楊健潛

（廣州市白云區(qū)廣州空港實(shí)驗(yàn)中學(xué)西校區(qū)，廣東 廣州 510000）

1 “雙減”背景下中學(xué)德育管理提高學(xué)生自律性的重要性

1.1 “雙減”背景下營(yíng)造良好教育環(huán)境

政策提出了要為學(xué)生減輕學(xué)業(yè)壓力，提高學(xué)生素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)要求。所以在“雙減”政策的背景下，更需要以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行一系列的德育目標(biāo)管理?！半p減”對(duì)于學(xué)生看來，減輕了很多學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，自己的時(shí)間有更多的支配方式。對(duì)于學(xué)校來說，“雙減”政策則對(duì)學(xué)校的德育管理提出了更多的要求，更需要在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力負(fù)擔(dān)的情況下，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境?！半p減”政策的減壓并不意味著放任學(xué)生一容儀表的邋遢，作為德育主任，學(xué)校德育的管理者，更需要探究新的德育管理路徑[1]。

1.2 “雙減”背景下端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

“雙減”政策的落實(shí)，其實(shí)是學(xué)校教師的教學(xué)創(chuàng)新大動(dòng)員，教師要在原本傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，避免學(xué)生機(jī)械性做題的基礎(chǔ)上，依舊能夠保持教學(xué)高質(zhì)量。而對(duì)于學(xué)校德育管理者來講，更要通過一系列的科學(xué)管理，從內(nèi)激發(fā)學(xué)生儀容儀表、上課下課等日常學(xué)業(yè)生活的自律性，只有從內(nèi)激發(fā)學(xué)生的自律性，完成學(xué)校的德育評(píng)價(jià)規(guī)定。學(xué)校的管理者要從培養(yǎng)學(xué)生自律習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，通過一系列的德育管理方法的創(chuàng)新，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)生涯甚至是人生打下良好的基礎(chǔ)。

2 “雙減”背景下中學(xué)德育管理提高學(xué)生自律性的有效路徑

2.1 做好德育工作，營(yíng)造良好校園環(huán)境

學(xué)生自律性的培養(yǎng)離不開校園環(huán)境的營(yíng)造，目前我校已經(jīng)制定了在校學(xué)生儀容儀表規(guī)范以及班級(jí)德育評(píng)價(jià)考核細(xì)則，通過詳細(xì)的規(guī)范內(nèi)容以及細(xì)則標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的外貌和自身的行為起到規(guī)范的作用[2]。但僅僅制定標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則是不夠的，對(duì)于學(xué)生的德育管理更應(yīng)該落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的身上，讓學(xué)生意識(shí)到儀容儀表和德育管理的重要性。作為德育管理者，可以以“周”為單位，檢查學(xué)生的儀容儀表，特別是日常校園生活中，要注意融入學(xué)生的集體，獎(jiǎng)罰分明，比如看到學(xué)生的儀容儀表干凈利落，德育管理者要及時(shí)地夸獎(jiǎng)該學(xué)生。如果有的學(xué)生儀容儀表不合格，德育管理者則要首先了解情況，如，是不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)太認(rèn)真忘記了對(duì)自己儀容儀表的整理或已經(jīng)發(fā)現(xiàn)頭發(fā)過長(zhǎng)但準(zhǔn)備周六日去剪等等，不能因?yàn)閷W(xué)生儀容儀表不合格而直接批評(píng)。并且日常生活中碰到諸如此類的問題，要有溝通的態(tài)度，德育管理者要尊重學(xué)生的發(fā)言，可以通過與學(xué)生約定儀容儀表整理的時(shí)間，到時(shí)間后進(jìn)入班級(jí)檢查的方式提醒學(xué)生注重儀容儀表的規(guī)范。

總之在具體儀容儀表管理工作中，管理者首先就要尊重學(xué)生，通過與平等溝通的方式，以身作則，慢慢地營(yíng)造良好的校園環(huán)境。

2.2 加強(qiáng)家校合作，完善管理內(nèi)容落實(shí)

家庭作為學(xué)生教育關(guān)鍵的一環(huán)，家庭教育是否關(guān)注學(xué)生的品德教育以及是否配合學(xué)校德育管理工作，對(duì)學(xué)生的自律習(xí)慣培養(yǎng)以及未來的發(fā)展有非常大的影響。所以我們還是要加強(qiáng)家校合作，完善德育管理內(nèi)容的落實(shí)[3]。

很多家長(zhǎng)之所以不配合學(xué)校德育管理，其實(shí)是不了解學(xué)校德育管理的內(nèi)容。現(xiàn)下德育管理者首要任務(wù)就是讓家長(zhǎng)了解學(xué)校德育管理的工作。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，德育主任可以通過進(jìn)入班級(jí)微信群發(fā)放學(xué)生儀容儀表規(guī)范與管理方法以及中學(xué)班級(jí)德育考核評(píng)價(jià)細(xì)則。同時(shí)，德育主任也可以加強(qiáng)與班主任的溝通，讓班主任負(fù)責(zé)一部分學(xué)生德育工作的管理，通過合作的方式，落實(shí)到班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，提高德育管理的效率。如果學(xué)校有相關(guān)的公眾號(hào)，德育主任則需要及時(shí)地更新公眾號(hào)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)了解德育管理細(xì)則的同時(shí)，了解學(xué)校的管理辦法以及學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，從而拉近家長(zhǎng)與學(xué)校的距離。最后，德育主任還需要為家長(zhǎng)提供如何培養(yǎng)學(xué)生自律的教育指導(dǎo)，如家長(zhǎng)在家庭中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己關(guān)注自己的儀容儀表，頭發(fā)過長(zhǎng)讓學(xué)生自己提出來再剪，而不是事事跟著學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生生活上的自律習(xí)慣。

加強(qiáng)家校合作的過程中，要讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的德育工作，同時(shí)也要對(duì)如何開展學(xué)生德育進(jìn)行一定的指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的品德教育不再慌張，理解學(xué)校的德育管理工作。

2.3 落實(shí)班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀意識(shí)

一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)會(huì)極大地影響整個(gè)班級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)，所以落實(shí)班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的意識(shí)，可以極大地減少德育管理的工作，同時(shí)也是學(xué)生自我成長(zhǎng)，擁有自律習(xí)慣的第一步[4]。

目前廣州市第七十二中學(xué)班級(jí)德育考核評(píng)價(jià)細(xì)則，包括了評(píng)定內(nèi)容、評(píng)定等級(jí)、對(duì)操行分不及格或嚴(yán)重被扣的學(xué)生的處理、加分條例和扣分條例五項(xiàng)內(nèi)容，其中對(duì)操行分不及格會(huì)嚴(yán)重被扣的學(xué)生處理和扣分條款中的內(nèi)容是十分容易落實(shí)的，這些可以由班主任、每個(gè)班級(jí)評(píng)定的學(xué)習(xí)委員或者德育主任完成，但是為學(xué)生扣分以及做出相應(yīng)的懲罰并不是學(xué)校德育的初衷。學(xué)校真正要做的是通過一系列的監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生向善向好的品格，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成一系列的自律習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。所以加分往往比減分更重要，同時(shí)加分條款也是必須要落實(shí)的一部分?；诖耍總€(gè)班級(jí)可以準(zhǔn)備一個(gè)德育管理評(píng)價(jià)本，讓學(xué)生自查自己的優(yōu)秀習(xí)慣。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人很難看到別人細(xì)小的變化，但是每剪一次頭發(fā)、幫助成績(jī)較差的同學(xué)、愛護(hù)公物、講究衛(wèi)生，一定會(huì)被我們自己發(fā)現(xiàn)。所以如果學(xué)生自己完成了加分條款里面的某一項(xiàng)，就可以拿筆記錄在德育管理評(píng)價(jià)本上，如果自己幫助了其他同學(xué)，可以以及其他同學(xué)的簽名為落款，做“公證人”。如果只是自己剪頭發(fā)或者打掃書桌，沒有其他同學(xué)看見，在評(píng)價(jià)本上僅僅寫上“日期+事情+名字”也是可以給分的。而德育管理者則需要不定時(shí)翻閱班級(jí)的評(píng)價(jià)本，通過點(diǎn)名表揚(yáng)的方式，讓班級(jí)學(xué)生為同學(xué)的自律鼓掌。

通過設(shè)立評(píng)價(jià)本，讓學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)秀習(xí)慣進(jìn)行記錄，可以營(yíng)造班級(jí)良好自律環(huán)境的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀意識(shí)，再通過及時(shí)的發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)和積極引導(dǎo)，讓學(xué)生為自己的自律行為感到自豪，從而落實(shí)學(xué)生自律的習(xí)慣?？偟膩碚f，進(jìn)行懲罰式的德育管理并不是德育管理者的初衷，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自律的習(xí)慣才是德育的真正目的。

2.4 德育融入學(xué)校活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在自律動(dòng)力

最后，將德育融入教學(xué)課堂也十分關(guān)鍵。如果制定在校儀容儀表規(guī)范與處理辦法和中學(xué)班級(jí)德育考核評(píng)價(jià)細(xì)則，營(yíng)造良好校園環(huán)境、家庭環(huán)境、班級(jí)環(huán)境是通過管理環(huán)境和制度辦法進(jìn)行品德教育，那么將德育融入活動(dòng)中，則是真正地將德育落實(shí)到了學(xué)生的校園生活中。

將德育融入到校園活動(dòng)中，其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生的心理感受的輸出。我們?cè)跔I(yíng)造校園環(huán)境、家庭環(huán)境、班級(jí)環(huán)境的過程中，學(xué)生一定能夠感受到，并且如果當(dāng)事人成了“德育”管理的典范，比如頭發(fā)過長(zhǎng)與德育主任約定下次檢查時(shí)間，家長(zhǎng)逐漸培養(yǎng)自己的自律小習(xí)慣、自己自查并得到了班級(jí)的鼓掌等等，學(xué)生一定有諸多感觸和想法。所以將德育融入學(xué)校活動(dòng)中，就是鼓勵(lì)學(xué)生將自己與德育之間的小事寫出來，讓學(xué)生抒發(fā)情感。基于此，中學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍，德育主任可以以學(xué)期為單位，發(fā)起班級(jí)德育小事寫作、校園德育小事寫作，通過書寫記敘文、詩(shī)歌等，讓學(xué)生將自己與德育之間的校園小事書寫出來。同時(shí)，德育主任還要積極地發(fā)動(dòng)語文教師，為學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)，可以通過將德育書寫活動(dòng)帶入語文作文課堂的形式，加強(qiáng)學(xué)生的品德教育。最后，每一個(gè)學(xué)生分享的故事都不應(yīng)該被埋沒，德育主任可以將最終報(bào)名的文章作為下學(xué)期展示的范文，以“德育作文總數(shù)/下學(xué)期在校周數(shù)”的方式，通過公眾號(hào)，每周發(fā)放固定數(shù)目的文章，看到學(xué)生的努力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在自律動(dòng)力。

3 結(jié)語

“雙減”政策背景下，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力減輕了，作為德育管理者更要注重學(xué)生的德育管理，中學(xué)生處于個(gè)體意識(shí)覺醒期，理想大于現(xiàn)實(shí)，富于思考，思想開放，內(nèi)心敏感，德育管理者要通過友善的方法，進(jìn)行學(xué)生的德育管理，通過家校合作、營(yíng)造良好校園風(fēng)氣、班級(jí)風(fēng)氣，將德育融入學(xué)?；顒?dòng)的方式，關(guān)注學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)。只有從內(nèi)激發(fā)學(xué)生的自律意識(shí)，讓學(xué)生自己關(guān)注儀容儀表規(guī)范、關(guān)注自身好習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)校的教育才算真正完成了階段性的教育任務(wù)。