宋 煜

（浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 310053）

1 傳統(tǒng)文化與校園文化之融

校園文化不僅在于校園的特色建筑樓宇、實(shí)訓(xùn)基地、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備儀器等硬件設(shè)施，更體現(xiàn)于學(xué)校辦學(xué)理念、制度建設(shè)、“第二課堂”的校園文化活動(dòng)等文化軟實(shí)力中。校園文化凝練了學(xué)校的治學(xué)精神、人文關(guān)懷、價(jià)值取向，是一所學(xué)校的風(fēng)骨和靈魂，對(duì)置身其中的學(xué)生具有價(jià)值引導(dǎo)、環(huán)境熏陶、精神激勵(lì)和行為規(guī)范等隱性教育價(jià)值，比顯性教育更易于被學(xué)生接受，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職院校校園文化的融合，能夠更好地起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的育人效果。

那么如何將傳統(tǒng)文化與校園文化做到共融共通呢？首先就是要去娛樂化，切忌為娛樂而辦活動(dòng)，要將校園文化活動(dòng)中注入思想政治教育元素與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)核。以具有教育意義的主題性系列活動(dòng)為抓手，豐富學(xué)生“第二課堂”，營(yíng)造高質(zhì)量、正能量的育人環(huán)境；其次，要凸顯校園文化活動(dòng)特色。將專業(yè)教育、專業(yè)創(chuàng)作和社會(huì)實(shí)踐與校園文化建設(shè)結(jié)合起來，創(chuàng)新活動(dòng)形式、豐富活動(dòng)內(nèi)容、提高活動(dòng)覆蓋面。以浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，結(jié)合國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》要求，牢記高等職業(yè)教育是優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠的重要方式，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合，培育和傳承好工匠精神。以此為背景創(chuàng)造性提出以“浙藝手藝”為載體，探索將傳統(tǒng)文化中的工匠精神融入校園文化建設(shè)，深入挖掘自身專業(yè)特色和資源優(yōu)勢(shì)，將工匠精神與專業(yè)建設(shè)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)熱情和傳承民族技藝的使命擔(dān)當(dāng)，利用校園文化的熏陶和浸染作用，讓學(xué)生在潛移默化中形成堅(jiān)定的職業(yè)理想、精益求精的職業(yè)態(tài)度和持續(xù)創(chuàng)新的職業(yè)能力，積極投身于服務(wù)社會(huì)的浪潮中去。

2 校園文化品牌活動(dòng)續(xù)傳承

高校的校園文化品牌活動(dòng)作為一個(gè)具有延續(xù)性、品牌性、標(biāo)志性和傳承性的載體，它蘊(yùn)含著“大學(xué)精神”，是以文化人、以文育人的重要活動(dòng)抓手，以項(xiàng)目化和品牌化的方式鼓勵(lì)志趣高雅、富有特色的校園活動(dòng)不斷傳承與發(fā)展，在傳承中創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信。高職院校的校園文化品牌活動(dòng)要職業(yè)特征明顯，職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能并重而富有特色，努力實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)創(chuàng)新和高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的雙贏局面。

“浙藝手藝”活動(dòng)周作為浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院二級(jí)系部的品牌活動(dòng)，結(jié)合了學(xué)院的專業(yè)教學(xué)、校園文化活動(dòng)月、第二課堂志愿服務(wù)、服務(wù)鄉(xiāng)村振興、產(chǎn)教融合和文旅融合等探索，形成了全年度多維度的系列文化活動(dòng)。在每年的“國(guó)家非遺日”前集中舉辦“浙藝手藝”活動(dòng)周，系部各專業(yè)學(xué)生依據(jù)所長(zhǎng)，分工合作。通過官方微信、網(wǎng)站，線下噴繪展板、海報(bào)等多種途徑在全校師生中進(jìn)行廣泛宣傳，最大限度地拓寬活動(dòng)參與面，融合各專業(yè)老師和學(xué)生共同參與完成。

2.1 文化塑魂育匠心

“浙藝手藝”活動(dòng)項(xiàng)目包含手工藝作品展、手工藝活態(tài)體驗(yàn)、手工藝作品大賽、“浙藝手藝”進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)社區(qū)、大師公開課等形式，內(nèi)容豐富，形式多樣，體現(xiàn)專業(yè)性與服務(wù)性相結(jié)合、教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合、傳統(tǒng)技藝與文化創(chuàng)意相結(jié)合。以良好的校園文化氛圍引導(dǎo)學(xué)生盡早做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)敬業(yè)、精益、專注和創(chuàng)新的工匠精神，提升個(gè)人職業(yè)技能。以“技”會(huì)友，以“藝”論道，以“新”詮釋，以“巧”衍生，在積極向上、健康高雅的校園文化氛圍熏陶中，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的審美能力、專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，增強(qiáng)傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的使命感和責(zé)任感。

2.2 文化樹人造匠韻

“浙藝手藝”活動(dòng)的主體和對(duì)象都是學(xué)生，因而在活動(dòng)開展過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，吸引更多的學(xué)生參與活動(dòng)，通過學(xué)生優(yōu)秀作品展覽、比賽、技藝展示等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)技術(shù)、鉆技能、比技藝的熱情，培養(yǎng)其專注、執(zhí)著、精益求精的工匠精神。例如：在舉辦學(xué)生創(chuàng)作的傳統(tǒng)手工藝優(yōu)秀作品展時(shí)，從展品的設(shè)計(jì)、制作，到展覽策劃、營(yíng)銷，再到展陳布置、展廳服務(wù)與管理、展廳導(dǎo)覽等，全部由各專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)全程策劃運(yùn)營(yíng)，由文物修復(fù)與保護(hù)、民族傳統(tǒng)技藝專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)創(chuàng)作展品；由文化創(chuàng)意與策劃專業(yè)學(xué)生對(duì)展覽進(jìn)行策劃營(yíng)銷；由展示藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)展陳方案設(shè)計(jì)和布展；由公共文化服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)展廳服務(wù)與管理，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)密切配合，共同實(shí)踐的校內(nèi)平臺(tái)。在每一年的剪紙、手繪扇面、青瓷拉坯等手工藝活態(tài)體驗(yàn)中，活動(dòng)都會(huì)吸引了來自全校各系部的二百余名師生報(bào)名參加，手工藝品比賽獲得1萬余人的有效網(wǎng)絡(luò)投票。師生在學(xué)習(xí)手繪扇面、植物標(biāo)本拼貼畫、陶瓷彩繪、繡荷包等手工藝課程中體會(huì)到了傳統(tǒng)手工藝的無窮魅力。

2.3 文化創(chuàng)新鑄匠魂

文化創(chuàng)新能夠促進(jìn)民族文化的繁榮。民族傳統(tǒng)技藝只有在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，立足當(dāng)下社會(huì)民眾的實(shí)際生活需求，才能歷久彌新、充滿活力。因而，“浙藝手藝”項(xiàng)目在組織策劃過程中注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過組織學(xué)生參加職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，申報(bào)創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目，舉辦創(chuàng)意市集等形式培育學(xué)生不拘一格、巧奪天工的創(chuàng)新精神。以此項(xiàng)校園文化活動(dòng)品牌搭建展示和交流傳播的平臺(tái)，探索“傳統(tǒng)技藝鍛造+工匠精神培育+傳統(tǒng)文化傳播”的綜合培養(yǎng)方式，同時(shí)年復(fù)一年地對(duì)此項(xiàng)文化品牌活動(dòng)進(jìn)行傳承和創(chuàng)新，一心一意深耕優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建設(shè)育人高地，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，擴(kuò)大校園文化建設(shè)的影響力。

3 文化服務(wù)踐行匠心精神

優(yōu)秀的校園文化不僅要扎扎實(shí)實(shí)地“練內(nèi)功”，更要實(shí)實(shí)在在地“走出去”，去到文化藝術(shù)貧瘠的地方，去到鄉(xiāng)村振興待開發(fā)的地方，去到人民群眾需要的地方。高校要重視校園文化的培根鑄魂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)技藝產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生保護(hù)和傳承民族技藝的自覺性，樹立起文化自覺和文化自信。同時(shí)，也要能學(xué)有所用，將所掌握的傳統(tǒng)技藝與地方文化建設(shè)相結(jié)合，在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，提高自己的專業(yè)技能、提升專業(yè)學(xué)習(xí)的自豪感和興趣，培育工匠精神，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)。

“浙藝手藝”活動(dòng)周自2018年啟動(dòng)以來，致力于將專業(yè)教學(xué)接軌社會(huì)服務(wù)，在文化浙江建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，已經(jīng)走進(jìn)麗水、三門、紹興、樓塔、岱山、余東等多個(gè)鄉(xiāng)村，通過手工藝活態(tài)展示、作品展覽、文藝匯演、社會(huì)調(diào)查等形式助力鄉(xiāng)村文化振興，取得了較好效果和良好反響。還結(jié)合疫情防控、喜迎建黨百年等主題引導(dǎo)師生們創(chuàng)作相關(guān)主題手工藝作品，學(xué)習(xí)主題手工藝活態(tài)體驗(yàn)。每年暑期，都組織專門的社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)走進(jìn)鄉(xiāng)村，開展個(gè)性化和特色化志愿服務(wù)。如“浙藝手藝走進(jìn)道墟──浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)生優(yōu)秀民間藝術(shù)作品展”“浙藝手藝走進(jìn)樓塔──浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)生傳統(tǒng)手工藝作品展”“浙藝手藝──‘變’主題展覽”“浙藝手藝走進(jìn)岱東村”“浙藝手藝走進(jìn)余東村”等多場(chǎng)送展覽下鄉(xiāng)、送文化下鄉(xiāng)。

以品牌校園文化活動(dòng)“浙藝手藝”為根基，帶傳統(tǒng)手工技藝展覽和教學(xué)體驗(yàn)走進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和社區(qū)，探尋地方文旅融合的良好切入點(diǎn)，開發(fā)傳統(tǒng)手工技藝與現(xiàn)代產(chǎn)品之間的結(jié)合創(chuàng)新，與現(xiàn)代生活方式緊密結(jié)合，使傳統(tǒng)技藝在當(dāng)代煥發(fā)新的生命力。在文化軟實(shí)力基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新升級(jí)，有效開發(fā)鄉(xiāng)村資源，打造文化創(chuàng)意產(chǎn)品，帶鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又將專業(yè)教學(xué)接軌社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，更好地開發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)文旅創(chuàng)意融合，以藝術(shù)文化和手工技藝授之以漁，幫助農(nóng)民發(fā)家致富，服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興，實(shí)現(xiàn)共同富裕。

未來，“浙藝手藝”將繼續(xù)以弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，傳承民族傳統(tǒng)技藝，凝聚匠心精神，筑就偉大的中國(guó)夢(mèng)、青年夢(mèng)為宗旨，不斷豐富活動(dòng)內(nèi)容，提升活動(dòng)熱度，認(rèn)真總結(jié)項(xiàng)目特色、實(shí)施方法和實(shí)際成效，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)和長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制的建立與完善，整合資源對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成教學(xué)實(shí)踐、產(chǎn)教融合、文旅融合、校園特色文化建設(shè)的合力。把愛國(guó)主義和工匠精神傳承弘揚(yáng)下去，與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化同行，以巧思巧藝鑄造匠心之夢(mèng)。