文/趙德云

《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》[以下簡稱《課程標準（2022年版）》]在優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)中新增第五大課程內(nèi)容——跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，旨在通過體育與德育、智育、美育、勞動教育和國防教育相結(jié)合的形式，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文以“勞動最光榮”主題中水平二“吹響勞動的號角”主題活動為例，對該跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的育人價值進行解讀，明確活動目標，設(shè)計活動內(nèi)容并提出實施建議，以期與廣大一線同仁商榷交流。

一、體育與勞動課程跨學(xué)科主題活動的價值審視

1926年，美國哥倫比亞大學(xué)伍德沃斯教授指出，跨學(xué)科是超越一個已知學(xué)科的邊界而進行的涉及兩個或以上學(xué)科的實踐活動?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)，即用兩種或兩種以上學(xué)科概念和知識解決實際問題的課程和學(xué)習(xí)取向。也就是說，體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，是用兩種或兩種以上的學(xué)科概念與知識解決體育與健康的實際問題的一種實踐活動。之所以開展勞動教育與體育結(jié)合的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，是由于單一的體育學(xué)科無法給學(xué)生創(chuàng)造復(fù)雜的場景去實現(xiàn)對體育與健康現(xiàn)實問題的解答，難以實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，跨學(xué)科的育人價值應(yīng)體現(xiàn)在對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育上。

（一）增強學(xué)生的勞動意識和勞動技能，促進學(xué)生體能發(fā)展

“吹響勞動的號角”主題學(xué)習(xí)活動是《課程標準（2022年版）》中“勞動最光榮”水平二的案例，勞動意識與勞動技能既是勞動教育的主要內(nèi)容，也是學(xué)生體能發(fā)展在現(xiàn)實生活場景中的具體運用，是體育與健康課程發(fā)展學(xué)生體能教學(xué)內(nèi)容生活化的體現(xiàn)。模擬春種秋收的勞動場景，用二十四節(jié)氣小故事歌頌古人偉大的農(nóng)耕智慧，向?qū)W生傳達自給自足的中華農(nóng)耕文化精神。通過一系列彎腰、下蹲、推、拔、拉、拽、扭、轉(zhuǎn)等大動作和細小如捻、剝、摳、捋的精細動作，再現(xiàn)犁地、插秧、施肥、大豐收的勞動場景，培養(yǎng)勞動技能。結(jié)合生活中常見的家務(wù)勞動、整理收納，樹立正確的勞動觀，并在此基礎(chǔ)上巧妙地將體力活動與體驗感悟融合到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活、勞動中，增加體能教學(xué)的現(xiàn)實體驗感與獲得感。

（二）提高學(xué)生的自主探究、合作探索、解決問題等方面的能力

“勞動最光榮”主題學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)任務(wù)有三：一是了解農(nóng)歷二十四節(jié)氣與農(nóng)作物種植相關(guān)知識，學(xué)習(xí)提高勞動技能；二是農(nóng)作物種植實驗與經(jīng)驗分享；三是開展勞動技能挑戰(zhàn)賽。三個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供了豐富的現(xiàn)實場景（表1）。

表1 “吹響勞動的號角”活動內(nèi)容設(shè)計框架

在“吹響勞動的號角”活動案例中，通過查閱資料，引導(dǎo)學(xué)生了解農(nóng)歷二十四節(jié)氣與農(nóng)作物種植的相關(guān)知識，展示、交流分享農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ)和操作過程，在團隊合作中以飽滿的熱情積極與同伴交流與探索，發(fā)展綜合實踐能力；通過查閱農(nóng)作物種植相關(guān)資料，進行科學(xué)培育實驗，繪制農(nóng)作物生長過程圖畫，開展交流活動，學(xué)唱勞動人民歌曲，感受勞動人民的快樂與樸實；通過種植實驗感受生命成長、關(guān)愛他人，善待自己，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力，在完成任務(wù)中提升語言表達及交往能力；通過開展勞動技能挑戰(zhàn)賽，講解比賽方法，引導(dǎo)學(xué)生保護幫助同伴，說明比賽意義，鼓勵團結(jié)協(xié)作，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實踐探索和組織協(xié)調(diào)中完成各項任務(wù)，實現(xiàn)對發(fā)展運動能力、弘揚勞動精神、形成樂觀開朗積極向上生活態(tài)度等問題的解決。

（三）培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、克服困難的意志品質(zhì)

吃苦耐勞、克服困難、堅持學(xué)練等品質(zhì)的培養(yǎng)是建立在學(xué)生自覺自愿基礎(chǔ)上的，只有自覺自愿去完成學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，才能形成穩(wěn)定的意志品質(zhì)?！按淀憚趧拥奶柦恰敝黝}學(xué)習(xí)活動通過創(chuàng)設(shè)豐富的場景，拓展活動內(nèi)容、創(chuàng)新活動形式，吸引學(xué)生主動參與，在主動積極參與的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，化解困難，提高解決問題的能力，從而形成穩(wěn)定的意志品質(zhì)。

二、體育與勞動課程跨學(xué)科主題活動的目標

《課程標準（2022年版）》中“勞動最光榮”主題指出：吹響勞動的號角主題活動的跨學(xué)科融合體現(xiàn)在身體活動、能量消耗、意志錘煉、責(zé)任擔(dān)當和健康生活等方面。體育與健康課程教學(xué)可以運用學(xué)生在勞動課程中習(xí)得的日常生活自理、個人衛(wèi)生、生產(chǎn)勞動和職業(yè)體驗等知識，通過具體的勞動實踐促進學(xué)生體育與健康知識和技能的學(xué)習(xí)。增強學(xué)生移動性、非移動性和操控性基本運動技能，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性、肌肉力量和肌肉耐力等體能，培養(yǎng)學(xué)生勞動意識和吃苦耐勞堅忍不拔等優(yōu)良品質(zhì)。

鑒于此，“吹響勞動的號角”主題學(xué)習(xí)活動目標設(shè)定如下：1.通過查閱農(nóng)歷二十四節(jié)氣與種植相關(guān)知識，掌握勞動技能，發(fā)展基本運動能力。2.通過農(nóng)作物種植實驗和模擬春種秋收勞動場景，計劃與設(shè)計、組織與協(xié)調(diào)、溝通與表達、決策與反思，提高發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。3.通過體驗勞動艱辛與快樂，感悟勞動創(chuàng)造世界的真諦。

三、體育與勞動課程跨學(xué)科主題活動的內(nèi)容

《課程標準（2022年版）》在“吹響勞動的號角”主題學(xué)習(xí)活動案例的設(shè)計思路中指出，“創(chuàng)設(shè)農(nóng)作物種植實驗和勞動技能挑戰(zhàn)賽情景”“布置開放性學(xué)習(xí)任務(wù)，倡導(dǎo)學(xué)生團隊合作”“合理運用課外課內(nèi)兩部分”“課外收集信息，課內(nèi)合作學(xué)練、展示交流”多形式展示探究成果。根據(jù)《課程標準（2022年版）》的指引，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動分為三個部分。

（一）農(nóng)耕文化探索

指導(dǎo)學(xué)生在課外搜集二十四節(jié)氣與農(nóng)耕文化相關(guān)的小故事，并在班隊會上以匯報展示形式展現(xiàn)。在這一過程中通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考完成任務(wù)（表2）。

表2 “農(nóng)耕文化探索”活動設(shè)計

（二）農(nóng)耕種植體驗

搜索圖文資料，制作農(nóng)耕用具的海報，了解其用途，介紹其特點。記錄種植過程，在制作工具海報和記錄種植過程中激發(fā)學(xué)生對改造自然、對生命的好奇，珍惜農(nóng)作物的來之不易，感悟勞動創(chuàng)造世界（表3）。

表3 “農(nóng)耕種植體驗”活動設(shè)計

（三）農(nóng)耕技能大賽

技能大賽是本主題活動的展演環(huán)節(jié)，利用體育課和兒童節(jié)及學(xué)期末的班隊會進行勞動技能挑戰(zhàn)賽，小組主題活動匯報等，在活動中發(fā)展體能，并感受勞動人民的熱情與快樂（表4）。

表4 “農(nóng)耕技能大賽”活動設(shè)計

四、體育與勞動課程跨學(xué)科主題活動的實施建議

“勞動最光榮”主題學(xué)習(xí)活動要求學(xué)生探究、創(chuàng)新、實踐，培養(yǎng)正確勞動觀，以物化學(xué)習(xí)產(chǎn)品為基本學(xué)習(xí)成果，技能競賽活動為特色學(xué)習(xí)成果。“吹響勞動的號角”學(xué)習(xí)活動在實際教學(xué)中應(yīng)注意與校園文化活動，綜合實踐課程，班隊會以及體育、科學(xué)、語文、音樂、美術(shù)、道德與法治等課程的密切融合，層次分明，先后有序，多學(xué)科合力促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）與體育課程相結(jié)合，突出發(fā)展體能的重要性與科學(xué)性

體能培養(yǎng)要遵循持之以恒、循序漸進的原則，跨學(xué)科學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生對體能練習(xí)的興趣，更好地貫徹體能培養(yǎng)原則。例如在進行勞動技能挑戰(zhàn)賽的課堂教學(xué)中，體育教師以游戲的方式組織學(xué)生進行犁地、插秧、施肥、大豐收等模擬農(nóng)耕活動，用游戲競賽的方式激發(fā)學(xué)生興趣，提供多元的課上課下，自評互評評價方法，促進學(xué)生積極主動學(xué)練，發(fā)展力量、速度，提高動作熟練度。

（二）與科學(xué)課程相結(jié)合，在解決具體問題中獲取實踐創(chuàng)新能力

在與科學(xué)課程相結(jié)合時，應(yīng)牢固樹立多學(xué)科促進學(xué)生健康的觀點，一切以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生“健康第一”為立足點，關(guān)愛生命、熱愛勞動。在主題學(xué)習(xí)活動中充分利用課前小組籌備、課上展示評價、課下交流運用的平臺，促進學(xué)生思考問題、交流溝通、分工合作，借助團隊的力量共同完成任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

（三）與班隊會相結(jié)合，在團隊建設(shè)中樹立正確勞動觀

利用少先隊的有利資源，在班隊會主題活動的基礎(chǔ)上設(shè)計跨學(xué)科主題實踐活動，盡可能與學(xué)校安排保持一致，讓跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動成為校園文化創(chuàng)建和學(xué)科課程建設(shè)的橋梁。

五、總結(jié)

通過開展“吹響勞動的號角”體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，借助多學(xué)科融合的思維，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究中，不斷運用信息收集、工具使用、調(diào)查研究、合作交流等方法來解決日常生活中的健康促進問題，增強學(xué)生解決現(xiàn)實體育與健康問題的能力，幫助學(xué)生初步形成正確的勞動觀、體育觀。