才能夠盡快構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研模式，促使實(shí)習(xí)平臺(tái)的搭建，為學(xué)生贏得更好的專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，也為專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)創(chuàng)造更好的條件，加快實(shí)習(xí)教學(xué)改革的速度。高校需要積極地開發(fā)相關(guān)項(xiàng)目，以此為核心和基礎(chǔ)來推動(dòng)校企合作模式的形成，再將其作為起點(diǎn)發(fā)展實(shí)習(xí)教學(xué)工作。高校與企業(yè)之間的關(guān)系影響著產(chǎn)學(xué)研模式的構(gòu)建，高校作為人才培養(yǎng)和輸出的基地，需要以企業(yè)或者市場對(duì)人才的需求為基準(zhǔn)，制定科學(xué)合理的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容，并構(gòu)建清晰的專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃，從而確保企業(yè)對(duì)高校產(chǎn)生信心，愿意通過高校的渠道吸收和引進(jìn)所需人才。企業(yè)在這樣的過程中會(huì)將提供實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐場所作為一種投資，在能看到預(yù)期收益的情況下，配合高校完成實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)。在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟創(chuàng)新的體系建立起來之后，雙贏的目標(biāo)才會(huì)落實(shí)。企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等都需要一定的有利條件，積極地開發(fā)高校所在地區(qū)的資源與條件很有必要。進(jìn)入到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生，他們?cè)谄髽I(yè)內(nèi)部獲得了實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)所在行業(yè)的了解加深，那么當(dāng)實(shí)習(xí)結(jié)束之后，他們?nèi)〉昧水厴I(yè)證則可以留在企業(yè)進(jìn)一步的發(fā)展。

3.2 加快實(shí)習(xí)組織模式的改革速度

高校轉(zhuǎn)型的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革速度要加快，可以從實(shí)習(xí)組織模式改革速度的提升著手。積極地總結(jié)高校各個(gè)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，從而構(gòu)建針對(duì)性的實(shí)習(xí)教學(xué)改革方案。例如，很多高校發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，缺乏實(shí)習(xí)的積極性，在實(shí)習(xí)崗位上的主動(dòng)性不強(qiáng)，分析背后的原因可以發(fā)現(xiàn)，除了學(xué)生自身的職業(yè)規(guī)劃與實(shí)習(xí)崗位存在差別之外，還與高校的實(shí)習(xí)組織模式存在不合理性有關(guān)。為此應(yīng)當(dāng)提前針對(duì)即將實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使其能夠看到實(shí)習(xí)的價(jià)值和意義。學(xué)生在選擇實(shí)習(xí)崗位或者實(shí)習(xí)企業(yè)的時(shí)候，可以根據(jù)自己的需求和喜好。學(xué)校要將通過實(shí)習(xí)擴(kuò)大學(xué)生視野作為實(shí)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造更多見習(xí)參觀應(yīng)用化學(xué)相關(guān)領(lǐng)域或者行業(yè)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的實(shí)習(xí)積極性。校企產(chǎn)學(xué)研合作模式形成之后，需要對(duì)模式應(yīng)用實(shí)踐的目的進(jìn)行討論和分析。結(jié)合學(xué)生的基本情況來看，采用畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文或者畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的方式讓學(xué)生重視實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中會(huì)接觸所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用實(shí)踐部分，同時(shí)也會(huì)聯(lián)系到自己所學(xué)到的知識(shí)，將兩者結(jié)合起來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)企業(yè)對(duì)于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響非常大，當(dāng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中進(jìn)行引導(dǎo)之后，學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)能夠完成得更好[4]。

3.3 構(gòu)建科學(xué)的實(shí)習(xí)基地運(yùn)行考核體系

高校轉(zhuǎn)型的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地考核體系應(yīng)當(dāng)?shù)玫絻?yōu)化，這才符合高校轉(zhuǎn)型的目的?？己斯芾碇贫炔粌H僅是針對(duì)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐中聯(lián)系到高校與企業(yè)之間的關(guān)系，企業(yè)所提供的實(shí)習(xí)場地等條件與學(xué)生實(shí)習(xí)效果的關(guān)系之后，盡快地構(gòu)建實(shí)習(xí)基地運(yùn)行考核體系，可以為學(xué)生提供更好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。此外科學(xué)合理的實(shí)習(xí)基地運(yùn)行考核體系也屬于能推動(dòng)實(shí)習(xí)基地可持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α８咝?yīng)當(dāng)結(jié)合應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的基本情況，明確實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，并且設(shè)置相應(yīng)的管理機(jī)制以及質(zhì)量監(jiān)控體系，這樣一來實(shí)習(xí)基地的各項(xiàng)實(shí)習(xí)活動(dòng)的規(guī)范性能夠得到保證，產(chǎn)生的效果自然能夠達(dá)到預(yù)期。在構(gòu)建實(shí)習(xí)基地運(yùn)行考核體系的時(shí)候應(yīng)當(dāng)確定其能夠達(dá)成高校培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)，確保其能夠?qū)μ岣邔W(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)能力等起到積極的作用。還應(yīng)當(dāng)結(jié)合高校轉(zhuǎn)型的目標(biāo)以及高校所面臨的競爭環(huán)境等分析實(shí)習(xí)基地運(yùn)行考核體系，確保其能夠推動(dòng)高校雙師型團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從企業(yè)的角度來看，實(shí)習(xí)基地的運(yùn)行考核體系應(yīng)當(dāng)能夠?qū)ζ渥陨戆l(fā)展產(chǎn)生積極的作用，即能夠?yàn)槠鋭?chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益以及社會(huì)效益，這樣才能夠促使其與高校建立起長期的合作關(guān)系。

3.4 擴(kuò)大融資渠道，保障實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)費(fèi)

當(dāng)前高校面臨著學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的問題，從應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革目標(biāo)來看，擴(kuò)大融資渠道，保障實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)費(fèi)屬于其中最重要的一個(gè)目標(biāo)。所以在實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)積極地面對(duì)和分析高校面臨的實(shí)習(xí)教學(xué)困難，然后結(jié)合高校所擁有的條件和資源，積極地建構(gòu)解決方案。近年來受到了疫情的影響，企業(yè)的生產(chǎn)效益降低，使得企業(yè)在為學(xué)校提供實(shí)習(xí)基地的時(shí)候考慮較多，通常會(huì)通過降低學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的收益來控制開支，這樣一來會(huì)影響到學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。這時(shí)候高校承擔(dān)的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)責(zé)任就會(huì)增加，導(dǎo)致高校不堪重負(fù)。為了解決此類問題，高校與企業(yè)之間的溝通和交流非常重要，高校在不斷地提高應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)水平，提高此專業(yè)的知名度與影響力的基礎(chǔ)之上，為企業(yè)輸送更多優(yōu)質(zhì)的人才，推動(dòng)企業(yè)生產(chǎn)工作，同時(shí)加快高?？蒲械牧Χ?，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研課題研究項(xiàng)目和體系，做好各個(gè)方面的準(zhǔn)備工作，為達(dá)成應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)費(fèi)目標(biāo)不斷努力。實(shí)習(xí)教學(xué)本身就會(huì)遇到各種各樣的問題，再加上當(dāng)前社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了明顯的變化，無論是高校還是企業(yè)都面臨著諸多的困難，只有共同努力渡過難關(guān)才會(huì)讓彼此獲得更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。

4 結(jié)語

綜上所述，高校轉(zhuǎn)型的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革必須長期進(jìn)行，以便于適應(yīng)當(dāng)前變化非常大的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境。在實(shí)踐中，高校尋求最佳的校企合作機(jī)會(huì)能夠確保專業(yè)實(shí)習(xí)的綜合條件達(dá)到最佳，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。高校同時(shí)也需要積極培養(yǎng)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的人才，組織開展專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)工作，協(xié)調(diào)校企關(guān)系，搭建校企合作的橋梁。結(jié)合高校以及學(xué)生的基本情況，逐步構(gòu)建成產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)習(xí)基地，不斷地提高高校辦學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力[5]。