易永錫，李 超

（南華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理與法學(xué)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421001）

目前，我國(guó)62%的本科高校開(kāi)設(shè)了經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，分布于不同層次，主要包括綜合類(lèi)院校、財(cái)經(jīng)類(lèi)院校、理工類(lèi)院校、語(yǔ)言類(lèi)院校、師范類(lèi)院校以及農(nóng)林等其他院校[1]。該專(zhuān)類(lèi)業(yè)的人才培養(yǎng)為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了活力，提供了動(dòng)力。但是由于歷史以及現(xiàn)實(shí)中的一系列問(wèn)題，經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)了一些突出的問(wèn)題，例如發(fā)展不平衡、供大于求以及課程設(shè)置體系與市場(chǎng)不對(duì)口等。這些問(wèn)題的存在對(duì)地方高校經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的健康發(fā)展造成了很大影響[2]。

1 經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷史和現(xiàn)狀

新中國(guó)成立以來(lái)，我們對(duì)經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了初步探索。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，該類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要面向國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，致力于國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的提升和發(fā)展，為新中國(guó)的建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)[3]。特定的歷史背景為此專(zhuān)業(yè)貼上了時(shí)代的標(biāo)簽。

改革開(kāi)放后，我國(guó)的高等教育開(kāi)始煥發(fā)勃勃生機(jī)，這個(gè)時(shí)期的經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)多以蘇聯(lián)為參照，更多培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)方面的能力，為政府統(tǒng)計(jì)工作提供人才[4]。單一重復(fù)的統(tǒng)計(jì)課程直接影響到對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)該課程自成體系，直接聯(lián)系統(tǒng)計(jì)部門(mén)的指標(biāo)分配和統(tǒng)計(jì)工作，工作內(nèi)容單調(diào)且深度不夠，且局限了這類(lèi)人才的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。20世紀(jì)90年代以后，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)一步推進(jìn)，蘇聯(lián)式的統(tǒng)計(jì)性人才與市場(chǎng)需求顯得格格不入，改革實(shí)踐中遭遇的各種問(wèn)題不斷挑戰(zhàn)著這種模式。部門(mén)統(tǒng)計(jì)課程被大量削減，數(shù)理分析方法和經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程受到重視，人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)主要以市場(chǎng)為導(dǎo)向。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)成為一級(jí)學(xué)科，經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置更加重視社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)之間的交叉融合，數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析方面的課程顯著增加。當(dāng)前，經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)發(fā)展中，遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用”的復(fù)合型人才培養(yǎng)原則，增設(shè)了一些應(yīng)用性廣、時(shí)代性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，各專(zhuān)業(yè)院校根據(jù)市場(chǎng)需求，積極探索教學(xué)模式和課程改革方案。目前，已有中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)等諸多高校入圍國(guó)家一流本科經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，為其他高校的培養(yǎng)發(fā)展提供了模板。

2 地方高校經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題

雖然經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在國(guó)家的重視下取得了可人的成就，也為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了一大撥知識(shí)分子和實(shí)干型人才，但是仍然存在一些顯而易見(jiàn)的問(wèn)題亟待解決。

首先，經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)發(fā)展不平衡：經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)對(duì)該專(zhuān)業(yè)投入更大的人力、財(cái)力和物力，擁有全國(guó)大多數(shù)的教學(xué)資源，吸引了國(guó)內(nèi)外最優(yōu)秀的生源，相較而言，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度低的地區(qū)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的建設(shè)規(guī)模小，投入少，生源基礎(chǔ)知識(shí)薄弱；東部沿海經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平高，教學(xué)質(zhì)量好，在西北內(nèi)陸該專(zhuān)業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后，教學(xué)水平差；財(cái)經(jīng)類(lèi)高校專(zhuān)業(yè)教育水平高，綜合類(lèi)及理工科院校相對(duì)低下。

第二，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的迅速提升，經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)不論從專(zhuān)科、本科，還是研究生，都出現(xiàn)大規(guī)模的擴(kuò)招。這一方面為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了陣容強(qiáng)大的后備軍，另一方面也激起了新的矛盾：其一是專(zhuān)業(yè)人才數(shù)量激增與對(duì)口就業(yè)崗位增長(zhǎng)緩慢。各大院校經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的發(fā)展，導(dǎo)致畢業(yè)生的數(shù)量增長(zhǎng)過(guò)快，超出了市場(chǎng)需求，相當(dāng)一部分畢業(yè)生面臨畢業(yè)即失業(yè)、從事工作與專(zhuān)業(yè)不符的尷尬局面。其二是學(xué)校的過(guò)度教育與人才市場(chǎng)條件逐步升高。

第三，在教學(xué)中，對(duì)理論和實(shí)踐的把握失衡。當(dāng)前的課程體系，多以理論教學(xué)為主，而市場(chǎng)對(duì)人才的需求，更多偏向應(yīng)用型。尤其是，當(dāng)前用人單位處于買(mǎi)方市場(chǎng)，使得該類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景堪憂(yōu)。

3 地方高校經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)存在問(wèn)題的原因剖析

專(zhuān)業(yè)發(fā)展不平衡，人才供大于求，以及教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，都在明示地方高校經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)了紕漏。

第一，區(qū)域間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，導(dǎo)致地方高校經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展不平衡。由于我國(guó)各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在較大差距，這導(dǎo)致了經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)發(fā)展不平衡。就我國(guó)經(jīng)貿(mào)類(lèi)高校來(lái)說(shuō)，國(guó)家部委直屬如中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)；省屬院校如山東財(cái)經(jīng)大學(xué)、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)；專(zhuān)業(yè)性院校如南京審計(jì)學(xué)院等，共有三十余所專(zhuān)業(yè)院校，年均輸出人才不足4萬(wàn)，遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。這就造成經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在各類(lèi)綜合以及其他院校的大力建設(shè)與發(fā)展，而綜合類(lèi)及理工類(lèi)大學(xué)的教育資源多偏向優(yōu)勢(shì)學(xué)科，在此情況下經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)得不到深入的發(fā)展。

第二，地方高校自身的問(wèn)題導(dǎo)致培養(yǎng)的畢業(yè)生不能很好地與需求相銜接。大量的擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生數(shù)量劇增，尤其是研究生教育的發(fā)展，高學(xué)歷人才總量大于市場(chǎng)需求，直接導(dǎo)致“高學(xué)歷低就業(yè)”“大材小用”的社會(huì)問(wèn)題。在教學(xué)中，對(duì)理論和實(shí)踐的把握失衡。當(dāng)前的課程體系，多以理論教學(xué)為主，導(dǎo)致用人單位需求與畢業(yè)生實(shí)際情況不符，雙方在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、實(shí)踐活動(dòng)的要求與期望不符。高校學(xué)科建設(shè)及教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，學(xué)科結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容脫離就業(yè)市場(chǎng)背景。

4 解決問(wèn)題的對(duì)策建議

4.1 平衡教育資源，提升專(zhuān)業(yè)水平

經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的成功與否決定了一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平。內(nèi)陸地區(qū)在該方面的欠缺不僅要通過(guò)自身的努力，根據(jù)地方需求，設(shè)置學(xué)科的發(fā)展方式，更要通過(guò)國(guó)家的政策來(lái)提升辦學(xué)質(zhì)量。一方面可以加強(qiáng)東西部校內(nèi)合作，擴(kuò)大交換生的規(guī)模；另一方面要借鑒東部地區(qū)成功的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合地方特色“因材施教，因地制宜”。綜合類(lèi)及理工類(lèi)院校，也應(yīng)強(qiáng)化對(duì)該專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，加大教學(xué)資源投入，用好的福利待遇吸引優(yōu)秀的師資力量入駐。

4.2 二級(jí)學(xué)科的設(shè)置應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)

經(jīng)過(guò)教育界不懈的努力和整改，我國(guó)經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展局面取得了顯著進(jìn)步。但是在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，仍然存在一些問(wèn)題，例如有的專(zhuān)業(yè)口徑太窄，需要進(jìn)一步拓寬；有的專(zhuān)業(yè)過(guò)于寬泛，缺乏自己的專(zhuān)業(yè)特色；還需要根據(jù)市場(chǎng)的變動(dòng)和需求新增合適的專(zhuān)業(yè)。信息化的發(fā)展，促使我們開(kāi)始考慮信息經(jīng)濟(jì)對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，從信息的角度解讀經(jīng)濟(jì)，為經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了新的思路。我國(guó)經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)就是服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展會(huì)淘汰部分專(zhuān)業(yè)，也會(huì)為某些專(zhuān)業(yè)的誕生創(chuàng)造條件。

4.3 明確學(xué)科屬性，統(tǒng)一專(zhuān)業(yè)定位

從根本上講，經(jīng)貿(mào)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)要立足于經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)之上，牢牢地把握理論知識(shí)是經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必需的課程。先理論后實(shí)踐，用理論指導(dǎo)實(shí)踐是科學(xué)的方法論，也是經(jīng)貿(mào)類(lèi)學(xué)生應(yīng)遵循的發(fā)展路徑。從這個(gè)意義上講，擁有雄厚的理論基礎(chǔ)是提升經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)特色的基礎(chǔ)，也是統(tǒng)一各個(gè)高校該專(zhuān)業(yè)定位的前提。

4.4 培養(yǎng)服務(wù)中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的專(zhuān)門(mén)人才

經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)，要求有雄厚扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，可以用理論指導(dǎo)實(shí)踐、解決和分析政策問(wèn)題。《資本論》《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》《中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論》，這些作為基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課，有力培養(yǎng)了經(jīng)貿(mào)類(lèi)學(xué)子辯證思政的能力，對(duì)政策性問(wèn)題的解讀提供了專(zhuān)業(yè)和科學(xué)的視角，這也是政策研究機(jī)構(gòu)和商業(yè)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)成為名校經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要去向的原因。同時(shí)，根據(jù)政策的區(qū)域劃分，設(shè)置政策的不同培訓(xùn)類(lèi)別，實(shí)現(xiàn)因材施教，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)的多樣化需求。

4.5 結(jié)合行業(yè)特色，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

高校經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要凸顯地方特色，協(xié)調(diào)與統(tǒng)一經(jīng)濟(jì)、管理等各專(zhuān)業(yè)共同發(fā)展的要求。需要努力使專(zhuān)業(yè)建設(shè)與社會(huì)需求相匹配，教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相匹配。應(yīng)立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展背景，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，迎合本地的社會(huì)需求。因此，地方高校經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的定位要結(jié)合地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，突出地方特色。如京津冀地區(qū)高校的經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才，要突出資源集聚和配置、產(chǎn)業(yè)重構(gòu)和升級(jí)的經(jīng)貿(mào)等能力的培養(yǎng)，拓展中國(guó)參與全球競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)際分工的視野；而針對(duì)“一帶一路”的經(jīng)貿(mào)類(lèi)人才，更要致力于經(jīng)濟(jì)要素有序自由流動(dòng)、資源高效配置和市場(chǎng)深度融合，才能共同打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體。只有以區(qū)域經(jīng)濟(jì)為依托，結(jié)合區(qū)域特色，才能凸顯經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)價(jià)值。