王含陽

（常州市市北實驗初級中學(xué)，江蘇 常州 213000）

0 引言

在人們的傳統(tǒng)認(rèn)知中，數(shù)學(xué)教育就是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，對閱讀能力的培養(yǎng)并沒有特別深刻的認(rèn)識，甚至覺得培養(yǎng)閱讀能力是語文學(xué)科的任務(wù)。在這樣的錯誤觀念下，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是比較弱的，以至于在審題中不能正確理解題目所要表達(dá)的意思，同時影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，這對難以發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的育人作用。故而，數(shù)學(xué)教師必須對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力提高認(rèn)識，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點與學(xué)情，制定有效的培養(yǎng)策略，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力提高。

1 培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的必要性

作為最基本的學(xué)習(xí)方式，數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果的重要途徑。其實數(shù)學(xué)閱讀一直都存在于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只是很少有人關(guān)注，比如在解題過程中、理解數(shù)學(xué)概念的過程中，都需要通過數(shù)學(xué)閱讀提取關(guān)鍵信息，并予以正確解讀。那么，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力都會哪些積極影響，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，豐富學(xué)生感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)閱讀中，學(xué)生不僅要學(xué)會閱讀數(shù)學(xué)概念、定義與公式，還要閱讀數(shù)學(xué)文化史、數(shù)學(xué)名人故事等，這些閱讀資料具有一定的人文價值和趣味性，可以極大改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的傳統(tǒng)認(rèn)知，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[1]。第二，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，豐富知識儲備。與語文閱讀一樣，數(shù)學(xué)閱讀也可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生可以在不斷地閱讀中積累更多知識，這對學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效發(fā)展具有積極意義。第三，增強學(xué)生自學(xué)能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)行為。在過去初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都是根據(jù)教材按部就班地講解知識，如今隨著新課改的深入，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。而通過對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生從處于被動地學(xué)習(xí)狀態(tài)中逐漸轉(zhuǎn)為主動，不但提升了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的豐富性，還讓他們積累總結(jié)了不少的學(xué)習(xí)方法與技巧，這對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力具有很大的幫助?？傊囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力是很有必要的，教師需要積極探索有效的培養(yǎng)策略與方法，以此助力學(xué)生取得更大進(jìn)步。

2 培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的有效策略

2.1 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

在長期接受應(yīng)試教育的情況下，許多初中生對數(shù)學(xué)閱讀缺乏重視，認(rèn)為提高數(shù)學(xué)閱讀能力不是很有必要，而是更加關(guān)注計算能力、解題能力的提高。在此錯誤觀念的影響下，教師無論采取什么樣的手段或措施，都無法提高他們的數(shù)學(xué)閱讀能力，因此在培養(yǎng)過程中，最基本的一項工作就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使其可以正確認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)科，重視數(shù)學(xué)閱讀能力的提高。比如，在課堂教學(xué)中將學(xué)生因為閱讀不仔細(xì)而出現(xiàn)錯誤的題目整理出來，然后在講解題目的過程中，通過對比的方法讓學(xué)生可以真正明白做錯的關(guān)鍵不在于馬虎，而是自己的數(shù)學(xué)閱讀能力較弱，沒能準(zhǔn)確理解題目的意思，從而造成解題失誤[2]。通過這樣的方法才能使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，在思想上重視數(shù)學(xué)閱讀能力的提高。

2.2 緊抓數(shù)學(xué)教材的閱讀

關(guān)于對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，在新課標(biāo)中已經(jīng)明確指出。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有效落實該項教育工作，而最為基礎(chǔ)的培養(yǎng)方法就是從引導(dǎo)學(xué)生讀懂?dāng)?shù)學(xué)教材開始，雖然與語文教材相比，數(shù)學(xué)教材不需要進(jìn)行深入品味、反復(fù)精讀，但由于其中存在很多抽象的數(shù)學(xué)概念、公式與定義等，必須通過合適的方法幫助學(xué)生逐字逐句進(jìn)行理解。

關(guān)于教材的閱讀，主要涉及幾個大類：第一，對基本概念、公式與定義的閱讀。不同于語文閱讀，數(shù)學(xué)閱讀沒有快速瀏覽一說，因為數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性、邏輯性，必須通過反復(fù)咀嚼才能準(zhǔn)確理解，比如“平方根”這一知識點，從概念的字?jǐn)?shù)或句子長度來講，是比較短，但很多學(xué)生在初次閱讀時并不能真正理解它的含義，此時就需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，并讓學(xué)生在多次閱讀后弄懂其真正含義。第二對關(guān)鍵語句的閱讀。在日常授課中，教師既要給學(xué)生傳授自學(xué)的方法與技巧，還應(yīng)該幫助學(xué)生正確閱讀教材中的關(guān)鍵語句，以此洞悉數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)原理，這對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高有著很大的幫助。比如，對閱讀材料中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句進(jìn)行標(biāo)注，這樣可以使學(xué)生能夠在閱讀數(shù)學(xué)教材中注意到這些內(nèi)容，并加深對它們的理解，從而避免學(xué)生在之后的審題中出現(xiàn)問題；對于不同的題目類型，要讓學(xué)生結(jié)合實際情況選擇不同的下手點，以此找到有助于解題的關(guān)鍵信息；規(guī)范學(xué)生閱讀過程，尤其是對關(guān)鍵語句的閱讀，一定不能放過每一個字，以免漏掉關(guān)鍵信息。需要注意的是，在講解數(shù)學(xué)閱讀技巧時，教師一定不能采取強行灌輸?shù)姆绞剑⑶乙紤]學(xué)生的接受能力，否則可能會引起學(xué)生的抵觸與排斥。第三，對教材中的“練一練”“試一試”等內(nèi)容進(jìn)行閱讀。從數(shù)學(xué)教材的編寫體例不難看出，其中有不少內(nèi)容都有助于拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其在理解與掌握數(shù)學(xué)知識的同時，可以接觸其他的知識內(nèi)容，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系更加完善，這些內(nèi)容對學(xué)生的成長有著很大的幫助，所有教師不能忽視這些內(nèi)容，要充分對此進(jìn)行利用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力[3]。

2.3 創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法

很多學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀存在排斥不只是因為數(shù)學(xué)知識晦澀難懂，還與教師在教學(xué)中采取的教學(xué)方法不合理有關(guān)。針對這一問題，教師應(yīng)當(dāng)重視對教學(xué)方法的創(chuàng)新，而引入多媒體教學(xué)無疑是一種比較好的選擇，這不僅能吸引學(xué)生主動閱讀與學(xué)習(xí)，還可以提高教學(xué)實效。此外，還可以采取小組合作的教學(xué)方法，讓學(xué)生在小組討論、交流中進(jìn)行思維碰撞，以此完成數(shù)學(xué)閱讀[4]。

2.4 合理設(shè)置閱讀任務(wù)

為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣、提升數(shù)學(xué)閱讀能力，教師一定要重視科學(xué)、合理設(shè)置閱讀任務(wù)。首先，在設(shè)置閱讀任務(wù)期間必須遵循的一項基本原則就是循序漸進(jìn)，畢竟初中生的學(xué)習(xí)接受能力還不是很強，并且提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力是需要長期培養(yǎng)才能實現(xiàn)的，所在才開始的培養(yǎng)中，要基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)特點，從最簡單的閱讀任務(wù)開始，然后慢慢提高難度，這樣既能保證學(xué)生有效閱讀，還能增強他們的自信心，激發(fā)數(shù)學(xué)閱讀興趣。其次，針對一些比較難的閱讀任務(wù)，教師可以通過合理構(gòu)建閱讀提綱的方式，幫助學(xué)生有效完成閱讀。比如，在“線段、角的軸對稱性”這部分內(nèi)容的教授中，就可以通過精心設(shè)計閱讀提綱幫助學(xué)生完成閱讀任務(wù)。具體做法是：你是根據(jù)哪些條件得出最終結(jié)果的？發(fā)現(xiàn)條件與發(fā)現(xiàn)結(jié)果是否存在聯(lián)系，如果有的話是什么樣的聯(lián)系？是否可以用數(shù)字符號表示二者之間的關(guān)系？通過一系列的閱讀提綱，可以將原本比較復(fù)雜的閱讀任務(wù)分解為多個簡單閱讀任務(wù)，這既降低了閱讀難度，也便于學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)的邏輯性，從而有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。

2.5 實施拓展閱讀活動

在實際培養(yǎng)中，教師不能局限于課堂與教材，應(yīng)積極組織課外拓展閱讀活動，挖掘?qū)W生的潛在能力，以進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。與此同時，最為關(guān)鍵的是通過課外拓展閱讀活動可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，豐富數(shù)學(xué)閱讀經(jīng)驗，從而漸漸掌握閱讀數(shù)學(xué)材料的有效方法，這對學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀中快速找出資料中的關(guān)鍵信息具有很大幫助。但要注意的是，為避免影響到學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣，對于課外拓展閱讀活動的資料選擇要盡可能多樣化，并保證其趣味性，比如教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教材、學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，整理一些數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)專業(yè)書籍、數(shù)學(xué)文化史等資料，并將其上傳到班級群或線上學(xué)習(xí)平臺，鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行自主閱讀。一方面可以讓學(xué)生說一說自己對數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識，從中得到的感悟，另一方面則可以要求學(xué)生分享自己的方法，相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步，從而促使學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高。

3 結(jié)語

培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力對提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)科核心素養(yǎng)至關(guān)重要，教師理應(yīng)提高重視程度，合理優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，最大限度地幫助學(xué)生學(xué)會閱讀、掌握閱讀的方法，增強數(shù)學(xué)閱讀能力，只有這樣才能推動學(xué)生全面發(fā)展，充分展現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的育人作用，從而使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更具實效。