朱 瑩

（河南工學(xué)院 材料學(xué)院，河南新鄉(xiāng) 453000）

社會與經(jīng)濟的發(fā)展促使市場競爭日益激烈，與此同時對高校人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念已不再適用于當前社會對人才培養(yǎng)的需求，因此專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中就需進行創(chuàng)新教育，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式和單一教學(xué)方法的運用，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才，從而達到提高教育質(zhì)量的目的。無機化學(xué)是高校化學(xué)相關(guān)專業(yè)中的基礎(chǔ)性課程，其所涉及的理論知識和實驗知識對于專業(yè)學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵作用，從教學(xué)實際來看其在較多環(huán)節(jié)存在明顯問題，未符合社會人才標準，且一定程度上影響著教學(xué)質(zhì)量，對此則更要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深入推進創(chuàng)新教育，優(yōu)化教學(xué)全過程，讓學(xué)生在創(chuàng)新教育環(huán)境下切實提升專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，為其未來的成長發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

1 無機化學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容缺乏生活性與實踐性

無機化學(xué)課程教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容與社會實際生活之間的聯(lián)系性較差，缺乏知識實踐性，只局限在課本教學(xué)當中，無法滿足學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求。從知識量來看，無機化學(xué)的內(nèi)容是比較豐富的，并且還具有較強的理論性和抽象性，不同部分所涵蓋的知識點都比較豐富和綜合，整體上呈現(xiàn)出零散化的結(jié)構(gòu)特點，對學(xué)生形成較大的學(xué)習(xí)難度，再加上教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式較頻繁，課堂氛圍缺乏吸引性和趣味性，長期在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生會逐漸喪失對無機化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更不用提將知識運用到實際生活中了，最終教學(xué)效果也達不到滿意?，F(xiàn)代化教育發(fā)展中一些新理念、新研究和新技術(shù)的出現(xiàn)對無機化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定影響，但是其較為陳舊的教學(xué)內(nèi)容卻未及時做出更新調(diào)整，與發(fā)展需求形成滯后現(xiàn)象，并且其中和實際生活也缺少相關(guān)性，學(xué)生所掌握的知識只適合應(yīng)用在教材中，不能為實踐提供較完整的指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑惑，影響其學(xué)習(xí)探究的積極性，繼而影響課程教學(xué)效率。

1.2 課程教學(xué)方式運用存在單一性

在高校無機化學(xué)教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方式存在單一性的特點，所營造的教學(xué)氛圍缺乏趣味性和吸引性，長此以往造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。教學(xué)方式的選擇和應(yīng)用主要在于教師，因教師是課程教學(xué)活動的主要組織者和指引者，其教學(xué)理念直接關(guān)乎教學(xué)模式的選擇，由于教師在教學(xué)中所面對的學(xué)生規(guī)模較大，長期教學(xué)過程中雖然形成了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是卻也出現(xiàn)了教學(xué)的固定思維，一直沿用同一種教學(xué)方式，對新理念和新方法的接受程度較低，導(dǎo)致學(xué)生所處的整體學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)新性不足，自然也就很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并且也對學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展形成限制。另外，因教師教授課程所面對的學(xué)生數(shù)量較多，這一前提下就需要認識到學(xué)生的個性化、差異性特點，但是教師所采用的教學(xué)方式單一，無法滿足不同學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，教師忽視學(xué)生的個體性應(yīng)用平均化教學(xué)方法，很容易遏制學(xué)生的個性化發(fā)展和高層次發(fā)展，導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生不能繼續(xù)提升自我，中低層學(xué)生也很難實現(xiàn)進步，致使無機化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率得不到有效改善。

1.3 課程實驗環(huán)節(jié)未給予充分重視

無機化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，化學(xué)理論都需要通過實驗進行不斷驗證和完善，實驗教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要，但是，在實際教學(xué)中，卻存在重視不足的現(xiàn)象，實驗過程中呈現(xiàn)出一些問題。無機化學(xué)實踐學(xué)習(xí)時學(xué)生需按照科學(xué)規(guī)范的操作步驟進行，并且要根據(jù)實驗現(xiàn)象分析實驗結(jié)論、出具實驗報告，然而多數(shù)學(xué)生在實驗過程中還是會出現(xiàn)操作不規(guī)范、不合理等問題，如數(shù)據(jù)誤差、計算失誤等，這些基礎(chǔ)的實驗信息無法準確保證，必然就影響了實驗的精準性，還會帶來一定的實驗風(fēng)險，而且在做實驗報告時學(xué)生存在格式不正確的情況，對于實驗報告內(nèi)容把握不清晰，通常只是對實驗結(jié)果進行簡單記錄，缺乏對結(jié)果的自主性思考和分析，無法給出突破性的實驗研究成果，實驗教學(xué)效果不佳。

1.4 課程考核制度與方式不夠合理

考核評價是課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，按照規(guī)范且公平的標準對學(xué)生實施考核評價可以更全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與知識掌握情況，并讓學(xué)生明確自身的不足，為教學(xué)方案的優(yōu)化和學(xué)生的自主完善提供參考，有助于學(xué)生的良好發(fā)展。傳統(tǒng)課程考核方式中所設(shè)置的考核標準比較單一，通常包括日常出勤情況、實驗報告冊、平常測試和期末測試幾項部分，按照不同比例計算得出學(xué)生的最終考核成績。在平常測試和期末測試中考核的內(nèi)容也多以理論知識點為主，缺少實驗相關(guān)內(nèi)容的考核和綜合能力的評估，考核缺少全面性，影響對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的真實判斷，也無法為教學(xué)改進提供借鑒。而且，教師根據(jù)考核結(jié)果所做出的評價也比較籠統(tǒng)，多數(shù)學(xué)生所得評價千篇一律，影響學(xué)生對自身的正確、全面認識，學(xué)生不清楚自己的不足就很難實現(xiàn)自我提升，制約學(xué)生在無機化學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)展進步。

2 創(chuàng)新教育背景下無機化學(xué)教學(xué)改革實踐策略

2.1 把握最新教育理念創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

無機化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革中，教師首先需樹立最新的教育理念，從前沿教育政策、課程思政、教育制度等方面了解當前教育教學(xué)的需求，以及從社會發(fā)展角度了解當前對專業(yè)人才的標準，以此轉(zhuǎn)變更新教育理念，為無機化學(xué)的創(chuàng)新教育改革提供正確方向的指導(dǎo)，以獲得更好的人才培養(yǎng)效果。在把握最新教育理念的基礎(chǔ)上，教師對課程教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新整合，滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。教師要系統(tǒng)性整理無機化學(xué)的教學(xué)體系，對其中重復(fù)性的、不符合當下最新研究成果的內(nèi)容精簡刪除，并增加最新研究成果內(nèi)容，確保有限課程教學(xué)時間內(nèi)的高效知識輸出，也幫助學(xué)生構(gòu)建更加系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)化的知識脈絡(luò)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。此外，創(chuàng)新教育注重學(xué)生理論與實踐的結(jié)合，在對教學(xué)內(nèi)容進行整合時應(yīng)考慮到實踐需要合理劃分知識模塊，開展針對性培養(yǎng)教學(xué)，如可以分為基礎(chǔ)理論部分、基礎(chǔ)知識部分以及應(yīng)用能力部分，在確保學(xué)生掌握扎實理論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)其進行實驗探究，學(xué)生能夠掌握更加全面的知識，并且可以與實際生活建立聯(lián)系，體現(xiàn)課程教學(xué)的生活性和實踐性。而且，在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是前沿的且先進的，更易于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉其創(chuàng)造思維。以新能源的開發(fā)與利用、藥物的開發(fā)為例，這是當今發(fā)展中較為熱門的話題，其中就與無機化學(xué)中的原電池和配合物存在緊密聯(lián)系，對此教師就可以將這些實際案例融合到無機化學(xué)教學(xué)當中，增進學(xué)生對知識應(yīng)用價值的認識與理解，從而可以充分調(diào)動學(xué)生知識探究興趣，為深層知識學(xué)習(xí)提供支撐。

2.2 注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)新教學(xué)方式

在創(chuàng)新教育背景下教師需在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的同時，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，對教學(xué)方式進行改革創(chuàng)新，幫助不同層次學(xué)生均能實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)上的突破，有效提高無機化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)，進行自主思考和探究。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思維能力，分享自己的想法和觀點后教師給予點評，并對學(xué)生們的觀點進行總結(jié)歸納，明確學(xué)生的思維缺陷并提供針對性指導(dǎo)，增進學(xué)生知識理解深度。無機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性比較強，為引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)有效自主思考，教師可將知識整理為不同的專題，并將學(xué)生合理劃分為學(xué)習(xí)小組，由小組形式開展合作探究，分工查找資料、分享經(jīng)驗、總結(jié)歸納等，教師則提供輔助指導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力與合作探究能力，也可以改善枯燥單一教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣。其次，教師要靈活運用信息化教學(xué)方式，順應(yīng)教育技術(shù)發(fā)展，聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)等構(gòu)建開放多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展線上線下，翻轉(zhuǎn)課堂等，增進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，提高教學(xué)效率。如教師組建交流群組，微信群、QQ群等，在教學(xué)前將設(shè)計好的教學(xué)計劃先發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識有一個大概了解，學(xué)生也可以根據(jù)教學(xué)方案提前開展預(yù)習(xí)，節(jié)省上課授課時間，而且通過群組師生、生生還可以實現(xiàn)及時性的互動討論，分享自己在無機化學(xué)中的學(xué)習(xí)疑惑開展共同討論，教師提供解答指導(dǎo)，從而滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)需求。同時，教師可以將無機化學(xué)相關(guān)知識點制作為微課形式上傳教學(xué)平臺供學(xué)生隨之隨地瀏覽學(xué)習(xí)，這樣可以促使學(xué)生實現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)，從而利于優(yōu)化教學(xué)效率。

2.3 提高知識應(yīng)用意識創(chuàng)新實驗教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、拓展其綜合能力除了要用創(chuàng)新教學(xué)理念為指導(dǎo)之外，教師還應(yīng)認識到實驗教學(xué)在無機化學(xué)課程教學(xué)中的重要價值，從知識應(yīng)用角度出發(fā)對實驗教學(xué)過程進行創(chuàng)新優(yōu)化，帶領(lǐng)學(xué)生完成理論和實踐的統(tǒng)一，并由此加深其化學(xué)理論理解深度和廣度，提高化學(xué)實踐能力與思維能力。在規(guī)劃無機化學(xué)課程教學(xué)時分別明確專業(yè)理論教學(xué)目標和實驗課程教學(xué)目標，指導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)嚴謹?shù)膶嶒炓庾R，通過介紹一些實驗操作案例讓學(xué)生充分了解不同主題實驗中的實驗操作程序，清楚明白實驗過程中各項注意事項，從而以科學(xué)認真的態(tài)度操作實驗、完成實驗。另外，最重要的是教師必須教學(xué)生寫好實驗報告，實驗報告是對實驗過程的總述，是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，按照不同的實驗需求掌握不同的格式，梳理完整的實驗過程，更易于進行分析和反思，獲得一定研究成果。此外，為進一步提高學(xué)生在無機化學(xué)實驗中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升其實驗創(chuàng)新精神，學(xué)校也應(yīng)加大實驗室建設(shè)的支持力度，在充足研究資金基礎(chǔ)上開展更有深度的科研活動，研究有機化學(xué)的開發(fā)和應(yīng)用，并將實驗室資源進行開放共享，吸引學(xué)生的實驗參與興趣，也可以在一定程度上防止出現(xiàn)實驗資源浪費問題。

2.4 重視考核結(jié)果價值創(chuàng)新評價模式

鑒于創(chuàng)新教育的理念要求，在無機化學(xué)課程教學(xué)中還需重視考核評價的創(chuàng)新改革，優(yōu)化教學(xué)考核評價模式，為學(xué)生提供精準、公正評價，明確整體教學(xué)效果，以便于把控好教學(xué)質(zhì)量?？己嗽u價機制要圍繞課程教學(xué)目標為主，結(jié)合專業(yè)畢業(yè)要求科學(xué)合理確定考核評價標準，將各項考核指標進行量化，獲得更加完整、全面的評價數(shù)據(jù)，才能為教學(xué)工作提供指導(dǎo)。將無機化學(xué)考核成績總分為過程化考核成績和期末考核成績兩類，按照6∶4的比重綜合計算。其中過程化考核內(nèi)容包括日常出勤率、任務(wù)完成情況、實驗學(xué)習(xí)情況，實驗學(xué)習(xí)中又需細分為實驗預(yù)習(xí)、實驗操作和實驗報告，而期末考核內(nèi)容則主要是理論知識考核和實驗考核，通過這樣的考核模式評估學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，掌握課程目標達成情況，客觀分析學(xué)生在有機化學(xué)學(xué)習(xí)中的問題和不足，制定針對性指導(dǎo)方案，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，教師依據(jù)考核結(jié)果對學(xué)生進行評價時，也要具有針對性，切實掌握各個學(xué)生的真實學(xué)習(xí)表現(xiàn)，給出真實客觀的評價，讓學(xué)生更加清晰地認識自我，從而才能在自我反思中不斷完善、不斷進步。如針對學(xué)生在化學(xué)實驗過程中出現(xiàn)的問題，教師要明確其問題所在，是實驗儀器操作應(yīng)用不規(guī)范、實驗數(shù)據(jù)計算錯誤，還是實驗程序失誤等，給予全過程性的綜合評價，以高質(zhì)量考核評價助推高質(zhì)量教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。

3 結(jié)束語

創(chuàng)新教育背景下對無機化學(xué)相關(guān)專業(yè)人才的標準要求更高，傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式無法滿足當下人才培養(yǎng)需要，并且還造成一些教學(xué)問題，直接影響學(xué)生的知識能力獲得效果。對此，在大力推進創(chuàng)新教育的背景下，無機化學(xué)教學(xué)實踐必須做出改革，以最新教育理念為指導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生興趣培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)方法，并提高知識應(yīng)用意識創(chuàng)新實踐教學(xué)，把握考核價值創(chuàng)新評價模式，以此改善無機化學(xué)教學(xué)過程，切實培養(yǎng)出創(chuàng)新型、綜合型專業(yè)人才。