劉雪林

（江蘇省邳州市中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 邳州 221300）

中職機(jī)械機(jī)電類專業(yè)的積極發(fā)展不僅可以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，還可以讓學(xué)生掌握從事機(jī)械機(jī)電類工作所必須具有的基本理論、知識(shí)以及技能，并為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。然而隨著新形勢(shì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)如今這門課的教學(xué)需要，有必要對(duì)傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)方式進(jìn)行變革。所以，在平時(shí)的教學(xué)過程中要結(jié)合新課標(biāo)的要求來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)加以支撐，這對(duì)于中職機(jī)械機(jī)電專業(yè)的教學(xué)改革有著一定的現(xiàn)實(shí)意義，這也是當(dāng)下中職教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑。為此，作為中職教師需要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際走向，并積極的利用信息技術(shù)手段來提升整體教學(xué)的時(shí)效性。

1 新課標(biāo)背景下現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)

新課標(biāo)下的機(jī)械機(jī)電專業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是輕理論、重實(shí)踐，輕說教、重自學(xué)。因此，在教學(xué)方式和手段上要適應(yīng)新課標(biāo)的要求，在教學(xué)內(nèi)容上務(wù)實(shí)且要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，將信息技術(shù)等形式引入課堂，并在實(shí)踐教學(xué)中逐步形成教學(xué)體系，這樣才能使得中職機(jī)械機(jī)電專業(yè)教學(xué)不斷向前推進(jìn)。

1.1 構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)應(yīng)用于中職機(jī)械機(jī)電教學(xué)中的主要目的，不僅是為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，還是借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)來完善整體教學(xué)資源，將以往封閉式的教學(xué)模式予以打破，為學(xué)生營(yíng)造開放且多元化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，將學(xué)生與開放式的教學(xué)模式融為一體。以此來獲取更多的教育資源，讓學(xué)生在此過程中能夠靈活的運(yùn)用教學(xué)工具來展開交流，這也是促使中職學(xué)生得以全方位成長(zhǎng)的重要價(jià)值所在。

1.2 培養(yǎng)自主、協(xié)作、研究為主的學(xué)習(xí)方式

在現(xiàn)代化信息背景下，借助資源收集與利用來展開知識(shí)探究活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，這對(duì)于中職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展也有著重要的保障。對(duì)于中職學(xué)生而言，擁有一定的自主探究和協(xié)作能力是日后走向社會(huì)的基礎(chǔ)。特別是在信息化的時(shí)代背景下，對(duì)人才的自主能力也有了更高的要求，所以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合，可以為社會(huì)提供更多的實(shí)用型人才，并以此來提升學(xué)生的綜合能力。

1.3 培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具有良好的信息素養(yǎng)

教育信息化作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要基礎(chǔ)，但當(dāng)下的中職學(xué)生獲取信息和加工信息的能力還有限，所以培養(yǎng)學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)，對(duì)于其日后的發(fā)展有著現(xiàn)實(shí)的價(jià)值。只有讓學(xué)生將知識(shí)融為自己的切實(shí)所需，才能夠更好的去了解信息價(jià)值以及自身的信息結(jié)構(gòu)，特別是在全球化的信息背景下，擁有良好的信息素養(yǎng)是符合新世紀(jì)人才需求的發(fā)展走向。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)與中職機(jī)械機(jī)電專業(yè)核心課程整合的原則

2.1 以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)的原則

全國(guó)高校思政工作會(huì)議中，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，需重視以文育人、以文化人，重視文明校園創(chuàng)建活動(dòng)的廣泛展開，強(qiáng)調(diào)格調(diào)高雅、健康向上、形式新穎校園文化活動(dòng)的組織，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的廣泛展開。此背景下，中職院校將信息文化建設(shè)作為重點(diǎn)，借助完善相應(yīng)管理體制，獲得良好成效。然而實(shí)際上，部分中職院校在信息文化建設(shè)中仍存在部分問題，由此便可引入“三全育人”理念，妥善處理所存在問題，加強(qiáng)信息文化建設(shè)?！叭恕崩砟钕?，可借助獲取領(lǐng)導(dǎo)重視、科學(xué)定位育人功能、完善信息文化管理制度、推行需求側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、豐富校園文化活動(dòng)形式等手段，推動(dòng)中職機(jī)械機(jī)電專業(yè)的發(fā)展，為學(xué)生身心發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

2.2 以中職機(jī)械機(jī)電專業(yè)為核心課程的整合原則

在現(xiàn)代信息技術(shù)與機(jī)械機(jī)電課程中，需要將中職機(jī)械機(jī)電專業(yè)的課程作為核心并進(jìn)行整合。然而在具體的整合期間，需要立足于學(xué)生的認(rèn)知，來考慮機(jī)械機(jī)電專業(yè)的特性，以此來發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值以及其中所存在的優(yōu)越性。將課程目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)，緊密結(jié)合課程內(nèi)容，將現(xiàn)代化信息技術(shù)有效的融入至中職機(jī)械機(jī)電專業(yè)，讓學(xué)生能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)來更好的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)高校學(xué)習(xí)的目的。

2.3 現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則

將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行緊密的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這對(duì)于現(xiàn)代化的教學(xué)模式有著一定的現(xiàn)實(shí)需求，為此，需要立足于現(xiàn)代化技術(shù)的使用價(jià)值來展開，將其與學(xué)生的思維形成過程進(jìn)行連接，讓現(xiàn)代化技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行緊密的融合。在此過程中，也被稱之為是認(rèn)知的過程，而借助信息化技術(shù)并不是一味否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是將傳統(tǒng)和創(chuàng)新進(jìn)行結(jié)合。由于每一種媒體都有自身的優(yōu)勢(shì)，所以利用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用至機(jī)械機(jī)電教學(xué)中不僅可以獲得良好的教學(xué)成效，還能夠?qū)C(jī)械化的現(xiàn)代信息技術(shù)與人工教學(xué)進(jìn)行緊密的連接，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)在中職機(jī)械機(jī)電教學(xué)中的運(yùn)用策略

3.1 利用現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化改造

借助當(dāng)下現(xiàn)有的教學(xué)數(shù)字化資源實(shí)施教學(xué)改革，是對(duì)現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)行科學(xué)的改造與移植，從而以數(shù)字化的形象來呈現(xiàn)這種教學(xué)素材的開發(fā)，能夠?qū)⒅新殧?shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)課程的內(nèi)容以一種簡(jiǎn)潔化的方式呈現(xiàn)，并將開發(fā)周期進(jìn)一步的縮短，避免出現(xiàn)重復(fù)構(gòu)建的情況，從而實(shí)現(xiàn)效率最大化。例如，在“常用機(jī)構(gòu)及零部件”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以借助圖片動(dòng)畫或者視頻的方式來為學(xué)生呈現(xiàn)自主學(xué)習(xí)模式。在此過程中，教師可以借助動(dòng)畫素材的播放優(yōu)勢(shì)來結(jié)合新課改的切身需求，借助SWF反編輯軟件對(duì)其進(jìn)行解碼，實(shí)現(xiàn)控制。通過簡(jiǎn)化教學(xué)原理，為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供堅(jiān)實(shí)保障。通過此呈現(xiàn)的教學(xué)模式，對(duì)于當(dāng)下中職機(jī)械機(jī)電的整體教學(xué)質(zhì)量提升有著重要的保障作用，同時(shí)也是促進(jìn)中職學(xué)生良好學(xué)習(xí)的根基，通過此學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)時(shí)間縮減并提升學(xué)習(xí)效率。

3.2 與專業(yè)人員合作聯(lián)合開發(fā)建設(shè)的資源

若是想要呈現(xiàn)出高質(zhì)量的數(shù)字化資源，在開發(fā)的過程中，需要花費(fèi)大量的人力和物力來對(duì)其進(jìn)行投入，特別是其中的專業(yè)人員要求較高，如果是非專業(yè)人員，便存在較大的難度，所以此時(shí)需要學(xué)校盡可能的開發(fā)更多的專業(yè)人員共同開展開發(fā)建設(shè)工作，以此來為日后的教學(xué)資源開發(fā)提供保障。然而，專業(yè)教師在開展教學(xué)過程中，不僅會(huì)縮短時(shí)間與精力，還會(huì)確保數(shù)字化教育資源與時(shí)代的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“認(rèn)識(shí)凸輪機(jī)構(gòu)”的過程中，學(xué)?？梢越M織校內(nèi)人員來展開信息技術(shù)的開發(fā)，然而由于部分人員對(duì)于凸輪機(jī)構(gòu)的應(yīng)用與結(jié)構(gòu)并不是深入的了解，所以導(dǎo)致開發(fā)出的作品與計(jì)劃相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致效果不佳。然而，借助改革發(fā)展示范學(xué)校的東風(fēng)可以利用一些教學(xué)資源融入數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建工作中，并邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員來加入到開發(fā)工作中，不僅可以解決開發(fā)過程中的困惑，還能夠確保學(xué)生能夠在美觀且精致的教學(xué)資源下接觸更多新內(nèi)容，然而由于開發(fā)過程中需要投入較高的成本，所以需要利用高技術(shù)含量的教學(xué)資源與其相匹配。

3.3 實(shí)施“面向教學(xué)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在實(shí)施“面向教學(xué)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過程中，需要立足于機(jī)械機(jī)電專業(yè)課程所具備的特點(diǎn)基礎(chǔ)，從而探索最佳的評(píng)價(jià)方式，例如，在“數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)”這一內(nèi)容的教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，需要考慮機(jī)械專業(yè)術(shù)語的同時(shí)，還需要確保學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐操作和課外拓展進(jìn)行有效的銜接，并保證學(xué)生在完成任務(wù)后能夠充分體現(xiàn)新課標(biāo)下所強(qiáng)調(diào)的職業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生從真正意義上認(rèn)識(shí)到自身所學(xué)習(xí)科目的特點(diǎn)，從而借助科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，促使本專業(yè)的課程得以更好的發(fā)展。在此過程中，教師還要與學(xué)校和企業(yè)形成三維一體的評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生提供全方位且高效的評(píng)價(jià)機(jī)制，并向?qū)W生予以客觀的定位。與此同時(shí)，若是想構(gòu)建現(xiàn)代化的專業(yè)課堂評(píng)價(jià)體系，需要結(jié)合多方位的評(píng)價(jià)意見來滿足學(xué)校的發(fā)展需求以及學(xué)生的切身發(fā)展需求，以此來提升整體素質(zhì)，保證學(xué)生能夠得以受益深遠(yuǎn)。

4 結(jié)語

總而言之，不論教學(xué)朝著怎樣的方向改革，都需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以此來保證整體教學(xué)質(zhì)量。所以，根據(jù)目前中職機(jī)械機(jī)電專業(yè)的課程實(shí)際特點(diǎn)，需要開展全方位、多層次的教學(xué)模式探索，以此來彰顯中職教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。