張熔

（貴州航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑工程管理系，貴州 遵義 563000）

1 前言

我國(guó)技能型人才儲(chǔ)備不足、結(jié)構(gòu)不合理、素質(zhì)不高的緊缺現(xiàn)象一直長(zhǎng)期存在。因此，培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才的任務(wù)從未間斷。近年，國(guó)家相繼出臺(tái)一系列的教育改革，其中有表示高職教育須圍繞技能和職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行人才培養(yǎng)，以滿(mǎn)足高質(zhì)量的技能型人才社會(huì)需求。那么，多種元素融合設(shè)計(jì)，怎樣具體進(jìn)行教學(xué)改革，教學(xué)改革又將如何實(shí)現(xiàn)，如何改進(jìn)，是高職教育當(dāng)下著重要思考的問(wèn)題。

首先，就技能培養(yǎng)，相關(guān)的制度有很多。如：“1+X”證書(shū)制度，是大學(xué)生在拿到畢業(yè)證的同時(shí)，也要能取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，也就是說(shuō)大學(xué)生不僅僅要學(xué)完理論知識(shí)拿到畢業(yè)證，還要具備一定的職業(yè)資格才算是真正的畢業(yè)。教育部、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》明確提出“雙高計(jì)劃”建設(shè)的總體目標(biāo)之一是“打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)”。其中，“雙高計(jì)劃”是中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃，專(zhuān)業(yè)的建設(shè)要跟上國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，鼓勵(lì)產(chǎn)教融合、校企合作，為下一個(gè)一百年培養(yǎng)更多應(yīng)用型技能型人才，推動(dòng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)走向全球，走向中高端。

再者，只有先為人，方能成事。在各行各業(yè)都會(huì)有著形形色色的不良誘惑，在崗的工作人員必須要有一顆正直堅(jiān)定的心，一份良好的職業(yè)道德。因此，人才培養(yǎng)不能忽視職業(yè)素質(zhì)?！罢n程思政”是以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，要求培養(yǎng)一群高素質(zhì)高品格的人才。

現(xiàn)今，高職院校的教育尤為重要，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該要達(dá)到在校期間學(xué)完某一門(mén)課程能夠直接將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)完所有專(zhuān)業(yè)課程后能夠?qū)⑺袑?zhuān)業(yè)知識(shí)融合，完成一個(gè)相對(duì)完整的項(xiàng)目，畢業(yè)后能直接具備相應(yīng)的上崗技能。當(dāng)然除了技能，還有一個(gè)元素必不可少，那就是“德”，也就是思政。那么，將如何圍繞“技能”“德”來(lái)進(jìn)行高職教育呢？下面是筆者對(duì)關(guān)于技能與思政融合的思考，以《建筑工程概預(yù)算》課程為例。

2 學(xué)情分析

2.1 學(xué)生群體情況

近年教育改革，多省高中招生計(jì)劃比例減少，不少初中只有一半的學(xué)生能夠以?xún)?yōu)異的成績(jī)進(jìn)入高中，另外一半成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生便錄取到職業(yè)院校學(xué)習(xí)技能。針對(duì)這一部分成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生群體，普遍存在學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳，同時(shí)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)毅力有所欠缺的現(xiàn)象，但他們都有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，實(shí)操動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)技術(shù)比較感興趣。

2.2 教師隊(duì)伍情況

大部分教師受“傳統(tǒng)教學(xué)”的影響已根深蒂固，教學(xué)方式方法比較傳統(tǒng)單一，不是一朝一夕就能改變。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)改革，學(xué)生的活躍已經(jīng)有一定起色，但傳統(tǒng)習(xí)慣還是在潛移默化的影響著教師隊(duì)伍，并依然大量穿行在課堂上。教師對(duì)一些新型教學(xué)方法的理解比較片面，真正實(shí)施還是有些吃力，技能+思政教學(xué)課堂沒(méi)有廣泛地得到很好的開(kāi)展，且效果不明顯。

隨著我國(guó)取得脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)全面勝利，全面建成小康社會(huì)，步入鄉(xiāng)村振興，開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程。國(guó)家在快速發(fā)展，社會(huì)需求隨之改變，技能型、應(yīng)用型人才是我國(guó)高等教育領(lǐng)域重要的方向。傳統(tǒng)的講授模式已不能滿(mǎn)足當(dāng)下的教學(xué)需求，教學(xué)需要改革，已在不斷改革中取得不錯(cuò)的成效。教師將結(jié)合多種教學(xué)模式開(kāi)展有趣、育人且學(xué)能實(shí)用的教學(xué)課堂，盡可能將學(xué)生愛(ài)實(shí)操的優(yōu)點(diǎn)最大化利用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增加知識(shí)的應(yīng)用能力，強(qiáng)化理論知識(shí)的記憶。多種教學(xué)方法中，“項(xiàng)目教學(xué)法”“理實(shí)一體化教學(xué)”“翻轉(zhuǎn)課堂”相對(duì)比較全面，都是以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔進(jìn)行，能夠滿(mǎn)足理論學(xué)習(xí)、知識(shí)應(yīng)用、有趣、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)等需求。

3 課程介紹與目標(biāo)

《建筑工程概預(yù)算》課程是建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，尤其是對(duì)建筑工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)更為重要，它是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生精造價(jià)的課程。該門(mén)課程的核心內(nèi)容是：“定額說(shuō)明”“定額工程量計(jì)算”“定額表的應(yīng)用”。該課程的培養(yǎng)分為三大目標(biāo)。

（1）知識(shí)目標(biāo)：①掌握定額規(guī)范；②熟悉造價(jià)的基本工作；③熟悉造價(jià)控制的基本知識(shí)。

（2）能力目標(biāo)：①能夠?qū)⒍~說(shuō)明、工程量計(jì)算規(guī)則、定額表應(yīng)用于造價(jià)項(xiàng)目；②具備定額手工算量和套項(xiàng)組價(jià)的能力；③具備一定造價(jià)控制的能力。

（3）素質(zhì)目標(biāo)：①具備吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)的精神，良好的職業(yè)道德與法律意識(shí)；②具備良好的人際溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4 課程設(shè)計(jì)

4.1 課程思路

上述三大教學(xué)目標(biāo)，也就是說(shuō)核心課程重要的不僅僅是傳授理論知識(shí)，還要讓學(xué)生懂得如何應(yīng)用，技能教育之外，還要育人，如何讓建筑投資更經(jīng)濟(jì)，規(guī)范做造價(jià)，節(jié)儉有度等。該課程將采取多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以講授形式完成知識(shí)目標(biāo)，產(chǎn)教融合完成能力目標(biāo)，課程思政完成素質(zhì)目標(biāo)。

4.2 課程設(shè)計(jì)

《建筑工程概預(yù)算》課程總體設(shè)計(jì)思路是理論+實(shí)踐。其內(nèi)容分為12個(gè)小模塊，分別是：概預(yù)算的基本概述、土石方工程、地基處理與基坑支護(hù)工程、樁基工程、砌筑工程、混凝土及鋼筋混凝土工程、金屬結(jié)構(gòu)工程、木結(jié)構(gòu)工程、屋面及防水工程、保溫隔熱、防腐工程、拆除工程，其中“概預(yù)算的基本概述”屬于純理論部分，其他教學(xué)模塊屬于理論+實(shí)踐部分。

該課程的知識(shí)實(shí)用性強(qiáng)，需要結(jié)合社會(huì)需要，校企融合開(kāi)發(fā)，再將其融入課堂。

純理論部分教學(xué)程序是：提出問(wèn)題→學(xué)生自主解決問(wèn)題并分享答案→教師講授，主要以講授為主。目的是讓學(xué)生對(duì)《建筑工程概預(yù)算》課程有更深刻的印象，熟悉建筑工程概預(yù)算的基礎(chǔ)知識(shí)和原理，了解該門(mén)課程即將要學(xué)什么，這些知識(shí)又具體用于哪個(gè)領(lǐng)域，學(xué)完后能具備什么樣的能力。

理論+實(shí)踐部分教學(xué)程序是：校企融合開(kāi)發(fā)→選擇真實(shí)項(xiàng)目作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)→篩選典型工作案例轉(zhuǎn)換為教學(xué)任務(wù)→劃分課程模塊→劃分課程子項(xiàng)模塊→學(xué)生分組完成工作任務(wù)→學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)并總結(jié)。以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，分發(fā)放任務(wù)、實(shí)施任務(wù)、任務(wù)成果驗(yàn)收三階段進(jìn)行，采用多元化教學(xué)法完成教學(xué)，主要以學(xué)生實(shí)踐為主，教師指導(dǎo)為輔。目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)操能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力、評(píng)價(jià)能力，增強(qiáng)知識(shí)記憶等。該部分是教學(xué)核心。

4.3 教學(xué)案例

現(xiàn)以“混凝土及鋼筋混凝土工程”模塊為例。此部分采用理論+實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)。

理論知識(shí)部分：首先提出導(dǎo)學(xué)性問(wèn)題。如：什么是鋼筋混凝土工程？其基本施工流程是怎樣的？有梁板、無(wú)梁板、平板的區(qū)別是什么?各類(lèi)構(gòu)件相交的地方如何處理？這時(shí)候讓學(xué)生先思考并寫(xiě)下自己的答案，帶著問(wèn)題自主熟悉混凝土及鋼筋混凝土工程的定額說(shuō)明、定額工程量計(jì)算規(guī)則、定額表，后再作回答，最后教師再根據(jù)學(xué)生的反饋情況加以針對(duì)性地講授。學(xué)生在掌握知識(shí)后得出的答案，多少會(huì)與先前的答案有些出入，或者是最后才得出答案。此時(shí)，教育學(xué)生，多一些自問(wèn)，能在不經(jīng)意間豐富學(xué)識(shí)；多一些主動(dòng)，會(huì)有不一樣的收獲；多一些計(jì)劃，能更好地明確方向；多一些耕耘，到一定時(shí)候自會(huì)碩果累累。

實(shí)踐部分：學(xué)生在掌握理論知識(shí)的前提下，能在一定程度上完成混凝土及鋼筋混凝土工程項(xiàng)目。三步曲完成教學(xué)，第一階段，以教師為主導(dǎo)，發(fā)放工作任務(wù)，提出要求。以本校學(xué)術(shù)報(bào)告廳工程圖紙為基礎(chǔ)，教師舉例演示，后由學(xué)生完成混凝土及鋼筋混凝土工程的列項(xiàng)、定額工程量手工計(jì)算、手工套項(xiàng)組價(jià)任務(wù)。這個(gè)時(shí)候如有學(xué)生未完全理解任務(wù)要求，便迫不及待著手任務(wù)實(shí)施，此時(shí)應(yīng)教育學(xué)生，要懂得尊重，切忌盲目自信，果斷自以為，要弄清始才會(huì)有對(duì)的末。第二階段，以學(xué)生為主導(dǎo)，根據(jù)群體特點(diǎn)進(jìn)行組隊(duì)，形成組內(nèi)分工合作方案，以組實(shí)施并完成任務(wù)，以教師為輔，巡視任務(wù)完成情況并解決各組實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)和困難。教師觀察學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和任務(wù)完成情況，并做好相應(yīng)記錄，教育學(xué)生事前先要有計(jì)劃，要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，遇到困難不要退縮，應(yīng)先想辦法自行解決，解決不了再詢(xún)問(wèn)他人。第三階段，任務(wù)成果驗(yàn)收。首先，每組自評(píng)優(yōu)劣并指出實(shí)施難點(diǎn)；其次，組與組之間互評(píng)打分，得出成績(jī)；最后，教師評(píng)價(jià)并總結(jié)，將疑難點(diǎn)再次重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。這個(gè)過(guò)程，向?qū)W生表示，要尊重他人成果，事后要學(xué)會(huì)分析并作總結(jié)，為下一次任務(wù)積淀更多的經(jīng)驗(yàn)。

以學(xué)生為主導(dǎo)，實(shí)踐為主要手段，自學(xué)+講授的教學(xué)方式，使得課堂不再枯燥，理論知識(shí)在實(shí)踐化教學(xué)過(guò)程中潛移默化地植入學(xué)生大腦，技能也無(wú)形之中得到發(fā)揮和鞏固。即培養(yǎng)了學(xué)生的技能，又能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，自學(xué)能力、解決問(wèn)題的能力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力，愛(ài)崗敬業(yè)素養(yǎng)也得到一定程度的提升。

5 結(jié)語(yǔ)

緊跟技能型、高素質(zhì)人才的需求，結(jié)合職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生群體的特點(diǎn)，落實(shí)技能與思政的融合。相較于筆者2019年采用的“傳統(tǒng)教學(xué)法”，現(xiàn)采用技能與思政融合的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大幅度提高，課堂氛圍活躍，教學(xué)效果取得明顯成效，期末考試平均成績(jī)上升7%。技能培養(yǎng)和思政教育，可以以多種形式進(jìn)行融合，教師群體素質(zhì)尤為重要，充分利用信息化資源，精心構(gòu)建每一門(mén)課程，準(zhǔn)備每一堂課，教導(dǎo)有方，讓課堂變得有趣又不失內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)饒有興致且能學(xué)以致用，這樣的培養(yǎng)才能更加滿(mǎn)足建筑行業(yè)崗位職業(yè)要求。