張海英

（贛南師范大學(xué) 地理與環(huán)境工程學(xué)院，江西贛州 341000）

高校實驗室是探索新知識、鞏固新技能、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要場所。新時期以來，國家對高校實驗室的重視程度更高，投入的經(jīng)費大幅度增長，大學(xué)生進入實驗室從事實驗研究的數(shù)量和頻率逐漸加大。與此同時，高校頻頻發(fā)生實驗室安全事故，比如，2021年10月，江蘇某高校實驗室發(fā)生爆炸并引發(fā)火災(zāi)，造成2死9傷。這些事故發(fā)生的重要原因，是部分高校忽視了實驗安全教育。地方高校受教育主管部門和社會各界的關(guān)注度較低、實驗設(shè)施較舊、實驗經(jīng)費缺少，一定程度上成為高校實驗室安全的“短板”。因此，對地方高校實驗室的安全教育問題進行檢視和分析，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對策，這對于進一步增強高校安全意識、維護正常實驗秩序、防止類似事故發(fā)生有著重要意義。

1 地方高校實驗室安全教育的問題

研究表明，我國高校實驗室發(fā)生事故，人為因素高達58%，而這些人為的違反操作規(guī)程造成的傷亡概率達到80%。也就是說，安全意識的喪失和安全教育的缺失成為實驗室事故的主要原因。當前，地方高校實驗室在安全教育方面主要存在以下問題。

1.1 安全意識淡薄，對安全教育重視程度不夠

近年來，國家和政府部門要求加強高校實驗室的安全教育，有效地提升了高校對實驗室安全教育的重視程度。2015年，教育部開展高校實驗室安全督查工作，組織專家實地調(diào)查并提出建議，被督查高校要針對建議進行整改并提供佐證材料。2019年5月，教育部發(fā)布《關(guān)于加強高校實驗室安全工作的意見》，要求高校要貫徹落實“全員、全面、全程”安全教育，以期讓安全教育達到“入腦入心”的效果。通過觀察和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，仍然有部分地方高校的領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)院系和學(xué)生存在安全教育重視不夠、保障不足、制度執(zhí)行不嚴的現(xiàn)象。

（1）對實驗室安全教育的場地、經(jīng)費等保障重視不夠。部分地方高校由于可支配的教育經(jīng)費不足，對實驗室的安全教育重視程度不夠。調(diào)查表明，僅有一半的地方高校有實驗室教育專項經(jīng)費，12.16%的學(xué)校完全未提供經(jīng)費支持，僅有9.46%的高校有專門用于安全教育的教室。沒有場地和經(jīng)費的支持，實驗室安全教育的效果就無法得到保證。

（2）重制度建設(shè)，輕教育培訓(xùn)。大部分地方高校都有一些規(guī)章制度，比如實驗室安全管理制度、實驗室操作規(guī)程、實驗室應(yīng)急預(yù)案、貴重儀器操作辦法等，但在實際中，這些制度相關(guān)的教育培訓(xùn)不到位，制度成為“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的裝飾品。制度看似很多、很完備，但如果沒有通過教育培訓(xùn)入腦入心，制度就沒有生命力。

1.2 安全教育的系統(tǒng)性不強，持續(xù)性不夠

系統(tǒng)的觀點認為，研究事物要從整體和宏觀的高度出發(fā)，從總體的觀點來把握系統(tǒng)各要素的功能、行為和動態(tài)，只有這樣才能使系統(tǒng)的功能最大化。當前，部分高校實驗室的安全教育工作系統(tǒng)性不足，持續(xù)性不夠。

（1）部分地方高校對實驗室的安全教育工作缺少宏觀規(guī)劃。有的院校只在新生開學(xué)初期進行短暫的實驗室相關(guān)的安全知識教育，學(xué)時不足，且學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，高中階段實驗做得較少，對實驗室安全的相關(guān)安全知識匱乏，短期的培訓(xùn)教育達不到效果。有的院校是由最先開設(shè)實驗課的教師花兩節(jié)課的時間對實驗室的安全知識進行簡單介紹，后續(xù)在課堂或?qū)嶒炇以儆衫蠋熤v解。有的院校只是在班會上由輔導(dǎo)員或者班主任介紹實驗室相關(guān)安全知識。

（2）有些院校對實驗室的安全教育存在頻度低、持續(xù)性不夠的現(xiàn)象。調(diào)查顯示，地方高校對實驗室安全教育每月一次的占9.57%，每季度一次的占19.38%，每學(xué)期一次的占47.71%，每年一次的占16.12%。教育學(xué)的基本知識告訴我們，要真正學(xué)好某方面的知識，如果沒有適當?shù)闹貜?fù)記憶，是很難收到理想效果的。

1.3 安全教育針對性不強，方法單一

安全教育的針對性，是指針對不同的學(xué)院、不同的專業(yè)、不同的年級、不同的學(xué)生知識儲備水平，進行有針對性的安全教育。但是，部分高校在實驗室安全教育的活動中，往往存在“全校一盤棋，上下一般粗”的安全教育模式。

（1）有些地方高校在進行實驗室安全教育問題時，采取開設(shè)公選課的方式進行，不管是什么學(xué)院、什么專業(yè)、什么樣的年級，都是由相關(guān)的教師采取統(tǒng)一的課件進行教學(xué)。而理科專業(yè)、工科專業(yè)、醫(yī)科專業(yè)甚至人文專業(yè)的學(xué)生因為專業(yè)屬性不同，對實驗室的安全教育需求不同，接受能力也有快慢之分，這樣的培訓(xùn)教育效果就不佳。比如，生物化學(xué)類實驗室重點要對?；返母鞣N知識、理化性質(zhì)、急救措施進行培訓(xùn)，而經(jīng)管人文類的實驗室重點要對防火防電、防計算機病毒等知識進行培訓(xùn)。

（2）安全教育的方法單一。多數(shù)地方院校是通過理論講授、請專家講授、播放視頻等方式進行，采取安全實操、情景模擬、應(yīng)急訓(xùn)練的方式比較少。部分院校建立了實驗室準入制度，學(xué)生要通過安全知識考試才能進入實驗室。但在實際執(zhí)行的過程中，存在把關(guān)不嚴、考試尺度較松，甚至出現(xiàn)代考現(xiàn)象。部分院校開展了安全實操，但因為場地、經(jīng)費、時間的限制，導(dǎo)致了學(xué)生參與度不足，部分學(xué)生只是停留在“看熱鬧”的層次，一旦發(fā)生類似的危機，還是手足無措，無法應(yīng)對。

1.4 安全教育師資不足，人員匱乏

地方高校實驗室一般分為基礎(chǔ)類實驗室和科研類實驗室?；A(chǔ)類實驗室一般是由實驗中心的專任教師擔(dān)任，安全教育與教學(xué)進度基本同步，學(xué)生在進入實驗室之前由專任教師進行安全知識教育。在實驗進行的過程中，學(xué)生按照實驗指導(dǎo)書的要求和規(guī)程進行操作，教師也會在現(xiàn)場進行實驗演示和指導(dǎo)，因而發(fā)生安全事故的概率比較小。但在科研類的實驗室，就存在著師資不足、人員匱乏的問題。

（1）科研類的實驗室往往是多學(xué)科交叉融合的研究、研究人員比較多且流動性大，管理上往往比較松散，對學(xué)生的安全知識教育存在多頭管理或者無人管理等現(xiàn)象；

（2）由于此類實驗室的多學(xué)科性，對安全知識的整合程度比較高，尤其是生物基因技術(shù)、納米材料等新領(lǐng)域，能精通幾個學(xué)科領(lǐng)域的教師數(shù)量不多，學(xué)生的安全知識來自師生、生生之間的觀察和口口相傳，這就容易存在安全教育的盲區(qū)和“死角”，留下安全隱患。

2 地方高校實驗室安全教育體系構(gòu)建路徑

當前地方高校面臨實驗環(huán)境日益復(fù)雜、實驗任務(wù)日益頻繁的挑戰(zhàn)，這就需要高校師生樹立“生命至上、安全第一”的觀念，積極實現(xiàn)從“要我安全”到“我要安全”的意識的轉(zhuǎn)變，從系統(tǒng)和整體的觀念出發(fā)，不斷優(yōu)化安全教育方法，壓實安全責(zé)任，確保高校教學(xué)與實驗的秩序的正常運行。

2.1 從思想上高度重視實驗室安全教育工作

思想上的麻痹最容易引發(fā)安全事故。很多實驗室安全事故的教訓(xùn)告訴我們，事故發(fā)生的主要原因是安全意識淡薄，心存僥幸心理，違反操作流程和規(guī)程進行實驗操作。因此，實驗室安全教育必須警鐘長鳴、常抓不懈。

（1）要從思想上重視安全知識教育與滲透，注重營造安全氛圍。美國安全工程師曾提出“海因里希安全法則”，即每300起違章或者安全隱患當中，可能會產(chǎn)生29起輕傷或故障，可能會產(chǎn)生1起重傷或者重大事故。要讓師生從上到下都形成“安全第一，預(yù)防為主”的宗旨理念，安全教育要年年講、月月講、時時刻刻講，利用一切機會宣傳實驗室安全知識，要通過大會宣講、專家講座、視頻播放、張貼標語和宣傳畫等手段，促進師生樹立安全第一的意識。

（2）大力加強制度的完善和執(zhí)行工作。一些地方高校的制度管理意識不強，制度缺失、制度滯后、制度空白的現(xiàn)象不少，這樣就容易出現(xiàn)實驗室安全管理無章可循的局面。因此，要對本單位的制度進行立、改、廢，實現(xiàn)用制度管人、用制度管事，通過制度對實驗室安全管理和教育的主體、程序、職責(zé)、責(zé)任進行明確的規(guī)定。要嚴格制度執(zhí)行，對違反制度的師生，要采取批評教育、警告、處分、調(diào)離教學(xué)崗位等方法進行懲戒。

（3）將實驗安全教育課程納入通識課程，并根據(jù)課時量給予一定的學(xué)分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實驗室安全教育相關(guān)課程知識的動力。對于理工科和醫(yī)科類學(xué)生，可作為必修課程，對于文科類和經(jīng)管類學(xué)生，可以作為選修課程，課程的開設(shè)可以靈活采用課堂教學(xué)和線上教學(xué)的方式進行，以減輕教師上課的壓力，方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)。

2.2 以系統(tǒng)化視角構(gòu)建實驗室安全教育機制

要克服實驗室安全教育“單打獨斗”“各管一段”的狹隘思維，樹立整體觀和全局觀，以實現(xiàn)安全教育效果的最大化。

（1）高校要從體制上構(gòu)建合理的安全教育體系。從縱向上，要總體上構(gòu)建“學(xué)?！獙W(xué)院—實驗室—實驗者”的四級安全教育體系，學(xué)校的職責(zé)主要在于安全教育工作的總體謀劃、全校性安全教育制度建設(shè)、部門間教育力量協(xié)調(diào)、安全教育通識課程的設(shè)置等；學(xué)院的職責(zé)主要在于制定具體的實驗室管理和教育操作規(guī)程、辦法、細則，安排安全教育師資和地點；實驗室和實驗者的職責(zé)是具體落實學(xué)校和學(xué)院的規(guī)章制度。從橫向上，要整合校外安全教育監(jiān)管部門、校內(nèi)設(shè)備處、資產(chǎn)處、保衛(wèi)處、教務(wù)處、二級學(xué)院等教育力量，合理確定職責(zé)邊界，形成邊界明晰、分工合理的安全教育體系。

（2）要壓實各部門和個人的安全教育責(zé)任。要通過層層簽訂責(zé)任狀的方式，將安全責(zé)任的壓力傳導(dǎo)，形成從上到下，橫向到邊的責(zé)任管理網(wǎng)絡(luò)，從學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，從實驗室負責(zé)人到學(xué)生個人，都肩負安全教育、遵守制度、規(guī)范操作的責(zé)任。對于違反責(zé)任狀的師生，要按照《教育部關(guān)于加強高校實驗室安全工作的意見》的精神，嚴肅予以追責(zé)和問責(zé)。

2.3 開展針對性培訓(xùn)，改善實驗室安全教育方法

要切實改變不分專業(yè)、不分年級的“粗放式”的安全教育模式，加強教育的針對性，優(yōu)化安全教育方法，增強教育實效。

（1）采取“通識+專業(yè)”的安全教育模式，加強安全教育的針對性。在實驗室安全課程的內(nèi)容中，要有一定比例的“通識”模塊知識，包括國家相關(guān)法律法規(guī)、安全環(huán)保、水電氣使用、高溫高壓及常用設(shè)備、突發(fā)事故應(yīng)急處理、實驗室廢棄物處理等常識；在此基礎(chǔ)之上，要根據(jù)各專業(yè)的實際情況，再加上適當?shù)摹皩I(yè)”模塊知識。比如，化學(xué)實驗室的安全教育，可加入化學(xué)物的中毒預(yù)防、氣瓶防爆、化學(xué)燒傷灼傷、實驗室“三廢”處理、滅火器、緊急噴淋器、洗眼器等物品使用規(guī)程等內(nèi)容。

（2）根據(jù)學(xué)生的特點，綜合采用安全教育方法。傳統(tǒng)的安全教育方法，比如課堂講授、專家講座、宣傳欄、知識競賽、發(fā)放宣傳小冊子等方法仍然可以采用。針對大學(xué)生的特點，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，則可以更好地吸引學(xué)生參加培訓(xùn)教育的積極性。比如，在安全知識的宣傳上，可以通過互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站、微信公眾號、小視頻網(wǎng)站、抖音等新媒體進行宣傳；在安全問題的演練上，可利用VR/AR和虛擬仿真技術(shù)，學(xué)生通過游戲、動畫等體驗式的教學(xué)，得到更好的教學(xué)體驗和教學(xué)效果。

2.4 加大對實驗室安全教育的投入，組建專業(yè)化師資隊伍

實驗室的安全管理和運行，需要一定的經(jīng)費和人力。

（1）要加大經(jīng)費支持力度。投入不足是困擾地方高校實驗室安全教育的重要原因，進行安全教育所需要的師資、場地、宣傳、技術(shù)，都必須付出一定的經(jīng)費。有些高校由于經(jīng)費不足，對安全教育常常處于“有心無力”的尷尬狀況。所以，政府和教育主管部 門要重視實驗室安全教育，撥付一定的經(jīng)費，解決地方高校“巧婦難為無米之炊”的局面，高校要對教學(xué)運行的經(jīng)費進行合理地調(diào)配，對于實驗室安全教育的經(jīng)費要給予充分的保障，須認清如果一旦發(fā)生安全事故，造成的損失可能要遠大于前期安全教育的投入。

（2）要組建專業(yè)化的師資隊伍。要采取“內(nèi)培外引”的方法組建安全教育師資隊伍。在高校內(nèi)部，要通過內(nèi)部培訓(xùn)、委托培訓(xùn)、引進高層次人才、返聘有教學(xué)經(jīng)驗的教師等方法，做大做優(yōu)師資隊伍；在外部，要以項目和專業(yè)為中心，與消防隊、醫(yī)院、防疫部門、安監(jiān)等部門進行合作，請求他們在防火逃生、醫(yī)療救護、生物防疫、安全評估等方面予以知識支持。

3 結(jié)束語

當前許多地方高校正在進行內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展階段，在此過程中面臨實驗體量增加、危險源種類增多、實驗師資短缺等一系列挑戰(zhàn)。地方高校必須從思想上重視實驗室的安全教育工作，樹立系統(tǒng)思維，增加實驗安全教育各方面保障，壓實安全教育責(zé)任，優(yōu)化師資隊伍，確保實驗室安全運行，以便充分發(fā)揮實驗室在探索知識、培養(yǎng)人才、提高能力方面的作用。